13．精读与略读
一、教学要求：
1．自主学习课文，感知并读懂课文，理解词句，体会思想感情。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．通过具体的语言材料，学习选择哪些读书方法和怎样略读。
二、教学重点：
教师要抓住精彩之处引导、点拨，把文章中所交给的读书方法通过讨论总结出来。
二、教学难点：
教师要抓住精彩之处引导、点拨，把文章中所交给的读书方法通过讨论总结出来。
四、教学准备
小黑板
五、教学时间：
一课时
五、教学过程：
（一）揭题，审题。
1．揭示课题。
2．审题：
（1）什么叫“精读”？什么叫“略读”？
（2）你通常会采用什么方法？
（二）指导自读课文。
1．轻声自读课文，要求：
（1）要有一定的速度；
（2）弄清这篇课文写了哪几方面，主要写哪几件事？
（3）在自己认为最有收获的句子下面作记号。
2．组织交流。
3．指名分节读课文，要求：读通、读顺课文，注意正确、流利。
4．课文讲了哪几个方面的内容：
第一段（1）说明读书方法的重要和精读的方法。
第二段（2——7）介绍略读的常识和方法。
第三段（8）说明善于将精读和略读结合就能取得最佳读书效果。
5．指名分段朗读课文，思考：哪些句子让你受益匪浅？为什么？
6．相机出示句子，指导理解：
（1）俗话说的“一目十行”，就是指这种走马观花式的快速阅读方法。 提问：
①“一目十行”是什么意思？
②走马观花是什么样的？
③你这样读过哪些文章？有什么帮助
④这样的方法给了你什么好处？
（2）通过略读，可以在很短的时间内知道一篇文章或一本书的基本内容，从而确定它是否须要精读，或哪些地方须要精读。
提问：①你有过这样的经历吗？
②这个“须要”是指什么？为什么这里用的是“须要”而不是“需要”？
6．齐读课文，体会。
（三）小结。
1．小结：在你平时的阅读中，你采用哪种方法？
2．提问：你们身边有这样的例子吗？
3．布置作业：
（1）熟读课文；
（2）写一篇读后感。
板书设计： 13、精读与略读
选择哪些读书方法
怎样略读
13．精读与略读
一、教学要求：
1．自主学习课文，感知并读懂课文，理解词句，体会思想感情。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．通过具体的语言材料，学习选择哪些读书方法和怎样略读。
二、教学重点：
教师要抓住精彩之处引导、点拨，把文章中所交给的读书方法通过讨论总结出来。
二、教学难点：
教师要抓住精彩之处引导、点拨，把文章中所交给的读书方法通过讨论总结出来。
四、教学准备
小黑板
五、教学时间：
一课时
五、教学过程：
（一）揭题，审题。
1．揭示课题。
2．审题：
（1）什么叫“精读”？什么叫“略读”？
（2）你通常会采用什么方法？
（二）指导自读课文。
1．轻声自读课文，要求：
（1）要有一定的速度；
（2）弄清这篇课文写了哪几方面，主要写哪几件事？
（3）在自己认为最有收获的句子下面作记号。
2．组织交流。
3．指名分节读课文，要求：读通、读顺课文，注意正确、流利。
4．课文讲了哪几个方面的内容：
第一段（1）说明读书方法的重要和精读的方法。
第二段（2——7）介绍略读的常识和方法。
第三段（8）说明善于将精读和略读结合就能取得最佳读书效果。
5．指名分段朗读课文，思考：哪些句子让你受益匪浅？为什么？
6．相机出示句子，指导理解：
（1）俗话说的“一目十行”，就是指这种走马观花式的快速阅读方法。 提问：
①“一目十行”是什么意思？
②走马观花是什么样的？
③你这样读过哪些文章？有什么帮助
④这样的方法给了你什么好处？
（2）通过略读，可以在很短的时间内知道一篇文章或一本书的基本内容，从而确定它是否须要精读，或哪些地方须要精读。
提问：①你有过这样的经历吗？
②这个“须要”是指什么？为什么这里用的是“须要”而不是“需要”？
6．齐读课文，体会。
（三）小结。
1．小结：在你平时的阅读中，你采用哪种方法？
2．提问：你们身边有这样的例子吗？
3．布置作业：
（1）熟读课文；
（2）写一篇读后感。
板书设计： 13、精读与略读
选择哪些读书方法
怎样略读