地理教学叙事
有话说“教育的艺术不在传授，而在鼓舞和唤醒”，兴趣是最好的老师，要使学生对所学科目有兴趣，教师就要提高课堂教学的趣味性，一旦有了兴趣，他们就会积极主动地学习。地理知识涉及地球、宇宙、大洲、国家、地区等多方面内容。这些复杂的知识内容，要在有限的时间里客观地反映到课堂上，并使学生尽快掌握，重在培养学生的学习兴趣，教师要根据学生的心理特点，深入挖掘教材的趣味因素，增加课堂的趣味性，使学生喜欢地理课，从而产生掌握新知的强烈欲望，达到激发学生学习兴趣的目的。要使课堂富有趣味，可以根据教材内容大致归纳成如下几类：
一、提高读图能力，发展兴趣
没有图，就没有地理学，地图和地理教学始终相伴，这是地理教学的一大特点。地图中包藏了众多的知识点，许多地理特点、规律都可通过观察、分析地图得出。地理课本中的各种地图、如景观图、示意图、统计图等等，有机构成了一个“图像系统”。学生可以借助读图更好地掌握地理事物的空间分布，进一步理解地理概念及原理，学起来感到轻松自如，从而激发了学生的学习兴趣，树立了学习信心。
如在讲区域地理时，请同学利用地图册，通过地图找到相应的位置。在中国地理的行政疆域这部分，可以通过各行政区的形状来记忆，例如陕西的形状像一个跪着的兵马俑，青海的形状像一只兔子，河南的形状像一条小鱼等等，通过图像形象化引起同学们阅读地图的兴趣。
学会图文转换、图图变换，强化学生一图多思，多图并用的习惯，着重提高读图分析能力。例如在讲解地球运动时，让学生练习二分二至日的太阳光照图，通过极点俯视图，侧视图和展开图掌握图形转化，提升学生的读图分析能力。
二、联系生活实际，激发学习兴趣
在讲世界地理时，结合具体内容穿插故事引发学生的兴趣，如讲南亚时，可以讲讲《西游记》的故事，讲西亚时，又可以讲讲死海的民间传说，在讲非洲时，将郑和下西洋的故事讲给学生听。让学生自己搜集如 “日界线趣事”，“拥抱地球的人”，“马纬度和贸易风”等有关地图、天文、气候方面的轶闻趣事，在班上交流。
在讲天气系统时，通过让学生收听、收看天气预报，了解本地昨天、今天、明天的天气情况及不同城市同一天的天气情况，让学生总结出天气的特征来。增强了学生观察事物和分析事物的能力，培养了学生的兴趣。
例如农业的区位教学，由于学生都来自城市，对农业没有亲身的体验，可以通过开心农场来引课，吸引学生。农业区位因素这部分内容比较简单机械，可以设计一些问题，启发学生思考、回答。如：同学们，假如现在你有一块非常大的农田，你会种植那些农作物？为什么要种这些农作物？能不能不种这些？要考虑哪些因素？让学生说出他们的想法，学生通过思考就会对农业的区位因素有一个深刻的认识。
再比如讲时间计算，可这样设计：哪位同学喜欢看NBA比赛？据说今天晚上当地时间晚上18点在美国的洛杉矶有一场蓝球比赛，明天早上北京时间10点中央电视台将进行现场直播，为什么会发生这样的现象。这样适时引入与学生生活密切相关的问题，教师再适当引导，就会收到意想不到的效果。
三、紧密结合社会的发展，从世界的热点问题挖掘趣味性
社会热点问题很多，如人口问题、资源问题、环境问题、“三农”问题、城市化问题、自然灾害、伊朗，朝鲜核问题、巴以冲突、台海危机等。通过热点揭示地理学与社会经济、人文现象之间存在的联系
如讲全球变暖，可以结合哥本哈根气候大会提问学生：减排责任是发达国家和发展中国家在会上争议的一大焦点问题，对此你有何看法？在此次大会上中国作出了怎样的庄严承诺？你知道哪些产业受全球变暖影响最大吗？什么导致全球变暖？控制全球变暖，我们可以做些什么？还可以向学生介绍新能源汽车的有关情况，如新能源汽车的分类，我国在哪些城市试点，政府补贴办法，对环境的影响等。
讲到地震，联系日本的地震灾害，进而分析地震的影响和减震措施。讲气象灾害干旱，可联系09年发生在我国西南地区的大旱，进而分析干旱的成因、产生的影响、采取的防御措施等。讲到台风，可以问学生“台风主要影响我国的什么地区？一般什么时候出现？近年影响我国的台风很多，能说出两三个吗？由此进入讲解台风的有关知识。地理课堂教学适时联系发生在身边的社会热点，拓展了教学内容，更增加了课堂的趣味性，从而激发了学生研究地理的兴趣。
在地理教学中用兴趣和鼓励去引导学生，设法多途径地培养学生学习地理的兴趣，增强地理课堂教学的趣味性，从而使学生轻松地学习、愉快地学习、高效地学习。
地理教学叙事
有话说“教育的艺术不在传授，而在鼓舞和唤醒”，兴趣是最好的老师，要使学生对所学科目有兴趣，教师就要提高课堂教学的趣味性，一旦有了兴趣，他们就会积极主动地学习。地理知识涉及地球、宇宙、大洲、国家、地区等多方面内容。这些复杂的知识内容，要在有限的时间里客观地反映到课堂上，并使学生尽快掌握，重在培养学生的学习兴趣，教师要根据学生的心理特点，深入挖掘教材的趣味因素，增加课堂的趣味性，使学生喜欢地理课，从而产生掌握新知的强烈欲望，达到激发学生学习兴趣的目的。要使课堂富有趣味，可以根据教材内容大致归纳成如下几类：
一、提高读图能力，发展兴趣
没有图，就没有地理学，地图和地理教学始终相伴，这是地理教学的一大特点。地图中包藏了众多的知识点，许多地理特点、规律都可通过观察、分析地图得出。地理课本中的各种地图、如景观图、示意图、统计图等等，有机构成了一个“图像系统”。学生可以借助读图更好地掌握地理事物的空间分布，进一步理解地理概念及原理，学起来感到轻松自如，从而激发了学生的学习兴趣，树立了学习信心。
如在讲区域地理时，请同学利用地图册，通过地图找到相应的位置。在中国地理的行政疆域这部分，可以通过各行政区的形状来记忆，例如陕西的形状像一个跪着的兵马俑，青海的形状像一只兔子，河南的形状像一条小鱼等等，通过图像形象化引起同学们阅读地图的兴趣。
学会图文转换、图图变换，强化学生一图多思，多图并用的习惯，着重提高读图分析能力。例如在讲解地球运动时，让学生练习二分二至日的太阳光照图，通过极点俯视图，侧视图和展开图掌握图形转化，提升学生的读图分析能力。
二、联系生活实际，激发学习兴趣
在讲世界地理时，结合具体内容穿插故事引发学生的兴趣，如讲南亚时，可以讲讲《西游记》的故事，讲西亚时，又可以讲讲死海的民间传说，在讲非洲时，将郑和下西洋的故事讲给学生听。让学生自己搜集如 “日界线趣事”，“拥抱地球的人”，“马纬度和贸易风”等有关地图、天文、气候方面的轶闻趣事，在班上交流。
在讲天气系统时，通过让学生收听、收看天气预报，了解本地昨天、今天、明天的天气情况及不同城市同一天的天气情况，让学生总结出天气的特征来。增强了学生观察事物和分析事物的能力，培养了学生的兴趣。
例如农业的区位教学，由于学生都来自城市，对农业没有亲身的体验，可以通过开心农场来引课，吸引学生。农业区位因素这部分内容比较简单机械，可以设计一些问题，启发学生思考、回答。如：同学们，假如现在你有一块非常大的农田，你会种植那些农作物？为什么要种这些农作物？能不能不种这些？要考虑哪些因素？让学生说出他们的想法，学生通过思考就会对农业的区位因素有一个深刻的认识。
再比如讲时间计算，可这样设计：哪位同学喜欢看NBA比赛？据说今天晚上当地时间晚上18点在美国的洛杉矶有一场蓝球比赛，明天早上北京时间10点中央电视台将进行现场直播，为什么会发生这样的现象。这样适时引入与学生生活密切相关的问题，教师再适当引导，就会收到意想不到的效果。
三、紧密结合社会的发展，从世界的热点问题挖掘趣味性
社会热点问题很多，如人口问题、资源问题、环境问题、“三农”问题、城市化问题、自然灾害、伊朗，朝鲜核问题、巴以冲突、台海危机等。通过热点揭示地理学与社会经济、人文现象之间存在的联系
如讲全球变暖，可以结合哥本哈根气候大会提问学生：减排责任是发达国家和发展中国家在会上争议的一大焦点问题，对此你有何看法？在此次大会上中国作出了怎样的庄严承诺？你知道哪些产业受全球变暖影响最大吗？什么导致全球变暖？控制全球变暖，我们可以做些什么？还可以向学生介绍新能源汽车的有关情况，如新能源汽车的分类，我国在哪些城市试点，政府补贴办法，对环境的影响等。
讲到地震，联系日本的地震灾害，进而分析地震的影响和减震措施。讲气象灾害干旱，可联系09年发生在我国西南地区的大旱，进而分析干旱的成因、产生的影响、采取的防御措施等。讲到台风，可以问学生“台风主要影响我国的什么地区？一般什么时候出现？近年影响我国的台风很多，能说出两三个吗？由此进入讲解台风的有关知识。地理课堂教学适时联系发生在身边的社会热点，拓展了教学内容，更增加了课堂的趣味性，从而激发了学生研究地理的兴趣。
在地理教学中用兴趣和鼓励去引导学生，设法多途径地培养学生学习地理的兴趣，增强地理课堂教学的趣味性，从而使学生轻松地学习、愉快地学习、高效地学习。