语文教学论文：论苏教版四年级（上）《一路花香》
语文论文：论苏教版四年级（上）《一路花香》
信息技术与学科教学整合课堂教学比赛，教研室每年都要举行一次，教师自愿报名，教研室组织我们教研员下乡听课，因此便有机会走进小学语文课堂，接触小学语文课本。说真话，有些课文很令人失望，譬如苏教版四年级上册第15课《一路花香》便是这样的例子。
这是一则寓言故事，课文通过挑水工与破水罐的对话，意在揭示美的东西无处不在，残缺也有自身存在的价值。世界上每一件东西，每一个人都不是十全十美的，但是他们都有其自身存在的价值，既不要骄傲自大，也不要妄自菲薄，要看到自己的长处，充分发挥作用，同样能给人带来美的享受。为了这么一个主旨，编者的设计可谓煞费苦心，但闭门造车往往脱离生活真实，就像反季节的蔬菜，吃起来总不是那么原汁原味。
失望的原因是失真。众所周知，语文来源于生活，离开了生活，语文便是无源之水无本之木。生活是真实的，它不是造作的矫情。而《一路花香》却是"为情造文"蹩脚的范本。乍眼一看，这"一路花香"的课文名字，无论是视觉、听觉，还是情境、意境，给人想象的东西非常美。但进入课文，寡淡无味，矫揉造作，偏离生活的作秀处处可见。
失真之一，挑水工难道不换肩吗？课文云"印度有个挑水工，每天都要到远远的小溪边去挑水"，生活告诉我们，远路无轻担，挑担总要换换肩的，而这一旦换肩，破水罐渗出的水就不会在某一边了，所谓"那些美丽的花儿只长在你这一边"也不真实了，错误的逻辑只能导致错误的结论。
失真之二，两年中，主人和挑水工发现了水罐是破的，难道没有生出换罐子的念头吗？挑水工为主人取水，当然是为了取更多的水，可见每次半灌水并不是自己的本意，也不是主人的本意。稍稍有点头脑的人便可以想见，即便不"破罐子破摔"，换下来委以另用，栽栽花草葱蒜什么的，或许更合适。
失真之三，即便两年不换罐子，那破罐子渗出的水，不仅滴在小路边，也会滴在主人家，也会弄脏主人庭堂的。再说，主人既然雇了挑水工，又养花供花，可见很有品位，每挑一次水都弄脏一次地面，难道主人不厌烦吗？即便主人修养高不厌烦，挑水工能看得过去吗？
失真之四，破罐子渗水，从远远的小溪到家还有半灌水，那渗出来的水能浇路边的花吗？半罐子水究竟要浇多远的花，值得推敲。
细读课文，《一路花香》课文中很多东西是站不住脚的。远离了生活，偏离了常识，违背了常理。编者作者为情而造文，又要教者为文而煽情。我们生活在一个真实的世界，而不是随意虚构的世界。我们要教育学生从小珍惜真情，而不是在一个乌托邦的世界里滋润矫饰和伪善。我想，这是一个教师的良知。
语文教学论文：论苏教版四年级（上）《一路花香》
语文论文：论苏教版四年级（上）《一路花香》
信息技术与学科教学整合课堂教学比赛，教研室每年都要举行一次，教师自愿报名，教研室组织我们教研员下乡听课，因此便有机会走进小学语文课堂，接触小学语文课本。说真话，有些课文很令人失望，譬如苏教版四年级上册第15课《一路花香》便是这样的例子。
这是一则寓言故事，课文通过挑水工与破水罐的对话，意在揭示美的东西无处不在，残缺也有自身存在的价值。世界上每一件东西，每一个人都不是十全十美的，但是他们都有其自身存在的价值，既不要骄傲自大，也不要妄自菲薄，要看到自己的长处，充分发挥作用，同样能给人带来美的享受。为了这么一个主旨，编者的设计可谓煞费苦心，但闭门造车往往脱离生活真实，就像反季节的蔬菜，吃起来总不是那么原汁原味。
失望的原因是失真。众所周知，语文来源于生活，离开了生活，语文便是无源之水无本之木。生活是真实的，它不是造作的矫情。而《一路花香》却是"为情造文"蹩脚的范本。乍眼一看，这"一路花香"的课文名字，无论是视觉、听觉，还是情境、意境，给人想象的东西非常美。但进入课文，寡淡无味，矫揉造作，偏离生活的作秀处处可见。
失真之一，挑水工难道不换肩吗？课文云"印度有个挑水工，每天都要到远远的小溪边去挑水"，生活告诉我们，远路无轻担，挑担总要换换肩的，而这一旦换肩，破水罐渗出的水就不会在某一边了，所谓"那些美丽的花儿只长在你这一边"也不真实了，错误的逻辑只能导致错误的结论。
失真之二，两年中，主人和挑水工发现了水罐是破的，难道没有生出换罐子的念头吗？挑水工为主人取水，当然是为了取更多的水，可见每次半灌水并不是自己的本意，也不是主人的本意。稍稍有点头脑的人便可以想见，即便不"破罐子破摔"，换下来委以另用，栽栽花草葱蒜什么的，或许更合适。
失真之三，即便两年不换罐子，那破罐子渗出的水，不仅滴在小路边，也会滴在主人家，也会弄脏主人庭堂的。再说，主人既然雇了挑水工，又养花供花，可见很有品位，每挑一次水都弄脏一次地面，难道主人不厌烦吗？即便主人修养高不厌烦，挑水工能看得过去吗？
失真之四，破罐子渗水，从远远的小溪到家还有半灌水，那渗出来的水能浇路边的花吗？半罐子水究竟要浇多远的花，值得推敲。
细读课文，《一路花香》课文中很多东西是站不住脚的。远离了生活，偏离了常识，违背了常理。编者作者为情而造文，又要教者为文而煽情。我们生活在一个真实的世界，而不是随意虚构的世界。我们要教育学生从小珍惜真情，而不是在一个乌托邦的世界里滋润矫饰和伪善。我想，这是一个教师的良知。