口语交际：学会请教别人
一、教学目标：
1、使学生理解并掌握在不同场合中向别人请教的方法及注意事项。
2、通过观察、练说、讨论、角色体验、评价等方式来培养和提高学生的观察能力、口语交际能力和评价能力。
3、真实的问题情境，引导学生在通过请教解决实际问题的过程中，学习向别人请教的方法和技巧，感受人与人之间相互交流思想、沟通情感带来的愉悦，培养交际的能力，体会交际的意义。
二、教学过程：
1、情境导入
（1）师先讲两个故事，揭示本课课题：《学会请教别人》
（2）明确口语交际的两点要求及其重要性。（师相机板书：要把请教的问题说清楚，说话要得体、有礼貌。）
2、指导点拨：勤问
以第一个情境为例，指导学生练说。刚刚讲过的一个问题，小丽就不会了，她想去请教英语老师，可是又怕被老师批评上课不认真听讲便去请教英语老师。小丽该怎么办呢？
（1）指导学生阅读材料，合理想像请教时的内容、神态、语言等
（2）以同桌为一组，说说小丽该怎样向英语老师请教呢？
（3）汇报交流：小丽要将请教的问题说清楚。小丽请教时要有礼貌些。请教时的称呼、请教的问题、得到解答后说谢谢等。
（4）同桌合作分角色表演请教场面。
（5）在学生充分参与交流的基础上，让三对同桌到台前汇报。要求其他同学认真听，看台上的同学表达的意思是否清楚明白、说话是否得体、有没有使用礼貌用语。
（6）组织学生评议。选出“金牌点评”。
（ 这一环节的设置是为了把评价的自主权交给学生，有助于说话能力的培养，更有助于培养学生的评价能力。）
在特定的场合遇到困难具体说说怎样向别人请教，先在小组内说，然后在全班交流。
（1）组内练习。
（2）各小组选派代表在全班交流。
（这一环节的设置主要是为了发现学生身上的各种闪光点并加以扶持和激励，促使学生能大胆地与别人交流、沟通。）
师生共同评议，选出优胜小组。
3、升华技巧：善问
看来，有了不懂的问题，多向别人请教，一定能学到很多课本上没有的知识。不
过请教别人还要注意方法，大家在今天的请教过程中肯定也体会到这一点。实际生活中，我们在向别人请教时确实常常会遇到一些问题，比如别人没有马上告诉我们，或者别人的回答不能让令你满意等等。我们除了做到"勤问"，还要做到"善问"。怎样才能做到"善问"呢？
（1）创设情境：
情景二：从前，有个人王五去另一个村走亲戚，他的亲戚是那个村里最富有的。可是，当他走到村口时，发现忘记了亲戚家的准确位置，于是，他走到附近一家破草房前问道：“喂，你知道你们村最有钱那户人家在哪儿吗？”主人没好气地说：“不知道！”
情景三：小张的岳父重病住院抢救，待小张匆忙赶到医院时，发现妻子的电话打不通，他又不知道ICU室在哪里，正急得到处找时，他看见一个护士、一个病人家属、一位清洁工、一位保安，这时，他该向谁请教比较好？他该怎样说呢？ 情境四：王林来到一家回民餐厅，发现自己最喜欢吃的猪排都没有，但他又不知道点些什么菜比较好，这时，你会选择请教什么人，怎么请教呢？
（2）说一说，在这几个情境中请教他人，应该注意些什么？
（3）演一演。
（4）点评
（5）小结：说话要考虑对象的身份、年龄、情绪、心理等，还要适合某种场合，言语得体。
4、延伸生活
在你的生活学习中，曾经为了什么问题向谁请教过或谁向你请教过？怎么请教的？请教的结果怎么样？（通过学生对成功例子或不成功例子的介绍，突出要把请教的问题说清楚，说话要得体、有礼貌。）
目前有什么问题想请教别人，可以在课堂上请教后面的老师。
谈谈你今天的收获。
三、总结
今天的学习，让我们明白了请教别人也大有学问，让我们学会了怎样请教别人，也尝试请教了别人。那么，在我们今后的学习和生活中，遇到困难可以请教别人，也别忘记了请教别人，要把请教的问题说清楚，说话要有礼貌，要得体。更别忘了我们同时也要真诚地帮助向我们请教的人。
作业
布置学生在校园内外遇到不懂的问题要乐于向别人请教，积极交际，逐步
培养和提高自己的口语交际能力。
四、板书设计：
学会请教别人 态度文明
表达清楚 倾听专注 机智应对
口语交际：学会请教别人
一、教学目标：
1、使学生理解并掌握在不同场合中向别人请教的方法及注意事项。
2、通过观察、练说、讨论、角色体验、评价等方式来培养和提高学生的观察能力、口语交际能力和评价能力。
3、真实的问题情境，引导学生在通过请教解决实际问题的过程中，学习向别人请教的方法和技巧，感受人与人之间相互交流思想、沟通情感带来的愉悦，培养交际的能力，体会交际的意义。
二、教学过程：
1、情境导入
（1）师先讲两个故事，揭示本课课题：《学会请教别人》
（2）明确口语交际的两点要求及其重要性。（师相机板书：要把请教的问题说清楚，说话要得体、有礼貌。）
2、指导点拨：勤问
以第一个情境为例，指导学生练说。刚刚讲过的一个问题，小丽就不会了，她想去请教英语老师，可是又怕被老师批评上课不认真听讲便去请教英语老师。小丽该怎么办呢？
（1）指导学生阅读材料，合理想像请教时的内容、神态、语言等
（2）以同桌为一组，说说小丽该怎样向英语老师请教呢？
（3）汇报交流：小丽要将请教的问题说清楚。小丽请教时要有礼貌些。请教时的称呼、请教的问题、得到解答后说谢谢等。
（4）同桌合作分角色表演请教场面。
（5）在学生充分参与交流的基础上，让三对同桌到台前汇报。要求其他同学认真听，看台上的同学表达的意思是否清楚明白、说话是否得体、有没有使用礼貌用语。
（6）组织学生评议。选出“金牌点评”。
（ 这一环节的设置是为了把评价的自主权交给学生，有助于说话能力的培养，更有助于培养学生的评价能力。）
在特定的场合遇到困难具体说说怎样向别人请教，先在小组内说，然后在全班交流。
（1）组内练习。
（2）各小组选派代表在全班交流。
（这一环节的设置主要是为了发现学生身上的各种闪光点并加以扶持和激励，促使学生能大胆地与别人交流、沟通。）
师生共同评议，选出优胜小组。
3、升华技巧：善问
看来，有了不懂的问题，多向别人请教，一定能学到很多课本上没有的知识。不
过请教别人还要注意方法，大家在今天的请教过程中肯定也体会到这一点。实际生活中，我们在向别人请教时确实常常会遇到一些问题，比如别人没有马上告诉我们，或者别人的回答不能让令你满意等等。我们除了做到"勤问"，还要做到"善问"。怎样才能做到"善问"呢？
（1）创设情境：
情景二：从前，有个人王五去另一个村走亲戚，他的亲戚是那个村里最富有的。可是，当他走到村口时，发现忘记了亲戚家的准确位置，于是，他走到附近一家破草房前问道：“喂，你知道你们村最有钱那户人家在哪儿吗？”主人没好气地说：“不知道！”
情景三：小张的岳父重病住院抢救，待小张匆忙赶到医院时，发现妻子的电话打不通，他又不知道ICU室在哪里，正急得到处找时，他看见一个护士、一个病人家属、一位清洁工、一位保安，这时，他该向谁请教比较好？他该怎样说呢？ 情境四：王林来到一家回民餐厅，发现自己最喜欢吃的猪排都没有，但他又不知道点些什么菜比较好，这时，你会选择请教什么人，怎么请教呢？
（2）说一说，在这几个情境中请教他人，应该注意些什么？
（3）演一演。
（4）点评
（5）小结：说话要考虑对象的身份、年龄、情绪、心理等，还要适合某种场合，言语得体。
4、延伸生活
在你的生活学习中，曾经为了什么问题向谁请教过或谁向你请教过？怎么请教的？请教的结果怎么样？（通过学生对成功例子或不成功例子的介绍，突出要把请教的问题说清楚，说话要得体、有礼貌。）
目前有什么问题想请教别人，可以在课堂上请教后面的老师。
谈谈你今天的收获。
三、总结
今天的学习，让我们明白了请教别人也大有学问，让我们学会了怎样请教别人，也尝试请教了别人。那么，在我们今后的学习和生活中，遇到困难可以请教别人，也别忘记了请教别人，要把请教的问题说清楚，说话要有礼貌，要得体。更别忘了我们同时也要真诚地帮助向我们请教的人。
作业
布置学生在校园内外遇到不懂的问题要乐于向别人请教，积极交际，逐步
培养和提高自己的口语交际能力。
四、板书设计：
学会请教别人 态度文明
表达清楚 倾听专注 机智应对