初中英语新教材中选取了大量经典篇目，其内容、性质、表达方法形式多样。英语课程标准指出：在英语教学中教师要引导学生把从阅读中学到的知识运用到自己的写作中去。而对于初中阶段的学生来说，由于受词汇、句型和语法结构等方面的限制，在对阅读和写作的学习上存在一定的困难。阅读课上，学生还是为阅读而阅读，遇生词就翻词典，既被动又无声。写作课上，许多教师并没有把写作训练当成是一个有机整体来对待，每次训练之间缺少联系，体现不出训练的渐进变化。因此，我开始摸索阅读与写作课的整合法，其教学设计流程如下页图1所示。 下面以八年级上册Module 5 “Lao She Teahouse” U2 “It describes the changes in Chinese society.”为例。 一、Lead-in 播放有关老舍和老舍《茶馆》的图片、视频介绍。 二、Pre-reading 提问： 1. What do you know about Lao She？ 2. What are his most famous books and plays？ 3. What’s special about Lao She’s Teahouse？ 三、While―reading 1. Skim（略读）。教师带领学生了解learning to learning中所介绍的阅读技巧： When you read a passage，remember to look at its title，the paragraph headings and the photos if there are any. They will help you understand the main ideas. 2. Scan（扫描）。快速阅读并找出相应段落中的关键句或关键词，并根据段落大意将小标题和段落匹配起来：1） Lao She Teahouse 2） The story of Teahouse 3） Lao She. 3. Detail reading（细读）。要求学生细读文章，教师示范如何在文章中寻读与年代有关的语句，完成关于老舍生平时间轴的填写。 wrote Teahouse left home and went to England finished school and became the head teacher of a primary school went to a teacher’s school born in Beijing 4. 利用表格，让学生再次回顾课文的主要信息点，学生两人一组，根据表格给出的问题进行完整的问答操练。Where does the story take place？ When does the story take place？ What is the story’s main idea？ Why is it good？ 5. 要求学生将答案串联起来，加上适当连词，写成一篇介绍《茶馆》的短文，练习用完整的句子表达相关信息。如：Teahouse takes place in Beijing. It starts at the end of the 19th century and finishes over 50 years later and it tells the changes in Chinese society over 50 years. In my opinion， it is good because it shows the lives of common people in China. 四、Post-reading 1. 完善“Your favourite play or film”表格。（略） 2. 学生两人一组，利用表格的内容进行问题操练，然后把信息加上适当连词，用完整的句子撰写对自己喜爱的戏剧或电影的介绍。 3. 组织学生自己阅读或交换阅读作文，检查词汇、语句、结构的应用情况，从而提高自己也学习别人。这样模仿写作，结合所学语言知识，给出范围，让学生仿写，使学生有“章”可寻，有“框”可依，降低写作难度。 五、结束语 同一老师对同一课程《茶馆》按照传统的教学经验和整合方法设计了两种教案，让74个学生（分一班和二班）进行了测试，结果如图2。 总而言之，教师要充分借助课本的范文作用，把阅读教学和写作训练有机联系起来，以读带写，读写整合，充分发挥教材文本的“导读”“导练”作用，因地制宜地开展阅读写作训练，不断提高�W生的英语综合素养。
初中英语新教材中选取了大量经典篇目，其内容、性质、表达方法形式多样。英语课程标准指出：在英语教学中教师要引导学生把从阅读中学到的知识运用到自己的写作中去。而对于初中阶段的学生来说，由于受词汇、句型和语法结构等方面的限制，在对阅读和写作的学习上存在一定的困难。阅读课上，学生还是为阅读而阅读，遇生词就翻词典，既被动又无声。写作课上，许多教师并没有把写作训练当成是一个有机整体来对待，每次训练之间缺少联系，体现不出训练的渐进变化。因此，我开始摸索阅读与写作课的整合法，其教学设计流程如下页图1所示。 下面以八年级上册Module 5 “Lao She Teahouse” U2 “It describes the changes in Chinese society.”为例。 一、Lead-in 播放有关老舍和老舍《茶馆》的图片、视频介绍。 二、Pre-reading 提问： 1. What do you know about Lao She？ 2. What are his most famous books and plays？ 3. What’s special about Lao She’s Teahouse？ 三、While―reading 1. Skim（略读）。教师带领学生了解learning to learning中所介绍的阅读技巧： When you read a passage，remember to look at its title，the paragraph headings and the photos if there are any. They will help you understand the main ideas. 2. Scan（扫描）。快速阅读并找出相应段落中的关键句或关键词，并根据段落大意将小标题和段落匹配起来：1） Lao She Teahouse 2） The story of Teahouse 3） Lao She. 3. Detail reading（细读）。要求学生细读文章，教师示范如何在文章中寻读与年代有关的语句，完成关于老舍生平时间轴的填写。 wrote Teahouse left home and went to England finished school and became the head teacher of a primary school went to a teacher’s school born in Beijing 4. 利用表格，让学生再次回顾课文的主要信息点，学生两人一组，根据表格给出的问题进行完整的问答操练。Where does the story take place？ When does the story take place？ What is the story’s main idea？ Why is it good？ 5. 要求学生将答案串联起来，加上适当连词，写成一篇介绍《茶馆》的短文，练习用完整的句子表达相关信息。如：Teahouse takes place in Beijing. It starts at the end of the 19th century and finishes over 50 years later and it tells the changes in Chinese society over 50 years. In my opinion， it is good because it shows the lives of common people in China. 四、Post-reading 1. 完善“Your favourite play or film”表格。（略） 2. 学生两人一组，利用表格的内容进行问题操练，然后把信息加上适当连词，用完整的句子撰写对自己喜爱的戏剧或电影的介绍。 3. 组织学生自己阅读或交换阅读作文，检查词汇、语句、结构的应用情况，从而提高自己也学习别人。这样模仿写作，结合所学语言知识，给出范围，让学生仿写，使学生有“章”可寻，有“框”可依，降低写作难度。 五、结束语 同一老师对同一课程《茶馆》按照传统的教学经验和整合方法设计了两种教案，让74个学生（分一班和二班）进行了测试，结果如图2。 总而言之，教师要充分借助课本的范文作用，把阅读教学和写作训练有机联系起来，以读带写，读写整合，充分发挥教材文本的“导读”“导练”作用，因地制宜地开展阅读写作训练，不断提高�W生的英语综合素养。