第四节 高中生物学科的学习
一、生物学科的性质和教材特点
1、学科性质
生物学是研究生命现象和生物活动规律的科学，是一门基础的理科课程。生物学科的性质主要包括以下几个特性：
（1）、生命性
中学生物学科的课程内容都是围绕生命运动这个核心来展开的，生命性是生物学的根本特性。正像德国科学家赫尔希所说：“要揭示生命现象的本质，必须研究具有活力的有机体，那种脱离生命有机体，孤立地，单纯地去研究化学反应，试图去寻求生命现象本质属性的答案，都是不可能的”。研究活的有机体,是研究生命科学的根本方法，生物学学习过程中必须认识到生物科学的生命性特征。
（2）、实验性
生物学属于理科学科，它是“有关生命认知”的科学，是以生命世界为研究对象的自然科学。它通常采用自然科学的研究方法，如观察实验的方法，逻辑推理的方法等，生命性和实验性是它根本的学科特性，因而与人文学科有着本质的区别。认清生物学是一门自然科学对于生物学学习具有至关重要的意义。生物学科很多重要的发现和推理的验证，都是通过对试验或实验的观察，分析和讨论的进行而得出的。实验类型多种多样，有观察性实验，模拟实验,验证性实验，探究性实验。对同学们而言，实验最重要的不是实验的结果，而是实验过程体现出的逻辑性，严谨性，科学性以及各种实验方法和手段，从而实现自身科学精神，科学态度和科学能力的养成。
（3）、现代性
现代生物科学最突出的特点是，生物学众多分支学科的研究都深入到分子水平，使得人们对生物学原理和规律的认识，越来越接近生命的本质。生物学现在已经发展出近几十个分支，近百个专业。其中许多都是近几十年确立发展起来的。一旦出现就大放异彩的基因工程，细胞工程(克隆技术,组织培养技术)，胚胎工程，蛋白质工程，生态工程都很好地体现了生物学科的现代性。
2、生物学科特点
（1）、生物教材具有信息量大，结构繁杂的特点
高中生物教材泛论整个生物界，涉及到动物、植物、微生物以及生物工程。因而，阅读生物教材讲究方法尤为重要，学生阅读常常是从头到尾，像读语文、外语一样，其目的显而易见，就是想把每一个字都背下来。结果是满天的麻雀胡乱飞，既抓不住重点，也没有背会。显然，这种方法是不可取的。
（2）、生物教材具有图文并茂的特点
高中生物教材中共有插图225个，这些插图对突出重点，突破难点，开发智力，培养能力可以起到重要的作用。同时，这些插图几乎概括和浓缩着教材的文字内容，尤其是那些抽象和难于目睹、单靠文字难以理解的内容，参照插图，常可使我们茅塞顿开。学生还要会分析和制作生物学的图表等等。
（3）、生物学科是实验性很强的一门课程
高中生物教材中有[学生实验]15个，[演示实验]3个，[实习]3个，[研究性课题]6个，共计27个。在生物学科的学习过程中，学生要注意观察、记录、采集或是在课前进行某个简易的生物实验，要掌握实验原理、实验的具体操作步骤和方法、实验器材与试剂的使用，更为重要的是学会实验设计的方法。
（4）、生物学科具有文科的特点
在生物学科的学习过程中，学生不仅要注意语言表达能力的培养，而且要具有生物专业特点的表达能力，善于运用生物专业的名词术语，要习惯于按照所需要的逻辑思维表达，要按照由表及里、由整体到个别的顺序讲述一幅解剖图等。
二、生物学科的知识和技能系统要求
1、高中生物知识系统：必修模块一：分子与细胞
细胞的分子组成（水和无机盐的作用、糖类、脂质的种类和作用、蛋白质、核酸的结构和功能），细胞的结构（细胞学说建立的过程，原核细胞和真核细胞，细胞膜、细胞器、细胞核的结构和功能，生物膜系统），细胞的代谢（物质进入细胞的方式，酶与ATP，细胞呼吸及其原理的应用，光合作用以及对它的认识过程；影响光合作用速率的环境因素），细胞增殖（细胞的生长和增殖的周期性，细胞的无丝分裂和有丝分裂），细胞的分化、衰老、凋亡和癌变。
2、高中生物知识系统：必修模块二：遗传与进化
遗传的细胞基础（细胞的减数分裂及配子的形成过程、受精过程），遗传的分子基础（人类对遗传物质的探索过程、DNA分子结构的主要特点、基因和遗传信息的关系、DNA分子
的复制、遗传信息的转录和翻译），遗传的基本规律（孟德尔遗传实验的科学方法、基因的分离规律和自由组合规律、基因与性状的关系、伴性遗传），生物的变异（基因重组及其意义、基因突变的特征和原因、染色体结构变异和数目变异、生物变异在育种上的应用、转基因食品的安全性），人类遗传病，生物的进化。
3、高中生物知识系统：必修模块三：稳态与环境
植物的激素调节（植物生长素的发现和作用、其他植物激素、植物激素的应用价值），动物生命活动的调节（人体神经调节的结构基础和调节过程、神经冲动的产生和传导、人脑的高级功能、动物激素的调节、动物激素在生产中的应用），人体的内环境与稳态（稳态的生理意义、神经、体液调节在维持稳态中的作用、体温调节、水盐调节、血糖调节、人体免疫系统在维持稳态中的作用、艾滋病的流行和预防），种群和群落（种群的特征及数量变动、群落的结构特征、群落的演替），生态系统（生态系统的结构与功能、生态系统的稳定性），生态系统的保护。
4、高中生物知识系统：选修模块一：生物技术实践
酶的应用（酶在洗涤等方面的应用、制备和应用固相化酶），生物技术在食品加工中的应用（发酵食品加工的基本方法），生物技术在其他方面的应用（蛋白质的提取和分离）。
5、高中生物知识系统：选修模块三：现代生物科技专题
基因工程、蛋白质工程、细胞工程、胚胎工程、生物技术的安全性和伦理问题、生态工程
6、高中生物知识系统：必、选修模块实验
检测生物组织中还原糖、脂肪和蛋白质（b级要求），用显微镜观察多种多样的细胞（a级要求），通过模拟实验探究膜的透性（b级要求），观察植物细胞的质壁分离和复原（b级要求），探究影响酶活性的因素（c级要求），叶绿体色素的提取和分离（b级要求），探究酵母菌的呼吸方式（c级要求），观察细胞的有丝分裂（b级要求），观察细胞的减数分裂（a级要求），调查常见的人类遗传病（a级要求），探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用（b级要求），模拟尿糖的检测（b级要求），探究培养液中酵母菌种群数量的动态变化（c级要求），调查当地生态环境中的主要问题，提出保护建议或行动计划（b级要求），探究酶在洗涤方面的作用（b级要求），酵母细胞的固定化技术（b级要求），腐乳的制作（a级要求），果酒和果醋的制作（b级要求），蛋白质的提取和分离（a级要求），DNA的粗提取与鉴定（b级要求）。
三、生物学科的学习习惯和学习方法
学习是对心智技能要求很高的一项活动，要取得成功，除主观努力外，贵在“得法”。学生在了解生物学科特点的基础上，学会走在老师的前面，学会读书，学会记笔记，摸索出一套符合自己实际的学习方法。
1、学会走在老师的前面
如果学生走在老师的后面，就成了消极的接受知识的容器，其结果往往是事倍功半；如果学生走在老师的前面，就成了学习的主人，通过自己的智能活动，主动去探索，独立地进入学习的最佳状态。要学会走在老师的前面，应该从以下4个方面训练：
（1）．学会预习
预习就是课前的自学，使自己对新课有初步理解和掌握的过程。为听课做好准备，这是学生学习活动中的一个重要环节。
预习的重要性有以下四个方面：首先预习可以培养学习的信心和兴趣。在预习过程中，学生对课文中的新知识一定会进行思考分析，到上课时与老师讲的进行对照，如果相一致时，就会从内心感到高兴；有分歧时，就会促使你多一个为什么，久而久之，学习的信心与兴趣也就提高了。其次，预习可以培养自学的能力与习惯。预习就是一个课前自学的过程，如果能够长期坚持，对培养学生自觉学习的习惯与能力、阅读能力、分析能力等都十分有效。第三，预习可以使学习由被动变为主动。第四，预习可以提高听课的效率。通过预习了解新课的内容、重点、难点，不懂的地方划出来，就是听课的重点，以待课堂上集中注意力听老师讲解，使上课具有明确的目的性和选择性，从而提高听课效率。
预习的任务为：①通读教材，基本了解新课的内容。②确定新课的重点和难点。③联系新知识，温习旧知识。④思考或解答部分练习题。
预习的方法①预习用时要合理。高中课程科目较多，预习虽然重要，但它毕竟只是诸多学习环节中的一环，不能因为预习而丢开其它环节，如，作业、复习等，也要各科兼顾。所以，要制定预习用时计划。一般应在完成了当天作业与复习之后进行。②预习要手、脑并用。生物教材内容丰富，预习时在阅读正文的同时，不要忽略“小资料”、“旁栏思考题”、“课外读”以及相关的“实验”等。在预习过程中，边看、边想、边写，在书上适当勾画和写点批注。看完书后，最好能合上课本，独立回忆一遍，及时检查预习的效果，强化记忆。同时，可以初步理解教材的基本内容和思路，找出重点和不理解的问题，尝试作笔记，把预习笔记作为课堂笔记的基础。
（2）、学会质疑答疑
美国教育家布鲁巴克认为：“最精湛的教育艺术遵循的最高准则，就是学生自己提出问题。”在课堂学习中，要积极思维。如，在学习“细胞的有丝分裂”这节时，学生可提出这样的问题：①如何正确地计数分裂细胞中的染色体数？②分裂间期细胞表面上很平静，为什么说是整个细胞周期中极为关键的准备阶段？这样，通过质疑，学生就从被动的接受式学习转向主动的探究式学习，并在获取知识和培养能力的过程中进一步训练和发展了自己的思维
（3）、学会自主设计实验
课本上的有关实验，大都是编著者已设计好程序的验证性实验。为了进一步培养学生的创新精神和实践能力，学生应学会自主设计实验，如，设计“生长素可促进果实的发育”等探究性实验。这是促进学生积极参加研究性学习的一项有效策略，它有助于学生动手、动脑、大胆探索，有助于培养学生实验操作能力及创新思维能力。
2、学会读书
学会读书等于具备了求知的基本能力，良好的阅读能力是学生主动地获取知识，顺利地掌握知识和发展智力的重要手段。那么，如何使学生“乐读”、“会读”、“读会”呢？读书可分为以下四个步骤：
（1）、初读，读文字本身含义
初读又称泛读，初读就是要对全文有一个全面的了解，所以要求读文要细、了解要准，为了防止一目十行，丢词漏句，学生应口眼手脑并用，这样才不会断章取义，含糊其辞。例如，渗透作用是水分子或其他溶剂分子通过半透膜的扩散，注意了“溶剂分子”才会真正明白渗透的对象。在初读时只有养成注意细节的习惯，才会准确把握字里行间的正确含义，达到初步了解的目的。
（2）、再读，读弦外之音
再读即在初读的基础上重读课文，在全面了解的基础上理解一些重点句子，不但分析其字面含义，还要体会其深刻内涵，所以再读时要咬文嚼字，以突破其弦外之音。例如，“线粒体是进行有氧呼吸的主要场所。”不但说明有氧呼吸主要发生在线粒体中，还发生在其他场所；“生产者主要指绿色植物”意为生产者不仅包括绿色植物还包括硝化细菌等。
（3）细读，全方位捕获知识信息
编者编书的过程中，为了解释、说明和突出一些重点、难点，精心设计了一些插图，而插图上的有些知识信息是文字中没有描述的。只有图文并读，学生才能捕获全方位的知识信息，新知识的补充才能真正拓宽对原有知识的理解，并且读图的同时，充分锻炼了想象力和
逻辑思维能力、观察能力等。
（4）、深读，变知识点为知识
学是为了用，所以深读的目的是如何变知识点为知识。①每读一个知识点时，联系与其相关的一个或多个知识点。例如，阅读基因一节时可产生这样的联想，基因——DNA——染色体——细胞核。②每读一个知识点时，联系实际应用。例如，读三大有机物代谢时，可这样联想，糖类——脂肪——肥胖——几种减肥方法的利与害等。③发散思维，综合提高。如，再读“胰岛素”时，可这样联系，蛋白质←胰岛素→糖尿病（病因、症状、检验方法）。要把阅读的知识横向、纵向、交叉联系起来，在大脑中“存盘”，需要时调用，使零散的知识总结为复杂的知识网。经常按照以上四步读书法阅读，就会形成一定的思维习惯，读书能力必然在不知不觉中提高。
3、掌握听课的正确方法
学生必须上好课、听好课，首先做好课前准备，包括心理上的准备、知识上的准备、物质上的准备等；其次要专心听讲，尽快进入学习状态，参与课堂内的全部学习活动，始终集中注意力；第三要学会科学地思考问题，重理解，不要只背结论，要及时弄清教材思路和教师讲课的条理，要大胆设疑，敢于发表自己的见解，善于多角度验证答案；第四学生还要及时做好各种标记、批语、笔记。
高效的听课应做到以下四点：⑴带着问题听课。⑵把握住老师讲课的思路、条理。⑶养成边听讲、边思考、边总结、边记忆的习惯，力争当堂消化、巩固知识。⑷踊跃回答老师的提问。
4、学会记笔记
教师在课堂教学中，往往用语调、板书、重复等方式突出重点所在，以引起学生的高度重视，记课堂笔记则可以加深对重难点的理解，以便在复习中抓住中心环节，节省大量的学习时间，从而提高学习效率。生物课堂笔记应包括知识的重点、难点、知识的结构及其内在联系。要能体现思维过程和方法，同时通过笔记暴露出问题，并能展示学习过程。另外，生物课堂笔记所记的内容也应有侧重点，要注意知识的迁移、认知结构的构建与重组。高中生物学教材有时为了兼顾其体系的完整性，把非重点内容也叙述出来，全部掌握这些知识不但费时费力，而且没有必要，所以，准确地抓住重点是记好生物课堂笔记的关键。
5、几种学习策略
学生通过探究发现学习获得的知识是零碎的，理解是比较肤浅的。为了加深对知识的 理解，促使知识的系统化、整体化，还需要运用精细加工策略，对所学知识进行去粗取精、
去伪存真的整理加工过程。精细加工的实质就在于促使新知识与已有知识的联系，建构完整的知识结构，从而深化对知识的理解。精细加工的方法主要有比较法、精制法、归纳法和整合法。
（1）比较法
在生物教学中，通过比较法，揭示知识的内在联系与区别，能促使学生更好地感知、识记、理解知识。例如，学习光合作用时，对光反应和暗反应从反应部位、条件、生成物、反应物、物质变化和能量变化等方面进行比较，从而加深对光合作用内涵的理解。
（2）精制法
就是对知识进行精细加工和制作，这是促进知识理解与记忆的重要方法。平时对一些重要概念的学习，不要从头到尾一字不差地背下来，而要通过分析概括，提炼概念的要点，只要掌握这些概念的要点就可以了。例如，关于“抗体”的学习，可以掌握以下要点：a，产生；b，功能；c化学本质；d，分布。掌握了这几个要点，有关抗体概念的问题就可以迎刃而解了。
（3）归纳法
每学完一个章节或学了一些有联系的概念，学生就需要归纳总结，通过归纳总结能使教学中的内容相互融会贯通，有利于找出事物的内在联系。如染色体、DNA、基因、核苷酸、遗传信息，这是5个不同的基本概念，但它们之间又有许多联系，也是容易混淆的内容之一。用下表1归纳总结，一目了然，易于区别掌握。
表1 染色体、DNA、基因、核苷酸、遗传信息之间的关系
（4）整合法
生物学的学习过程中，应从横向和纵向两个方面去揭示相关知识的内在联系，构建整体化的知识结构。例如，在复习蛋白质时，可按照元素组成——基本单位——蛋白质的合成（过程、场所、加工的部位）——蛋白质代谢——蛋白质的多样性——性状这条主线，就形成了复杂的知识结构网络。
掌握良好的学习方法是很重要的事，但又不是一件容易的事情，这需要付出艰苦的努力，需要持之以恒的精神。只要每天坚持不懈，日久天长，学习才可能成为自觉的行为，从而掌握学习的主动权。所以，学习方法并不是什么捷径，它只是踏踏实实、刻苦学习的程序以及在这个学习过程中的各项具体措施。
总之，在学习的过程中，捷径是不可取的，秘诀是不存在的，但方式方法却是有的，学习有法，但无定法，并且因人而异，只要努力，对自己充满信心，明确学习目的，并掌握科学的学习方法，就一定能学好。
第四节 高中生物学科的学习
一、生物学科的性质和教材特点
1、学科性质
生物学是研究生命现象和生物活动规律的科学，是一门基础的理科课程。生物学科的性质主要包括以下几个特性：
（1）、生命性
中学生物学科的课程内容都是围绕生命运动这个核心来展开的，生命性是生物学的根本特性。正像德国科学家赫尔希所说：“要揭示生命现象的本质，必须研究具有活力的有机体，那种脱离生命有机体，孤立地，单纯地去研究化学反应，试图去寻求生命现象本质属性的答案，都是不可能的”。研究活的有机体,是研究生命科学的根本方法，生物学学习过程中必须认识到生物科学的生命性特征。
（2）、实验性
生物学属于理科学科，它是“有关生命认知”的科学，是以生命世界为研究对象的自然科学。它通常采用自然科学的研究方法，如观察实验的方法，逻辑推理的方法等，生命性和实验性是它根本的学科特性，因而与人文学科有着本质的区别。认清生物学是一门自然科学对于生物学学习具有至关重要的意义。生物学科很多重要的发现和推理的验证，都是通过对试验或实验的观察，分析和讨论的进行而得出的。实验类型多种多样，有观察性实验，模拟实验,验证性实验，探究性实验。对同学们而言，实验最重要的不是实验的结果，而是实验过程体现出的逻辑性，严谨性，科学性以及各种实验方法和手段，从而实现自身科学精神，科学态度和科学能力的养成。
（3）、现代性
现代生物科学最突出的特点是，生物学众多分支学科的研究都深入到分子水平，使得人们对生物学原理和规律的认识，越来越接近生命的本质。生物学现在已经发展出近几十个分支，近百个专业。其中许多都是近几十年确立发展起来的。一旦出现就大放异彩的基因工程，细胞工程(克隆技术,组织培养技术)，胚胎工程，蛋白质工程，生态工程都很好地体现了生物学科的现代性。
2、生物学科特点
（1）、生物教材具有信息量大，结构繁杂的特点
高中生物教材泛论整个生物界，涉及到动物、植物、微生物以及生物工程。因而，阅读生物教材讲究方法尤为重要，学生阅读常常是从头到尾，像读语文、外语一样，其目的显而易见，就是想把每一个字都背下来。结果是满天的麻雀胡乱飞，既抓不住重点，也没有背会。显然，这种方法是不可取的。
（2）、生物教材具有图文并茂的特点
高中生物教材中共有插图225个，这些插图对突出重点，突破难点，开发智力，培养能力可以起到重要的作用。同时，这些插图几乎概括和浓缩着教材的文字内容，尤其是那些抽象和难于目睹、单靠文字难以理解的内容，参照插图，常可使我们茅塞顿开。学生还要会分析和制作生物学的图表等等。
（3）、生物学科是实验性很强的一门课程
高中生物教材中有[学生实验]15个，[演示实验]3个，[实习]3个，[研究性课题]6个，共计27个。在生物学科的学习过程中，学生要注意观察、记录、采集或是在课前进行某个简易的生物实验，要掌握实验原理、实验的具体操作步骤和方法、实验器材与试剂的使用，更为重要的是学会实验设计的方法。
（4）、生物学科具有文科的特点
在生物学科的学习过程中，学生不仅要注意语言表达能力的培养，而且要具有生物专业特点的表达能力，善于运用生物专业的名词术语，要习惯于按照所需要的逻辑思维表达，要按照由表及里、由整体到个别的顺序讲述一幅解剖图等。
二、生物学科的知识和技能系统要求
1、高中生物知识系统：必修模块一：分子与细胞
细胞的分子组成（水和无机盐的作用、糖类、脂质的种类和作用、蛋白质、核酸的结构和功能），细胞的结构（细胞学说建立的过程，原核细胞和真核细胞，细胞膜、细胞器、细胞核的结构和功能，生物膜系统），细胞的代谢（物质进入细胞的方式，酶与ATP，细胞呼吸及其原理的应用，光合作用以及对它的认识过程；影响光合作用速率的环境因素），细胞增殖（细胞的生长和增殖的周期性，细胞的无丝分裂和有丝分裂），细胞的分化、衰老、凋亡和癌变。
2、高中生物知识系统：必修模块二：遗传与进化
遗传的细胞基础（细胞的减数分裂及配子的形成过程、受精过程），遗传的分子基础（人类对遗传物质的探索过程、DNA分子结构的主要特点、基因和遗传信息的关系、DNA分子
的复制、遗传信息的转录和翻译），遗传的基本规律（孟德尔遗传实验的科学方法、基因的分离规律和自由组合规律、基因与性状的关系、伴性遗传），生物的变异（基因重组及其意义、基因突变的特征和原因、染色体结构变异和数目变异、生物变异在育种上的应用、转基因食品的安全性），人类遗传病，生物的进化。
3、高中生物知识系统：必修模块三：稳态与环境
植物的激素调节（植物生长素的发现和作用、其他植物激素、植物激素的应用价值），动物生命活动的调节（人体神经调节的结构基础和调节过程、神经冲动的产生和传导、人脑的高级功能、动物激素的调节、动物激素在生产中的应用），人体的内环境与稳态（稳态的生理意义、神经、体液调节在维持稳态中的作用、体温调节、水盐调节、血糖调节、人体免疫系统在维持稳态中的作用、艾滋病的流行和预防），种群和群落（种群的特征及数量变动、群落的结构特征、群落的演替），生态系统（生态系统的结构与功能、生态系统的稳定性），生态系统的保护。
4、高中生物知识系统：选修模块一：生物技术实践
酶的应用（酶在洗涤等方面的应用、制备和应用固相化酶），生物技术在食品加工中的应用（发酵食品加工的基本方法），生物技术在其他方面的应用（蛋白质的提取和分离）。
5、高中生物知识系统：选修模块三：现代生物科技专题
基因工程、蛋白质工程、细胞工程、胚胎工程、生物技术的安全性和伦理问题、生态工程
6、高中生物知识系统：必、选修模块实验
检测生物组织中还原糖、脂肪和蛋白质（b级要求），用显微镜观察多种多样的细胞（a级要求），通过模拟实验探究膜的透性（b级要求），观察植物细胞的质壁分离和复原（b级要求），探究影响酶活性的因素（c级要求），叶绿体色素的提取和分离（b级要求），探究酵母菌的呼吸方式（c级要求），观察细胞的有丝分裂（b级要求），观察细胞的减数分裂（a级要求），调查常见的人类遗传病（a级要求），探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用（b级要求），模拟尿糖的检测（b级要求），探究培养液中酵母菌种群数量的动态变化（c级要求），调查当地生态环境中的主要问题，提出保护建议或行动计划（b级要求），探究酶在洗涤方面的作用（b级要求），酵母细胞的固定化技术（b级要求），腐乳的制作（a级要求），果酒和果醋的制作（b级要求），蛋白质的提取和分离（a级要求），DNA的粗提取与鉴定（b级要求）。
三、生物学科的学习习惯和学习方法
学习是对心智技能要求很高的一项活动，要取得成功，除主观努力外，贵在“得法”。学生在了解生物学科特点的基础上，学会走在老师的前面，学会读书，学会记笔记，摸索出一套符合自己实际的学习方法。
1、学会走在老师的前面
如果学生走在老师的后面，就成了消极的接受知识的容器，其结果往往是事倍功半；如果学生走在老师的前面，就成了学习的主人，通过自己的智能活动，主动去探索，独立地进入学习的最佳状态。要学会走在老师的前面，应该从以下4个方面训练：
（1）．学会预习
预习就是课前的自学，使自己对新课有初步理解和掌握的过程。为听课做好准备，这是学生学习活动中的一个重要环节。
预习的重要性有以下四个方面：首先预习可以培养学习的信心和兴趣。在预习过程中，学生对课文中的新知识一定会进行思考分析，到上课时与老师讲的进行对照，如果相一致时，就会从内心感到高兴；有分歧时，就会促使你多一个为什么，久而久之，学习的信心与兴趣也就提高了。其次，预习可以培养自学的能力与习惯。预习就是一个课前自学的过程，如果能够长期坚持，对培养学生自觉学习的习惯与能力、阅读能力、分析能力等都十分有效。第三，预习可以使学习由被动变为主动。第四，预习可以提高听课的效率。通过预习了解新课的内容、重点、难点，不懂的地方划出来，就是听课的重点，以待课堂上集中注意力听老师讲解，使上课具有明确的目的性和选择性，从而提高听课效率。
预习的任务为：①通读教材，基本了解新课的内容。②确定新课的重点和难点。③联系新知识，温习旧知识。④思考或解答部分练习题。
预习的方法①预习用时要合理。高中课程科目较多，预习虽然重要，但它毕竟只是诸多学习环节中的一环，不能因为预习而丢开其它环节，如，作业、复习等，也要各科兼顾。所以，要制定预习用时计划。一般应在完成了当天作业与复习之后进行。②预习要手、脑并用。生物教材内容丰富，预习时在阅读正文的同时，不要忽略“小资料”、“旁栏思考题”、“课外读”以及相关的“实验”等。在预习过程中，边看、边想、边写，在书上适当勾画和写点批注。看完书后，最好能合上课本，独立回忆一遍，及时检查预习的效果，强化记忆。同时，可以初步理解教材的基本内容和思路，找出重点和不理解的问题，尝试作笔记，把预习笔记作为课堂笔记的基础。
（2）、学会质疑答疑
美国教育家布鲁巴克认为：“最精湛的教育艺术遵循的最高准则，就是学生自己提出问题。”在课堂学习中，要积极思维。如，在学习“细胞的有丝分裂”这节时，学生可提出这样的问题：①如何正确地计数分裂细胞中的染色体数？②分裂间期细胞表面上很平静，为什么说是整个细胞周期中极为关键的准备阶段？这样，通过质疑，学生就从被动的接受式学习转向主动的探究式学习，并在获取知识和培养能力的过程中进一步训练和发展了自己的思维
（3）、学会自主设计实验
课本上的有关实验，大都是编著者已设计好程序的验证性实验。为了进一步培养学生的创新精神和实践能力，学生应学会自主设计实验，如，设计“生长素可促进果实的发育”等探究性实验。这是促进学生积极参加研究性学习的一项有效策略，它有助于学生动手、动脑、大胆探索，有助于培养学生实验操作能力及创新思维能力。
2、学会读书
学会读书等于具备了求知的基本能力，良好的阅读能力是学生主动地获取知识，顺利地掌握知识和发展智力的重要手段。那么，如何使学生“乐读”、“会读”、“读会”呢？读书可分为以下四个步骤：
（1）、初读，读文字本身含义
初读又称泛读，初读就是要对全文有一个全面的了解，所以要求读文要细、了解要准，为了防止一目十行，丢词漏句，学生应口眼手脑并用，这样才不会断章取义，含糊其辞。例如，渗透作用是水分子或其他溶剂分子通过半透膜的扩散，注意了“溶剂分子”才会真正明白渗透的对象。在初读时只有养成注意细节的习惯，才会准确把握字里行间的正确含义，达到初步了解的目的。
（2）、再读，读弦外之音
再读即在初读的基础上重读课文，在全面了解的基础上理解一些重点句子，不但分析其字面含义，还要体会其深刻内涵，所以再读时要咬文嚼字，以突破其弦外之音。例如，“线粒体是进行有氧呼吸的主要场所。”不但说明有氧呼吸主要发生在线粒体中，还发生在其他场所；“生产者主要指绿色植物”意为生产者不仅包括绿色植物还包括硝化细菌等。
（3）细读，全方位捕获知识信息
编者编书的过程中，为了解释、说明和突出一些重点、难点，精心设计了一些插图，而插图上的有些知识信息是文字中没有描述的。只有图文并读，学生才能捕获全方位的知识信息，新知识的补充才能真正拓宽对原有知识的理解，并且读图的同时，充分锻炼了想象力和
逻辑思维能力、观察能力等。
（4）、深读，变知识点为知识
学是为了用，所以深读的目的是如何变知识点为知识。①每读一个知识点时，联系与其相关的一个或多个知识点。例如，阅读基因一节时可产生这样的联想，基因——DNA——染色体——细胞核。②每读一个知识点时，联系实际应用。例如，读三大有机物代谢时，可这样联想，糖类——脂肪——肥胖——几种减肥方法的利与害等。③发散思维，综合提高。如，再读“胰岛素”时，可这样联系，蛋白质←胰岛素→糖尿病（病因、症状、检验方法）。要把阅读的知识横向、纵向、交叉联系起来，在大脑中“存盘”，需要时调用，使零散的知识总结为复杂的知识网。经常按照以上四步读书法阅读，就会形成一定的思维习惯，读书能力必然在不知不觉中提高。
3、掌握听课的正确方法
学生必须上好课、听好课，首先做好课前准备，包括心理上的准备、知识上的准备、物质上的准备等；其次要专心听讲，尽快进入学习状态，参与课堂内的全部学习活动，始终集中注意力；第三要学会科学地思考问题，重理解，不要只背结论，要及时弄清教材思路和教师讲课的条理，要大胆设疑，敢于发表自己的见解，善于多角度验证答案；第四学生还要及时做好各种标记、批语、笔记。
高效的听课应做到以下四点：⑴带着问题听课。⑵把握住老师讲课的思路、条理。⑶养成边听讲、边思考、边总结、边记忆的习惯，力争当堂消化、巩固知识。⑷踊跃回答老师的提问。
4、学会记笔记
教师在课堂教学中，往往用语调、板书、重复等方式突出重点所在，以引起学生的高度重视，记课堂笔记则可以加深对重难点的理解，以便在复习中抓住中心环节，节省大量的学习时间，从而提高学习效率。生物课堂笔记应包括知识的重点、难点、知识的结构及其内在联系。要能体现思维过程和方法，同时通过笔记暴露出问题，并能展示学习过程。另外，生物课堂笔记所记的内容也应有侧重点，要注意知识的迁移、认知结构的构建与重组。高中生物学教材有时为了兼顾其体系的完整性，把非重点内容也叙述出来，全部掌握这些知识不但费时费力，而且没有必要，所以，准确地抓住重点是记好生物课堂笔记的关键。
5、几种学习策略
学生通过探究发现学习获得的知识是零碎的，理解是比较肤浅的。为了加深对知识的 理解，促使知识的系统化、整体化，还需要运用精细加工策略，对所学知识进行去粗取精、
去伪存真的整理加工过程。精细加工的实质就在于促使新知识与已有知识的联系，建构完整的知识结构，从而深化对知识的理解。精细加工的方法主要有比较法、精制法、归纳法和整合法。
（1）比较法
在生物教学中，通过比较法，揭示知识的内在联系与区别，能促使学生更好地感知、识记、理解知识。例如，学习光合作用时，对光反应和暗反应从反应部位、条件、生成物、反应物、物质变化和能量变化等方面进行比较，从而加深对光合作用内涵的理解。
（2）精制法
就是对知识进行精细加工和制作，这是促进知识理解与记忆的重要方法。平时对一些重要概念的学习，不要从头到尾一字不差地背下来，而要通过分析概括，提炼概念的要点，只要掌握这些概念的要点就可以了。例如，关于“抗体”的学习，可以掌握以下要点：a，产生；b，功能；c化学本质；d，分布。掌握了这几个要点，有关抗体概念的问题就可以迎刃而解了。
（3）归纳法
每学完一个章节或学了一些有联系的概念，学生就需要归纳总结，通过归纳总结能使教学中的内容相互融会贯通，有利于找出事物的内在联系。如染色体、DNA、基因、核苷酸、遗传信息，这是5个不同的基本概念，但它们之间又有许多联系，也是容易混淆的内容之一。用下表1归纳总结，一目了然，易于区别掌握。
表1 染色体、DNA、基因、核苷酸、遗传信息之间的关系
（4）整合法
生物学的学习过程中，应从横向和纵向两个方面去揭示相关知识的内在联系，构建整体化的知识结构。例如，在复习蛋白质时，可按照元素组成——基本单位——蛋白质的合成（过程、场所、加工的部位）——蛋白质代谢——蛋白质的多样性——性状这条主线，就形成了复杂的知识结构网络。
掌握良好的学习方法是很重要的事，但又不是一件容易的事情，这需要付出艰苦的努力，需要持之以恒的精神。只要每天坚持不懈，日久天长，学习才可能成为自觉的行为，从而掌握学习的主动权。所以，学习方法并不是什么捷径，它只是踏踏实实、刻苦学习的程序以及在这个学习过程中的各项具体措施。
总之，在学习的过程中，捷径是不可取的，秘诀是不存在的，但方式方法却是有的，学习有法，但无定法，并且因人而异，只要努力，对自己充满信心，明确学习目的，并掌握科学的学习方法，就一定能学好。