《临死前的严监生》说课稿
天池镇向阳小学：黄泽霞
一、说教材
首先谈谈教材，《监死前的严监生》是人教版语文五年级下册第七单元《人物描写一组》课文中的第二篇，它选自清代著名讽刺小说《儒林外史》，记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了一个爱钱财胜过生命的守财奴的形象。本片段虽然只有短短412个文字，但是作者吴敬梓却通过他的一支生花妙笔，巧妙运用一连串的表达方法，为我们刻画了一个文学史上不朽的文学形象——吝啬鬼严监生，是我们学习刻画人物的绝佳范本。
二、教学目标（含学情分析）
结合本单元的“感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并尝试在习作中运用”的训练重点、“‘五年级学生没有接触古典白话文’和‘我校五年级大部分学生只能运用神态与动作描写方法进行句子练习’”的学情及课文特点，我把本课的教学目标确定为：
1. 能正确读写“监生、侄儿、穿梭、郎中、诸亲六眷、挑掉、登时”等词语；能结合上下文说出词语的意思。
2．理解并概括课文主要内容，认识严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。
3.学习作者抓住动作神态描写人物的写作方法，并尝试模仿迁移。 为了充分发挥本教材的优势，我把本课文的重点定为：运用“抓住典型动作描写人物形象”的写作方法进行片段练习。难点定为：通过“一读片段找句子——二读句子猜心理——三读片段说形象”的教学策略，学生深刻领悟神态动作描写方法，并尝试模仿迁移，使学生都能运用神态动作描写方法写一段话
三、教法学法
2011版新课标指出：阅读是学生个性化行为，是学生精心读书，获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生不断自我建构，学会阅读、促进表达的
过程。美国教育家杜威也说过：教育不是一种告知与被告知的过程，而是一个学生主动性建设的过程。
为此，我主要采用以下教法：①、朗读探究法 ②、抓住重点词句品读感受法。③、读写结合法。同时将创设情景法指导学生自读法及联想、想像、多媒体展示作为辅助教学法。
五年级学生具有一定的阅读能力，在阅读过程中，我放手让学生充分感知语言素材，主要运用以下学法：①、朗读理解法 ②、自主合作探讨法 。让学生自己读课文，品味课文，感悟课文，以达到教是为了不需要教的目的。
四、教学过程
为了让教法、学法充分运用，实现教学目标，突出教学重点，突破教学难点，教学程序我主要从以下四个方面着手：①、布置任务，预习质疑 ②、创境导趣，诊测预习③、视导点播，合作探究④、启导释疑，交流展示。⑤引导评价，应用创新
1.布置任务，预习质疑
让学生预习课文，读通读顺，概括主要内容；勾画出重点词语；写写文中的生字；在不懂的地方做好批注。
2.创境导趣，诊测预习
俗话说：良好的开端是成功的一半。为了激发学生的学习兴趣，我设置了“猜一猜”游戏，即出示名著作品信息，让学生猜作品名及作者。“这里说得是那本名著呢？作者又是谁？”从而进入了抢答，进入了课文。随些，老师顺势而导， “今天，就让我们一同走进我国古典讽刺小说《儒林外史》，去认识一位家喻户晓的经典人物——严监生。”这样就自然而然地引入新课的学习。然后检查预习，询问学生通过预习你对严监生的家庭情况有什么了解？然后出示资料对严监生家庭情况的介绍，让学生了解他是一个多么富有的人。猜一猜那么有钱的人临死前会是什么情形？严监生是这样吗？我们一起来学习课文，到课文中去看看。
3.视导点播，合作探究
这是一篇半文言的课文，无论是文字还是内容都与学生的生活有较大的距离，因此，读通、读顺课文就显得十分必要和重要了。怎么避免那种引不起学生读书兴趣的一遍又一遍的死读、呆读呢？
依据课文的这个特点，巧妙地选择从课题入手，抓住“临死前”三个字提问：文中哪些句子说明严监生处于临死边缘，哪些句子体现了严监生临死前的与众不同的表现？先朗读描写严监生临近死亡、生命垂危的语句，再读严监生临死的动作表现的语句。朗读每部分内容时，将生字正音、多音字“监”、“挑”的学习、难词“诸亲六眷”等理解、整体把握等内容有机地穿插其中，使得初读这一环节形式新颖、内容丰富、功能多样、省时高效，学生自然兴趣盎然。
4.启导释疑，交流展示
语文教育家叶圣陶先生说道：“凡是学习语言文字不着眼于语言形式，只在内容上去寻求结果是劳力多而收获少。”课标也对高年级阅读教学提出了“初步领悟文章基本的表达方法”的要求。因此本节课把教学的支点落在“两个手指”这个特写镜头上，紧紧围绕着学习语言表达这一中心任务而展开。我带领学生主主要从以下两个方面着手：
其一，一读片段找句子，感受动作描写。在这时我设计了以下三个小点。第一：自读课文，边读边找出描写动作的句子填写在表格里。先让学生在读中填写有关“面对这两个手指，诸亲六眷都有怎样的猜测”的表格，将目光聚焦在人物动作描写的写法上。学生会在读中找出“：严监生喉咙里痰响得一进一出，……伸着两个指头。”“：他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了摇，越发指得紧了。”“：他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。”“众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。”这四句话。接着点名让学生读读找出的人物动作描写的四句话；这个时候，老师再次引导：请同学们自己小声地读这四句话，你发现了什么？学生在读中悟出这四句话都是描写“手”和“头”的动作。
其二：二读句子猜心理，走进人物内心。老师提问:课文连续四次写了严监生手和头的动作，看来其中定有玄机啊。再读读句子，同学们能够根据严监生每一次手和头的动作猜测出他临死前心里在想什么吗?在学生细读描写手指动作的句子中，通过揣摩严监生面对诸亲六眷的失望之语的心理活动等教学策略，让学生体会垂死之人是怎样为了区区两茎灯草不肯咽气的情景，感受人物的内心，体会人物的形象，感叹描写的精妙，从而领悟典型的动作描写在表现人物性格和形象方面的表达效果。这样，学生对如何运用恰当的语言文字和写作方法来表达自己的思想也会有更深的体会。而这些恰恰是语文学习的精髓所在。
5. 引导评价，应用创新
著名作家老舍曾说:“只有描写行动，人物才能站起来。”严监生的动作正透露着他卑微的心灵，让一个活脱脱的守财奴形象跃然纸上。因此，品味这些动作描写，并辅之以相应的当堂练笔，让学生习得语言、习得方法，是教学中必须考虑的因素。所以在这一教学环节，老师在小结上一环节后顺势出示句子并范读：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面。”他就把头摇了两三摇。他想说 。接着出示他想说的话。
让同学们以这样的方式，再读一读二侄子和奶妈的部分，根据自己对严监生的理解任选一个部分，补充严监生想说的话，走进他的内心世界。然后及时点评学生的当堂练笔。
最后给学生推荐课外读物古。今中外的文学名著中海油很多吝啬鬼，除了文中的严监生之外，还有《守财奴》中的葛朗台、《悭吝人》中的阿巴贡、《威尼斯商人》中的夏洛克、《死魂灵》中的泼留希金等，同学们课后都可以去了解一下。
五、板书设计
为了让学生更好地理解课文内容，板书设计上，我力图追寻简洁、精炼、美观、实用的原则。设计了如下样的板书：
临死前的严监生
两个手指 临死前的严监生 守财奴
神态、动作
六、教学反思
本节课通过朗读、讨论、交流合作以及多媒体展示等课堂活动，我设想能实现本节课认识生字，感悟人物形象的教学目标，使绝大部分的学生都能积极参与到教学活动中来，让不同层次的学生均有收获，同时力求让学生能发现问题、提出问题和解决问题。
但是这堂课也有不足之处，在对人物分析的过程中做得还不够细致，且引导语用的不够简洁，不能让学生很快的说出自己内心的想法。在对写话的指导上也不够准确，只是让学生写了严监生想说的话，应该在让学生用文中描写人物的方法描写一个自己熟悉的人，将这些方法用到自己的文章当中。
这就是我今天说课的内容，谢谢大家！
《临死前的严监生》说课稿
天池镇向阳小学：黄泽霞
一、说教材
首先谈谈教材，《监死前的严监生》是人教版语文五年级下册第七单元《人物描写一组》课文中的第二篇，它选自清代著名讽刺小说《儒林外史》，记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了一个爱钱财胜过生命的守财奴的形象。本片段虽然只有短短412个文字，但是作者吴敬梓却通过他的一支生花妙笔，巧妙运用一连串的表达方法，为我们刻画了一个文学史上不朽的文学形象——吝啬鬼严监生，是我们学习刻画人物的绝佳范本。
二、教学目标（含学情分析）
结合本单元的“感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并尝试在习作中运用”的训练重点、“‘五年级学生没有接触古典白话文’和‘我校五年级大部分学生只能运用神态与动作描写方法进行句子练习’”的学情及课文特点，我把本课的教学目标确定为：
1. 能正确读写“监生、侄儿、穿梭、郎中、诸亲六眷、挑掉、登时”等词语；能结合上下文说出词语的意思。
2．理解并概括课文主要内容，认识严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。
3.学习作者抓住动作神态描写人物的写作方法，并尝试模仿迁移。 为了充分发挥本教材的优势，我把本课文的重点定为：运用“抓住典型动作描写人物形象”的写作方法进行片段练习。难点定为：通过“一读片段找句子——二读句子猜心理——三读片段说形象”的教学策略，学生深刻领悟神态动作描写方法，并尝试模仿迁移，使学生都能运用神态动作描写方法写一段话
三、教法学法
2011版新课标指出：阅读是学生个性化行为，是学生精心读书，获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生不断自我建构，学会阅读、促进表达的
过程。美国教育家杜威也说过：教育不是一种告知与被告知的过程，而是一个学生主动性建设的过程。
为此，我主要采用以下教法：①、朗读探究法 ②、抓住重点词句品读感受法。③、读写结合法。同时将创设情景法指导学生自读法及联想、想像、多媒体展示作为辅助教学法。
五年级学生具有一定的阅读能力，在阅读过程中，我放手让学生充分感知语言素材，主要运用以下学法：①、朗读理解法 ②、自主合作探讨法 。让学生自己读课文，品味课文，感悟课文，以达到教是为了不需要教的目的。
四、教学过程
为了让教法、学法充分运用，实现教学目标，突出教学重点，突破教学难点，教学程序我主要从以下四个方面着手：①、布置任务，预习质疑 ②、创境导趣，诊测预习③、视导点播，合作探究④、启导释疑，交流展示。⑤引导评价，应用创新
1.布置任务，预习质疑
让学生预习课文，读通读顺，概括主要内容；勾画出重点词语；写写文中的生字；在不懂的地方做好批注。
2.创境导趣，诊测预习
俗话说：良好的开端是成功的一半。为了激发学生的学习兴趣，我设置了“猜一猜”游戏，即出示名著作品信息，让学生猜作品名及作者。“这里说得是那本名著呢？作者又是谁？”从而进入了抢答，进入了课文。随些，老师顺势而导， “今天，就让我们一同走进我国古典讽刺小说《儒林外史》，去认识一位家喻户晓的经典人物——严监生。”这样就自然而然地引入新课的学习。然后检查预习，询问学生通过预习你对严监生的家庭情况有什么了解？然后出示资料对严监生家庭情况的介绍，让学生了解他是一个多么富有的人。猜一猜那么有钱的人临死前会是什么情形？严监生是这样吗？我们一起来学习课文，到课文中去看看。
3.视导点播，合作探究
这是一篇半文言的课文，无论是文字还是内容都与学生的生活有较大的距离，因此，读通、读顺课文就显得十分必要和重要了。怎么避免那种引不起学生读书兴趣的一遍又一遍的死读、呆读呢？
依据课文的这个特点，巧妙地选择从课题入手，抓住“临死前”三个字提问：文中哪些句子说明严监生处于临死边缘，哪些句子体现了严监生临死前的与众不同的表现？先朗读描写严监生临近死亡、生命垂危的语句，再读严监生临死的动作表现的语句。朗读每部分内容时，将生字正音、多音字“监”、“挑”的学习、难词“诸亲六眷”等理解、整体把握等内容有机地穿插其中，使得初读这一环节形式新颖、内容丰富、功能多样、省时高效，学生自然兴趣盎然。
4.启导释疑，交流展示
语文教育家叶圣陶先生说道：“凡是学习语言文字不着眼于语言形式，只在内容上去寻求结果是劳力多而收获少。”课标也对高年级阅读教学提出了“初步领悟文章基本的表达方法”的要求。因此本节课把教学的支点落在“两个手指”这个特写镜头上，紧紧围绕着学习语言表达这一中心任务而展开。我带领学生主主要从以下两个方面着手：
其一，一读片段找句子，感受动作描写。在这时我设计了以下三个小点。第一：自读课文，边读边找出描写动作的句子填写在表格里。先让学生在读中填写有关“面对这两个手指，诸亲六眷都有怎样的猜测”的表格，将目光聚焦在人物动作描写的写法上。学生会在读中找出“：严监生喉咙里痰响得一进一出，……伸着两个指头。”“：他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了摇，越发指得紧了。”“：他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。”“众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。”这四句话。接着点名让学生读读找出的人物动作描写的四句话；这个时候，老师再次引导：请同学们自己小声地读这四句话，你发现了什么？学生在读中悟出这四句话都是描写“手”和“头”的动作。
其二：二读句子猜心理，走进人物内心。老师提问:课文连续四次写了严监生手和头的动作，看来其中定有玄机啊。再读读句子，同学们能够根据严监生每一次手和头的动作猜测出他临死前心里在想什么吗?在学生细读描写手指动作的句子中，通过揣摩严监生面对诸亲六眷的失望之语的心理活动等教学策略，让学生体会垂死之人是怎样为了区区两茎灯草不肯咽气的情景，感受人物的内心，体会人物的形象，感叹描写的精妙，从而领悟典型的动作描写在表现人物性格和形象方面的表达效果。这样，学生对如何运用恰当的语言文字和写作方法来表达自己的思想也会有更深的体会。而这些恰恰是语文学习的精髓所在。
5. 引导评价，应用创新
著名作家老舍曾说:“只有描写行动，人物才能站起来。”严监生的动作正透露着他卑微的心灵，让一个活脱脱的守财奴形象跃然纸上。因此，品味这些动作描写，并辅之以相应的当堂练笔，让学生习得语言、习得方法，是教学中必须考虑的因素。所以在这一教学环节，老师在小结上一环节后顺势出示句子并范读：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面。”他就把头摇了两三摇。他想说 。接着出示他想说的话。
让同学们以这样的方式，再读一读二侄子和奶妈的部分，根据自己对严监生的理解任选一个部分，补充严监生想说的话，走进他的内心世界。然后及时点评学生的当堂练笔。
最后给学生推荐课外读物古。今中外的文学名著中海油很多吝啬鬼，除了文中的严监生之外，还有《守财奴》中的葛朗台、《悭吝人》中的阿巴贡、《威尼斯商人》中的夏洛克、《死魂灵》中的泼留希金等，同学们课后都可以去了解一下。
五、板书设计
为了让学生更好地理解课文内容，板书设计上，我力图追寻简洁、精炼、美观、实用的原则。设计了如下样的板书：
临死前的严监生
两个手指 临死前的严监生 守财奴
神态、动作
六、教学反思
本节课通过朗读、讨论、交流合作以及多媒体展示等课堂活动，我设想能实现本节课认识生字，感悟人物形象的教学目标，使绝大部分的学生都能积极参与到教学活动中来，让不同层次的学生均有收获，同时力求让学生能发现问题、提出问题和解决问题。
但是这堂课也有不足之处，在对人物分析的过程中做得还不够细致，且引导语用的不够简洁，不能让学生很快的说出自己内心的想法。在对写话的指导上也不够准确，只是让学生写了严监生想说的话，应该在让学生用文中描写人物的方法描写一个自己熟悉的人，将这些方法用到自己的文章当中。
这就是我今天说课的内容，谢谢大家！