品德与社会如何互相渗透
作者：五指山下的光辉 QQ ：1083731671 邮箱：[1**********]@139.com
访问：
http://group.feixin.10086.cn/space/Index/?GroupID=50329436 在素质教育一直提倡的情况，我们的应试教育还很旺盛，其生命力是如此的好，可是应试教育下我们教师教的一条一条，学生就好比说是收音机，一条一条的收进去了，考试考的模式还没有根本改变，使学生感觉学习枯燥无味，缺乏学习的兴趣，以至影响学习。以上原因，集中体现在学生身上那就是“厌学”。在现有条件下，怎样去改变现有的这种现状呢？促进我们教师教育教学工作的开展，以此来提高我们的课堂教学效率，是值得我们每一位老师所应该思考的问题。
一、 品德课应接近生活
《品德与生活》课本的内容和编排都紧紧密围绕学生的生活展开，从道德教育到心理品质和健康教育，从法制教育到发展常识和国情教育，无不与学生的生活有着千丝万缕的联系，生活中有丰富的案例和素材。我们可以多方面采集发生在学生身边的事例，深入浅出，让课本上的图画，课本上的事例活起来动起来，让事实说话，将遥远的事实拉近，让历史复活……这样就可以使枯燥的问题趣味化，抽象的问题具体化，复杂的问题简明化，深刻的问题通俗化。比如说《交通与生活》这就
与我们的生活就很贴近，交通的运输方式，交通给我们的生活带来了什么好处，与我们的生活有什么联系，交通与古代的联系；还比如说《一方水土养一方人》，可以知道我们的家乡在地球上的位臵，在中国地图的位臵，来了解我们的家乡，各地方的风俗，人文及地理等等，
二、 品德也应联系到我们的时事政治。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”喜欢是最主要的，课堂上学生喜欢的事情会让他们聚精会神，兴致勃勃。教师应投其所好。当我们的教师都有过这样的体会：在课下与学生聊天时，提起神州5号、神州6号、嫦娥一号来，以及飞天第一人杨利伟，学生们都津津乐道；提起2008年的北京奥运会、提起2008年的5。12地震，他们都绘声绘色，其兴致远远超过课上的一些内容。我们为什么不能把课下的事搬到课堂来做呢？简略课本上的一些事例，利用鲜活的时事引发学生的兴趣是学习品德课的最佳途径之一。通过《人类的家园－－地球》的学习，联系世界环保日、世界水日、世界气象日等的设立的理由，让学生知道地球是人类赖以生存的地方，它是我们的家园，我们必须要保护好它、必须从我做起，从现在做起，并回家告诉家人告诉我们周围的人，告诉社会上的人怎样保护好地球。
三、品德课也应该有幽默
今天的课堂，已经改变了原有的僵化模式，教师既是导演又是演员，学生也可以是导演更可以是演员，而且是这部戏的主角，师生合力上演的是一部喜剧。正如雷曼麦所说：“用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当提出更能为人们所接受。”所以教师采用诙谐的故事、幽默的语言可以让课堂富有生机，让整个课堂充满快乐。夸美纽斯说过：“一个能够动听地、明晰地教学的教师，他的语言就像油一样浸入学生的心理，把知识一道带进去。”一个优秀的品德教师的语言就应像一个强大的磁场，紧紧地吸住着学生。大家都知道赵本山每年的春晚都拿大奖，那正是他的语言技巧。
四、课堂形式应该是多样的。
我们的课堂形式不应该是单一的，其形式应该是多样的，比如我们学到《交通与生活》可以让我们的学生扮演交警来指挥路上行人，同时告诉我们的小朋友路牌标志，又比如说我们学到《人类的家园》，我们可以请一个女同学扮演我们的地球母亲，其余的为我们地球资源的使用者。。。。。
五、品德与社会应联系其它的学科
俗话说，每一门学科，看起来是相对独立的，其实他们之间都有联系的，事物之间都有联系，所以我们在学习时可以把不同的学科联系起来，比如说我们在学习《人类的地球》我们可以把《母亲》这首歌联系在一起，因为地球就是我们每一个人的母亲。在学习《临别感言》
时，我们可以联系到《送别》，以及临别时我们的心理活动。体验成功的品德课就像品尝一杯醇香的美酒、像聆听一首动听的歌曲、欣赏一幅精美的油画，使人仿佛进入了艺术的境地，它像快乐的喜剧，让学生在快乐中学到知识，在开心中受到教育。这是每一位品德教师应追求的最高境界。陶行知先生早在40年代就说过：“人人都说小孩小，谁知人小心不小，你若小看小孩子，便比小孩还要小。”现在的小学生知识面广，信息量大，自主意识强，思维日益成熟，若再把他们看作小孩子，随意支配，不仅不能激发学生兴趣，反而引起学生的反感。所以，我们应充分发挥学生的主观能动性，集思广益，使学生成为课堂的主人
品德与社会如何互相渗透
作者：五指山下的光辉 QQ ：1083731671 邮箱：[1**********]@139.com
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一、 品德课应接近生活
《品德与生活》课本的内容和编排都紧紧密围绕学生的生活展开，从道德教育到心理品质和健康教育，从法制教育到发展常识和国情教育，无不与学生的生活有着千丝万缕的联系，生活中有丰富的案例和素材。我们可以多方面采集发生在学生身边的事例，深入浅出，让课本上的图画，课本上的事例活起来动起来，让事实说话，将遥远的事实拉近，让历史复活……这样就可以使枯燥的问题趣味化，抽象的问题具体化，复杂的问题简明化，深刻的问题通俗化。比如说《交通与生活》这就
与我们的生活就很贴近，交通的运输方式，交通给我们的生活带来了什么好处，与我们的生活有什么联系，交通与古代的联系；还比如说《一方水土养一方人》，可以知道我们的家乡在地球上的位臵，在中国地图的位臵，来了解我们的家乡，各地方的风俗，人文及地理等等，
二、 品德也应联系到我们的时事政治。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”喜欢是最主要的，课堂上学生喜欢的事情会让他们聚精会神，兴致勃勃。教师应投其所好。当我们的教师都有过这样的体会：在课下与学生聊天时，提起神州5号、神州6号、嫦娥一号来，以及飞天第一人杨利伟，学生们都津津乐道；提起2008年的北京奥运会、提起2008年的5。12地震，他们都绘声绘色，其兴致远远超过课上的一些内容。我们为什么不能把课下的事搬到课堂来做呢？简略课本上的一些事例，利用鲜活的时事引发学生的兴趣是学习品德课的最佳途径之一。通过《人类的家园－－地球》的学习，联系世界环保日、世界水日、世界气象日等的设立的理由，让学生知道地球是人类赖以生存的地方，它是我们的家园，我们必须要保护好它、必须从我做起，从现在做起，并回家告诉家人告诉我们周围的人，告诉社会上的人怎样保护好地球。
三、品德课也应该有幽默
今天的课堂，已经改变了原有的僵化模式，教师既是导演又是演员，学生也可以是导演更可以是演员，而且是这部戏的主角，师生合力上演的是一部喜剧。正如雷曼麦所说：“用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当提出更能为人们所接受。”所以教师采用诙谐的故事、幽默的语言可以让课堂富有生机，让整个课堂充满快乐。夸美纽斯说过：“一个能够动听地、明晰地教学的教师，他的语言就像油一样浸入学生的心理，把知识一道带进去。”一个优秀的品德教师的语言就应像一个强大的磁场，紧紧地吸住着学生。大家都知道赵本山每年的春晚都拿大奖，那正是他的语言技巧。
四、课堂形式应该是多样的。
我们的课堂形式不应该是单一的，其形式应该是多样的，比如我们学到《交通与生活》可以让我们的学生扮演交警来指挥路上行人，同时告诉我们的小朋友路牌标志，又比如说我们学到《人类的家园》，我们可以请一个女同学扮演我们的地球母亲，其余的为我们地球资源的使用者。。。。。
五、品德与社会应联系其它的学科
俗话说，每一门学科，看起来是相对独立的，其实他们之间都有联系的，事物之间都有联系，所以我们在学习时可以把不同的学科联系起来，比如说我们在学习《人类的地球》我们可以把《母亲》这首歌联系在一起，因为地球就是我们每一个人的母亲。在学习《临别感言》
时，我们可以联系到《送别》，以及临别时我们的心理活动。体验成功的品德课就像品尝一杯醇香的美酒、像聆听一首动听的歌曲、欣赏一幅精美的油画，使人仿佛进入了艺术的境地，它像快乐的喜剧，让学生在快乐中学到知识，在开心中受到教育。这是每一位品德教师应追求的最高境界。陶行知先生早在40年代就说过：“人人都说小孩小，谁知人小心不小，你若小看小孩子，便比小孩还要小。”现在的小学生知识面广，信息量大，自主意识强，思维日益成熟，若再把他们看作小孩子，随意支配，不仅不能激发学生兴趣，反而引起学生的反感。所以，我们应充分发挥学生的主观能动性，集思广益，使学生成为课堂的主人