《题西林壁》
1、引入新课
我们的祖国山河壮丽，风景如画。说说你都游览过哪些风景名胜？（生自主发言）景色秀美、山峦起伏的庐山，你游览过吗？（放映庐山录像）看了以后，你觉得庐山怎样？今天，我们就随着北宋诗人苏轼一同到庐山一游。（板书诗题）
2、齐读课题
题目什么意思，结合课文注释理解（题西林壁：书写在西林寺的墙壁上）
你对苏轼有哪些了解？（北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士）
3、这首诗就是宋代大诗人苏轼路过庐山写下的一首诗，请大家自由读一读。
（生读，师指名读一齐读）
师：同学们朗诵得不错，如果能注意一下停顿就更好了。可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。
现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上标记
横看/成岭/侧成峰，远近/高低/各不同。
不识/庐山/真面目，只缘/沈在/此山中。
师：多好的一首诗啊，谁能把它背下来?
（生自由朗读背诵，师指名背）
师：真厉害，不用一两分钟就背下来了，今后我们学习古诗也要先背下来再说，以后自然会有用的，古诗背下来了，接下来我们干什么?（理解古诗的意思）
4、自学古诗
俗话说书读百遍，其义自见，请同学们用自己喜欢的方法自学古诗，或者借助注释理解。 小组讨论，你们从这首诗中读懂了什么。
谁来说说你从这首诗中读懂了什么？
理解古诗
师：现在我们来讨论一个问题(课件出示)，作者都站在哪几个地方看庐山?
（作者横看庐山）
师：(歪头)你能告诉我们横着怎么看吗?
（指导学生横着看就是正面看，是连绵不断的山岭）
（作者还站在侧面看，是山峰从远处、近处、高处、底处看）
师：说在这些地方看到的景色一样吗?从哪个字看出来。
（从“各”字看出都不一样）
师：谁能读出不一样的感觉来。（指名读）
师：刚才我们讲的横、侧、远近高低总的来说是按什么顺序看。
生：方位顺序(师教书：方位)
师：还可按哪些不同的顺序去看庐山。
（例如早上、中午、晚上，春夏秋冬）
师：对，时间和季节不同，景色也不同。还有天气不同，晴天、阴天、雨天时看到的景色也不同。 (课件出示各个角度、各个季节不同时间的图片)
师：同学们真善于思考，是啊，不同的人在不同的季节、不同的时间、不同的天气怀着不同的心情站在不同的地方，看到的庐山都不一样，真是„„
（横看成岭侧成峰，远近高低各不同）
师：我们理解了前面两句的意思，再来看下面两句，请同学们自己读一读。
师：谁能用“之所以„„是因为„„”说说这两句诗的意思。
（我们之所以认不清庐山真面目，是因为自己身在这庐山之中）
师：谁能反过来说一说。
（学生练说，指名）（因为我人在这座山中，所以认不请庐山的真面目）
师：读到这里大家产生了什么疑问?
（为什么诗人身在此山中反而认不清庐山的真面目呢）
师：谁能帮助他解决这个问题?生活中有这样的情况吗? (画杨桃)
5、吟诗
师：现在同学们对这首诗有了自己的理解，让我们想想古人吟诗的样子，自己吟诵这首诗。 生吟诗，指名吟诵。
6、感悟写法
作者是怎样写千姿百态的庐山风景？ 学生汇报，教师点拨。
作者先写游山所见，再谈感受。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。
7、总结课文，拓展延伸
学了这首诗，你有什么收获？你认为怎样才能看清庐山的真面目？（要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清。”）
8、升华主题
今天，老师很高兴与大家一齐看庐山、看人生，其实这是一门很深学问，值得我们一辈子去研究，最后，让我们和诗人一起站大庐山之巅，看着眼这变幻莫测的景象，抒发自己的感情。（学生配乐齐诵。）
《题西林壁》
1、引入新课
我们的祖国山河壮丽，风景如画。说说你都游览过哪些风景名胜？（生自主发言）景色秀美、山峦起伏的庐山，你游览过吗？（放映庐山录像）看了以后，你觉得庐山怎样？今天，我们就随着北宋诗人苏轼一同到庐山一游。（板书诗题）
2、齐读课题
题目什么意思，结合课文注释理解（题西林壁：书写在西林寺的墙壁上）
你对苏轼有哪些了解？（北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士）
3、这首诗就是宋代大诗人苏轼路过庐山写下的一首诗，请大家自由读一读。
（生读，师指名读一齐读）
师：同学们朗诵得不错，如果能注意一下停顿就更好了。可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。
现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上标记
横看/成岭/侧成峰，远近/高低/各不同。
不识/庐山/真面目，只缘/沈在/此山中。
师：多好的一首诗啊，谁能把它背下来?
（生自由朗读背诵，师指名背）
师：真厉害，不用一两分钟就背下来了，今后我们学习古诗也要先背下来再说，以后自然会有用的，古诗背下来了，接下来我们干什么?（理解古诗的意思）
4、自学古诗
俗话说书读百遍，其义自见，请同学们用自己喜欢的方法自学古诗，或者借助注释理解。 小组讨论，你们从这首诗中读懂了什么。
谁来说说你从这首诗中读懂了什么？
理解古诗
师：现在我们来讨论一个问题(课件出示)，作者都站在哪几个地方看庐山?
（作者横看庐山）
师：(歪头)你能告诉我们横着怎么看吗?
（指导学生横着看就是正面看，是连绵不断的山岭）
（作者还站在侧面看，是山峰从远处、近处、高处、底处看）
师：说在这些地方看到的景色一样吗?从哪个字看出来。
（从“各”字看出都不一样）
师：谁能读出不一样的感觉来。（指名读）
师：刚才我们讲的横、侧、远近高低总的来说是按什么顺序看。
生：方位顺序(师教书：方位)
师：还可按哪些不同的顺序去看庐山。
（例如早上、中午、晚上，春夏秋冬）
师：对，时间和季节不同，景色也不同。还有天气不同，晴天、阴天、雨天时看到的景色也不同。 (课件出示各个角度、各个季节不同时间的图片)
师：同学们真善于思考，是啊，不同的人在不同的季节、不同的时间、不同的天气怀着不同的心情站在不同的地方，看到的庐山都不一样，真是„„
（横看成岭侧成峰，远近高低各不同）
师：我们理解了前面两句的意思，再来看下面两句，请同学们自己读一读。
师：谁能用“之所以„„是因为„„”说说这两句诗的意思。
（我们之所以认不清庐山真面目，是因为自己身在这庐山之中）
师：谁能反过来说一说。
（学生练说，指名）（因为我人在这座山中，所以认不请庐山的真面目）
师：读到这里大家产生了什么疑问?
（为什么诗人身在此山中反而认不清庐山的真面目呢）
师：谁能帮助他解决这个问题?生活中有这样的情况吗? (画杨桃)
5、吟诗
师：现在同学们对这首诗有了自己的理解，让我们想想古人吟诗的样子，自己吟诵这首诗。 生吟诗，指名吟诵。
6、感悟写法
作者是怎样写千姿百态的庐山风景？ 学生汇报，教师点拨。
作者先写游山所见，再谈感受。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。
7、总结课文，拓展延伸
学了这首诗，你有什么收获？你认为怎样才能看清庐山的真面目？（要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清。”）
8、升华主题
今天，老师很高兴与大家一齐看庐山、看人生，其实这是一门很深学问，值得我们一辈子去研究，最后，让我们和诗人一起站大庐山之巅，看着眼这变幻莫测的景象，抒发自己的感情。（学生配乐齐诵。）