德国高等教育模式对中国的启示
德国的“二元制”是一种成功的教育办学模式，所谓“二元”，其中一元是指职业学校，另一元是指为学校提供实习培训的企业，两者共同构成了富有德国特色的职业教育制度。 德国的“二元制”教育是在长期的历史中发展起来的，是一种历史的选择。这一历史的选择体现了企业在“双元制”职业教育中的优先性和主体性。
德国把职业教育看成是关系民族生存、经济发展、国家振兴的根本大计。德国高水平的职业教育主要体现在有完善的职业教育体系，大体包括基础教育、职业教育、高等教育和进修教育四大类。德国于1969年颁布了《职业教育法》，有法律支持和保护。而且，严格统一的结业考试是德国职业教育教学质量的有力保障。
德国的“二元制”职业教育包括三个方面：一是职前的职业教育，向即将参加工作的学生传授相应的职业知识、必需的职业技能与相应的经验；二是进修，主要为了适应新技术的变化而进行的短期培训；三是转岗，行业的更新与产业结构的调整，原有产业的从业人员面临新的职业选择，必须通过职业教育以适应新职业需求。 “双元制”教育究其实质是专业技术人员的岗前培训，教育各环节的实施都紧密围绕着企业的用人需求，增强了社会实用性，节约了教育资源的投入。
现在我国的高等教育中仍存在许多问题。例如，职业教育体系不够完善。同时，招生难与生源质量差同时存在。我国学历主义盛行，文凭在职业领域发挥较大作用。
第三，眼下的教育大多强调理论知识的系统性，忽视对学生职业技能的培养，导致培养出来的学生不能满足生产一线的需要。
第四，家长对自己的儿女也没有什么信心，听之任之，学生厌学的心态一点也没有改变。 第五，我国人才结构性矛盾突出，就业环境未能对教育发展提供有力保障。
德国的“二元制”教育对中国的教育具有重要的借鉴意义。对于中国来说，首先，要先转变教育观念，加强对双元制的研究，使其本土化，适合中国教育的发展趋势。
其次，要加强师资培养，改善师资结构，提高师资水平，促进教育效果的提升。
再次，要积极推行国家政策，加强学校与企业的合作。加大投入，改善办学条件，加强基础设施建设。
最后，正确认识高等职业教育的性质和培养目标，要坚持以市场需求为导向，培养与市场经济接轨的人才。
通过以上的方法，相信中国会吸取德国“二元制”高等教育的长处，再结合本国教育的发展特点，改善自身教育的不足，促进我国高等教育更好的发展。
德国高等教育模式对中国的启示
德国的“二元制”是一种成功的教育办学模式，所谓“二元”，其中一元是指职业学校，另一元是指为学校提供实习培训的企业，两者共同构成了富有德国特色的职业教育制度。 德国的“二元制”教育是在长期的历史中发展起来的，是一种历史的选择。这一历史的选择体现了企业在“双元制”职业教育中的优先性和主体性。
德国把职业教育看成是关系民族生存、经济发展、国家振兴的根本大计。德国高水平的职业教育主要体现在有完善的职业教育体系，大体包括基础教育、职业教育、高等教育和进修教育四大类。德国于1969年颁布了《职业教育法》，有法律支持和保护。而且，严格统一的结业考试是德国职业教育教学质量的有力保障。
德国的“二元制”职业教育包括三个方面：一是职前的职业教育，向即将参加工作的学生传授相应的职业知识、必需的职业技能与相应的经验；二是进修，主要为了适应新技术的变化而进行的短期培训；三是转岗，行业的更新与产业结构的调整，原有产业的从业人员面临新的职业选择，必须通过职业教育以适应新职业需求。 “双元制”教育究其实质是专业技术人员的岗前培训，教育各环节的实施都紧密围绕着企业的用人需求，增强了社会实用性，节约了教育资源的投入。
现在我国的高等教育中仍存在许多问题。例如，职业教育体系不够完善。同时，招生难与生源质量差同时存在。我国学历主义盛行，文凭在职业领域发挥较大作用。
第三，眼下的教育大多强调理论知识的系统性，忽视对学生职业技能的培养，导致培养出来的学生不能满足生产一线的需要。
第四，家长对自己的儿女也没有什么信心，听之任之，学生厌学的心态一点也没有改变。 第五，我国人才结构性矛盾突出，就业环境未能对教育发展提供有力保障。
德国的“二元制”教育对中国的教育具有重要的借鉴意义。对于中国来说，首先，要先转变教育观念，加强对双元制的研究，使其本土化，适合中国教育的发展趋势。
其次，要加强师资培养，改善师资结构，提高师资水平，促进教育效果的提升。
再次，要积极推行国家政策，加强学校与企业的合作。加大投入，改善办学条件，加强基础设施建设。
最后，正确认识高等职业教育的性质和培养目标，要坚持以市场需求为导向，培养与市场经济接轨的人才。
通过以上的方法，相信中国会吸取德国“二元制”高等教育的长处，再结合本国教育的发展特点，改善自身教育的不足，促进我国高等教育更好的发展。