第四章教育管理日常统计

1、教育管理分类统计包括哪些项目，最组要的内容是哪三样？

包括学生统计分析、教师职工统计分析、教学与科研统计分析、财务与劳动工资及奖金统计分析、校舍与教学设备统计分析、体育运动与保健卫生统计分析等。最组要的是学生统计分析、教师职工统计分析、教学与科研统计分析。

2、学生基本人数指标的统计

学生人数统计是教育管理中最基本的统计。学生人数统计的范围最要包括国家计划内学生、国家计划外学生两大类别。

3、怎样计算学生基本人数指标和学生出勤率？

计算学生人数指标，主要利用学生入学后注册时填写的学生名册或学生入学登记卡。要根据调查目的。确定计算学生人数的方法和时间。

每周学生出勤率=每周实际出勤人时总数/每周教学计划人时总数X100%

实际人日。一个实际日指的是一个学生实际在校学习一天

实际人时。一个实际人时就是一个学生实际在校学习一课时。

4、怎样分析教师职工的构成？

教师的构成统计。教师的构成统计的分组方法是：按教师职称分组；按教学组织分组；按教师学历分组；按教师担任课程分组；按教师教学年限分组；按教师年龄分组。职工构成统计的分组和教师构成统计的分组大致相同。职工工作情况的统计大致包括：能正常上班的职工；长期病休的职工；调出工作的职工；其他职工。

5、教学与科研统计包括哪些项目

教学统计主要包括教学组织统计和教学工作统计。最基本的教学组织就是教研组或教研室，组要统计教研组的人员机构和担负的课程量。科研统计组要是对学校有关人员承担的科研项目、科研设备、取得的科研经费和获得的科研成果的统计

6、比较分析在教育管理统计中的作用是，通过比较可以考察教育现象在一定时间、地点、条件下的规模大小，也可以反映教育现象的水平的高低。叫常用的比较分析有：实际数与计划数比较、部分与总体比较。

7、实际数与计划数是计算计划的完成程度。目的是用以说明检查计划的执行情况。计划完成程度=实际完成数/计划数X100%

全期计划完成程度=整个计划期间实际累计完成数/计划规定的全期计划数X100%

部分与总体比较是反映事物内部结构的比较，它表明总体内部部分数对总体所占的比重，它用结构相对数表示。

结构相对数=总体中某部分数值/总体总数值X100%

8. 动态分析是对教育现象的运动变化的分析。在教育管理中，通过对教育现象的动态分析，可以掌握教育现象的发展变化规律，为教育决策提供科学的依据。动态分析的方法一般包括动态数列的直观分析，动态水平分析和动态速度分析等。

9、怎样进行动态数列的直观分析？

绝对数动态数列的直观分析。它是研究对象客观存在的绝对数量。它包括调查所收集到的数据和经过统计汇总所整理出来的数据绝对数动态数列的直观分析可分为时期数列的直观分析和时间点数列的直观分析。

百分数动态数列的直观分析。百分数动态数列是由不同时间的百分数按时间顺序组成的，它反映了教育现象之间的相互关系和发展变化。

平均数动态数列的直观分析。平均数动态数列是由不同时间的同类品均数按时间顺序组成的。它反映教育现象的一般水平和发展趋势。

10、什么事发展量、增长量、平均发展水平？

发展量也叫发展水平指标，它所反映的是教育现象在不同时期的发展规模和水平。

增长量说明教育现象在某一个时期内的绝对增长数量，它由报告时期的发展量减去基期的发展量求得。增长量又分逐期增长量、累积增长量两种。

平均发展水平也叫序时平均数，它是把动态数列中各个时期的指标进行平均所得的平均数。

11、怎样计算发展速度和增长速度？

发展速度=报告期水平/基期水平100%

增长速度=增长量/基期水平=报告水平-及其水平/基期水平

第五章统计数量

1、什么是集中量数、平均数、中数、众数? 平均数有何意义？

集中量数是指代表集中趋势或集中程度的量数。

算术平均数是指所有观察值得总和除以总个数所得的商，简称平均数。用字母表示中数是数据按大小顺序排列后处于正中间的数。中数用字母表示。

众数是在次数分布中出现次数最多的那个数。用字母表示。

在教育管理中，平均数有着广泛的用途：a 利用平均数可以对各个样本或总体进行比较。B 利用平均数可以反映样本或总体的一般水平。C 利用平均数可以分析教育现象之间的依存关系。D 利用平均数可以研究样本或总体的一般水平在时间上的变化。E 利用平均数可以解释学生测量分数的水平。

2、什么是差异量数、全距、平均差、方差和标准差？

差异量数是表示一组数据的差异情况或离散程度的量数，它反映数据分布的离中趋势。集中量数的代表性如何，是要由差异量数来表明的。差异量愈大，集中量数的代表性愈小。全距是一组数据中最大数与最小数之差，又称两极差。全距用字母表示

平均差是表示各量数与其平均数（或中数）的离差的绝对值之和的算术平均数。通常用表示。

方差是各离差平方和的平均数。方差用字母表示

标准差是各离差平方和的平均数的算术平方根。标准差用字母表示

3、什么是百分等级、标准分数、差异系数？

百分等级是一种相对位置量数，它表示任何一个分数在该团体中的相对地位。它把测验分数分为100各单位，一百分比来表示。百分等级的符号是：

计算公式为：

标准分数是指原始分数与平均分数之差再除以标准差的量数。

计算公式为：

不具测量单位的相对差异量数，其中常用的是相对标准差或称差异系数

计算公式为：

第六章相关分析

1、怎样正确理解函数关系、因果关系和相差关系，伪相关和中介相关，正相关、负相关，单相关以及相关的强度。

相关关系与函数关系一样，都是变量之间的依存关系。但函数关系反映着两种事物之间严密的固定的依存关系。相关关系与因果关系也有区别。因果关系强调的是在复杂变量关系中确定或寻找哪个是因哪个是果。先关关系所强调的是双变量在发展变化方向和大小方面存在一定的关系，一般不强调确定双变量之间孰因孰果、孰先孰后。

两个变量之间仅因一个第三变量之故而似乎相关，但实际上这两个变量并不相互影响，称为伪相关。两个变量之间的明显相关由一个中介量导致的，这种关系称为中介相关。

如果一个变量伴随着第二个变量的增加而增加，下降而下降，那么这两个变量的关系为正相关相反，则是负相关相关

相关强度是指变量之间相关的密切程度。它用相关量数来表示

第七章抽样

1、抽样法的有点

抽样所得的结论，有推广应用到同类对象中去的意义。

可对所抽取的样本深入研究。

节省人力、物力、财力。

2、抽样总体

界定总体

保证样本代表性

样本容量适当

3、代表性误差取决于以下因素

被研究的不均匀程度。越均匀，可能误差数值越小；波动程度越大可能误差数值越大；抽样数目，抽样数目越多，可能误差数值越小

抽样方法，选择和运用的抽样方法不适当，可能误差数越大、

4、抽样方法

单纯随机抽样法

等距抽样法

分类抽样法

多级抽样法

整体抽样法

有意抽样法

双重抽样法

第八章统计推断

1、什么是统计数、参数、估计数、标准误、自由度、显著性水平、统计检验？

统计数也叫统计量，是通过一定的关系或公式计算出来的数值，是代表样本的某些特征的量数。如平均数、方差、标准差、相关系数

参数也叫母数，是代表总体的性质的量数，如总体的平均数、方差、标准差、和相关系数等标准误也叫标准误差，是反映样本统计量波动情况的指标，以表示。

自由度是指一组变量中可以自由变动数值的变量个数。常用表示。

显著性水平是指拒绝原假设所犯错误的概率。一般取0.05或0.01水平。等形式来表示。

统计检验是根据抽样结果，在一定可靠性程度生对一个或多个总体参数或总体分布的原假设做出拒绝还是不拒绝结论的推断。

第九章教育测评基础

1、什么是测量？测量这一定义包含哪些要素？

测量就是根据某种规则把所管擦的对象的属性予以数量化的过程。它表明被测对象通过作业和活动所达到的程度或量的多少。测量包含三个要素：事物及其属性、数字或符号、法则。

2、测量的作用

选拔学生

检查教育或教学目标贯彻的情况。通过测量可以把学生德智体各方面的成绩与教育或教学目标进行比较，从而检查教育或教学目标的贯彻情况。

诊断

鼓励和鞭策

升级、编班与分组

指导就业

预测

3、测量有四种类型的量尺：类别量尺、等级量尺、等距量尺、比率量尺

4、测量的种类

A 根据测验的人数来分

个别测验、团体测验

b 、根据测验的对象来分类

智力测验、能力倾向测验、成就测验或称学业成绩测验、人格测验

C 、根据测验材料的形式分类

文字测验、非文字测验

D 、根据测验结果解释的方式分类

常模参照测验、标准参照测验

E 、根据测验目的的分类

形成性测验、总结性测验

F 、根据测验的功用来分类

预测测验、普通测验、诊断测验、难度测验、速度测验

5、信度的概念

信度是测验所得分数的稳定性和可靠性。是指测量多次测量的结果是一致的。

6、信度的类型

从测信度、复本信度、分半信度、库李信度、信度系数、评分者信度

7、效度的概念

效度是测量的准确性和有效性，也就是测量的结果与所要达到的目标二者之间相符合的程度。

8、难度是指试题里的难易程度。

计算公式为：

为难度指标为通过试题的人数为总人数

9、教育评价是根据一定的教育目标，运用科学手段，判断教育现象的价值的一种活动过程。教育测量时教育评价的基础，评定、评估和鉴定等活动是教育评价活动的重要形式。

10、教育评价的种类

A 按评价的对象来分，可分为：以活动为对象的评价、以人员为对象的评价、以管理为对象的评价、以区域教育为对象的评价

B 、按评价对象的复杂程度来划分，可分为：单项评价、综合评价

11、教育评价的原则

方向性原则

贯彻这个原则应做到：制定教育评价指标时，要认真学习教育理论，掌握教育规律，学习上级有关文件，领会精神实质，掌握好方针政策，力求使评价指标符合国家的有关要求，并且反映时代精神，具有先进性和超前性。确保教育评价活动有利于促进学生身心素质健康发展，符合我国教育目的的要求。

公平性原则

观测这个原则应做到：同一范围内，对同类评价对象，必须用同一标准。短期内，如果评价标准为改动，对同类评价对象的评价标准应保持一致性。评价指标、标准权数和分值得确定要合理、合情，评价等级和打分也要合情合理。注意增加评价活动的透明度，活动过程坚持群众性和民主性。

客观性原则

观测这个原则应做到：注重调查研究。整理资料时，不随意夸大或缩小客观事实，鉴定要准确，评价要恰如其分。分析资料时要努力排除个人主观偏见或个人情感因素的干扰，保持头脑冷静。

科学性原则

可行性原则

指导性原则

12、怎样进行教学目标的设计

教学目标的设计应建立在对学生分析的基础上。教育教学目标的设计应以学生的需要、学习能力和条件为依据。学生的需要制约着教育教学目标设计的必要性，学生的学习能力和条件，决定了教育教学目标实现的可能性

第十章教育预测基础

1、什么是预测？教育预测的内容是什么？

预测是根据事物发展的规律及当前情况，对未来的发展趋势做出估计和推测。

教育预测的内容十分广泛，下面从宏观和微观两个方面阐述

从宏观上预测教育发展的趋势，应注意从以下五个方面进行教育综合预测1、预测政治经济体制对教育结构的影响2、预测国民经济发展状况对教育事业的影响3、预测未来科学技术对教育发展的影响4、预测未来人口变化趋势对教育的影响5、预测其他各项因素对教育的影响。

从微观上预测教育发展的前景。1、教育发展规模和速度的预测2、教育布局的预测3、师资需求的预测4、教学体系，课程结构、教材内容的预测5、教育者成才方向预测

2、教育预测应依据什么规律

第四章 教育管理日常统计

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