[摘 要]鼓励“学生说真话、实话、心里话，避免说假话、空话、套话”，这是新课改对高中作文教学提出的新要求，教师在语文教学中，应尝试以和谐的师生关系和民主的教学氛围，让学生易于形成情感积淀，以教学中的文化熏陶来增强学生的情感体验，使学生在作文中抒发真情实感。
[关键词]新课改；作文；真情实感
在以往的作文教学中，教师多是讲解作文的结构、思路和写作技巧，却忽略了作文最本质的内容，这也就造成了学生在写作中空话连篇、虚情假意，甚至是摆出了高中生本不应该具有的老气横秋的庄严架子。真情实感被遗弃在了大家看不到的角落。现如今，鼓励“学生说真话、实话、心里话，避免说假话、空话、套话”，成为新课改对高中作文教学提出的新要求，这也就在一定程度上强调了学生要在写作中抒发自己的真情实感，表达自己对生活的独特感受和体验。
一、和谐的师生关系、民主的教学氛围，给学生以情感的积淀
针对高中语文教学来讲，教师要协调好与学生之间的关系，既要做学生的知识导师，更要跟学生打成一片，形成亦师亦友的和谐的师生关系。此外，教学过程中民主的教学氛围亦是必不可少，教师在教学中要给学生以亲切感，激发学生主动参与教学的积极性、主动性，在促进教学相长的同时，给学生以自由、宽松的学习氛围。这样一来，在学习语文的过程中，也就能够给学生以情感的积淀，让他们更多地放飞心灵，更真切地进行生活的理解和感悟。只有把学生的心灵打开了，才能潜移默化地培养学生形成体验―积累―再体验―再积累的良性循环，从而能够在写作中流露出自己的真实情感，提高写作能力和写作水平。
二、教学中的文化熏陶，增强学生的情感体验
高中语文教材中有着很多关于我国悠久的文明、灿烂的文化、丰满的人物形象的内容，在教学的过程中，教师要灵活安排教学进度，结合学生的认知能力来培养学生的文化素养，拨动学生的情感脉搏，使学生在写作中叙述事件、表达情感时能够有多角度、深层次的情感体验。如李清照的温婉豪气、陆游的浓郁冷峭、杜甫的沉郁顿挫，古代文人寄寓于明月、霜露、杜鹃的乡愁，以阳光、春天、燕语、莺啼来表达的希望，用梅、兰、竹、菊来体现气节等，这些被传承下来的古典文化，韵味十足，不仅能够有助于学生更好地表达情感，而且能够培养学生的语文素养。教师如果能够以传统文化来激发学生的求知欲望和情感需求，那么在学生思维活跃的时候就能够撷取一些精华来表达自己的感悟和见解，增强情感体验。
三、利用现有教材创设条件对学生进行情感教育
语文中的情感教育要贯穿于整个教学过程中，要能够丰富学生的内心世界，从而有利于形成内在感悟，以致内心充盈，在写作中自然流诸笔端。首先高中语文教材中有很多可以用来进行情感教育的学习资源，如信陵君在救赵时展现出的令人折服的人格魅力，屈原让人叹惋的爱国情怀，司马迁催人奋进的隐忍等。其次，教师要实施语文生活化教学，以便在实践中增强学生的素材积累，如鲜活生动的新闻图片、富有独特魅力的大自然等。最后，教师还应注意在备课时广泛搜集能够对学生进行情感教育的素材，让学生在深刻理解的同时，形成自己的独特认知。这些情感教育的内容，日积月累下来也就在学生心中形成了情感素材库，在写作的过程中学生便可以信手拈来，表达出自己的真情实感。
四、以优秀作文为典范，拓展学生抒发真情实感的写作思维
学生的写作大都基于自己的生活阅历、情感体验和个性理解，他们在写作中通过人物、事件和场景来表现的内容，大都能够在班级内形成共鸣。为此，教师在进行作文评价时，不仅要让学生参与其中，即让学生互评、自评等，而且还要选择一些优秀的作文在学生中间传阅，以便学生吸取别人在写作上的长处来弥补自己的不足，在给予学生以成功、愉悦感的同时，也激发学生你追我赶的学习热情。在互评作文和欣赏典范作文时，教师要引导学生以借鉴的眼光来审视，以开阔自己的视野，拓展写作思维，提高在写作中抒发真情实感的能力。
责任编辑 周正旺
[摘 要]鼓励“学生说真话、实话、心里话，避免说假话、空话、套话”，这是新课改对高中作文教学提出的新要求，教师在语文教学中，应尝试以和谐的师生关系和民主的教学氛围，让学生易于形成情感积淀，以教学中的文化熏陶来增强学生的情感体验，使学生在作文中抒发真情实感。
[关键词]新课改；作文；真情实感
在以往的作文教学中，教师多是讲解作文的结构、思路和写作技巧，却忽略了作文最本质的内容，这也就造成了学生在写作中空话连篇、虚情假意，甚至是摆出了高中生本不应该具有的老气横秋的庄严架子。真情实感被遗弃在了大家看不到的角落。现如今，鼓励“学生说真话、实话、心里话，避免说假话、空话、套话”，成为新课改对高中作文教学提出的新要求，这也就在一定程度上强调了学生要在写作中抒发自己的真情实感，表达自己对生活的独特感受和体验。
一、和谐的师生关系、民主的教学氛围，给学生以情感的积淀
针对高中语文教学来讲，教师要协调好与学生之间的关系，既要做学生的知识导师，更要跟学生打成一片，形成亦师亦友的和谐的师生关系。此外，教学过程中民主的教学氛围亦是必不可少，教师在教学中要给学生以亲切感，激发学生主动参与教学的积极性、主动性，在促进教学相长的同时，给学生以自由、宽松的学习氛围。这样一来，在学习语文的过程中，也就能够给学生以情感的积淀，让他们更多地放飞心灵，更真切地进行生活的理解和感悟。只有把学生的心灵打开了，才能潜移默化地培养学生形成体验―积累―再体验―再积累的良性循环，从而能够在写作中流露出自己的真实情感，提高写作能力和写作水平。
二、教学中的文化熏陶，增强学生的情感体验
高中语文教材中有着很多关于我国悠久的文明、灿烂的文化、丰满的人物形象的内容，在教学的过程中，教师要灵活安排教学进度，结合学生的认知能力来培养学生的文化素养，拨动学生的情感脉搏，使学生在写作中叙述事件、表达情感时能够有多角度、深层次的情感体验。如李清照的温婉豪气、陆游的浓郁冷峭、杜甫的沉郁顿挫，古代文人寄寓于明月、霜露、杜鹃的乡愁，以阳光、春天、燕语、莺啼来表达的希望，用梅、兰、竹、菊来体现气节等，这些被传承下来的古典文化，韵味十足，不仅能够有助于学生更好地表达情感，而且能够培养学生的语文素养。教师如果能够以传统文化来激发学生的求知欲望和情感需求，那么在学生思维活跃的时候就能够撷取一些精华来表达自己的感悟和见解，增强情感体验。
三、利用现有教材创设条件对学生进行情感教育
语文中的情感教育要贯穿于整个教学过程中，要能够丰富学生的内心世界，从而有利于形成内在感悟，以致内心充盈，在写作中自然流诸笔端。首先高中语文教材中有很多可以用来进行情感教育的学习资源，如信陵君在救赵时展现出的令人折服的人格魅力，屈原让人叹惋的爱国情怀，司马迁催人奋进的隐忍等。其次，教师要实施语文生活化教学，以便在实践中增强学生的素材积累，如鲜活生动的新闻图片、富有独特魅力的大自然等。最后，教师还应注意在备课时广泛搜集能够对学生进行情感教育的素材，让学生在深刻理解的同时，形成自己的独特认知。这些情感教育的内容，日积月累下来也就在学生心中形成了情感素材库，在写作的过程中学生便可以信手拈来，表达出自己的真情实感。
四、以优秀作文为典范，拓展学生抒发真情实感的写作思维
学生的写作大都基于自己的生活阅历、情感体验和个性理解，他们在写作中通过人物、事件和场景来表现的内容，大都能够在班级内形成共鸣。为此，教师在进行作文评价时，不仅要让学生参与其中，即让学生互评、自评等，而且还要选择一些优秀的作文在学生中间传阅，以便学生吸取别人在写作上的长处来弥补自己的不足，在给予学生以成功、愉悦感的同时，也激发学生你追我赶的学习热情。在互评作文和欣赏典范作文时，教师要引导学生以借鉴的眼光来审视，以开阔自己的视野，拓展写作思维，提高在写作中抒发真情实感的能力。
责任编辑 周正旺