《气旋和反气旋》教学设计
一、课程标准
运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统。
二、设计理念
《气旋和反气旋》的教学设计是本着学生为主体、教师为主导、训练为主线的指导思想，遵循先学后教、当堂训练的原则，依据高中地理新课程标准以及本课时内容在整个章节中的作用来设计的。本课以在水平等压线图上画气压梯度力和风向为切入点，不断激发学生尝试探究的欲望，通过环环相扣的问题设置，使学生在问题情境中一步一步的去思考、去尝试、去探究，教师抓住时机巧妙点拨，师生互动，共同完成学习任务。本设计强调了学生的认知过程，注重培养学生的地理空间想象能力和地理思维能力。
三、教材分析
《大气的热状况和大气运动》这一节内容是以“运动是绝对的”这一唯物主义的科学观点为指导，说明地球的大气由于热力状况的变化不断地进行着水平运动和垂直运动，引起能量的转化和物质的迁移，《大气的热状况和大气运动》是第二节《水的运动》、第三节《地壳的运动和变化》学习的基础，也为学习第三章《地理环境的整体性和差异性》做好知识的铺垫。本节课的内容从生活实际出发，知识点之间的内在联系紧密，因此，教学过程中应注意过渡与衔接，同时注重与生活实际相联系；本节课的知识以图形形式表达更为清晰，教学过程中除注重示意图、动态图片的应用外，还强调学生亲自动手画示意图，一方面加强学生的感性认识，另一方面也利于学生理解知识间的内在联系。南北半球气旋和反气旋水平气流运动方向相反，垂直气流方向相同，天气特征相同，通过举一反三、列表总结，学生能清晰的掌握各知识点之间的关系。
四、学情分析
高一学生思维比较活跃，具有一定的逻辑推理能力、问题探究能力，通过前面的学习，学生已具备了在简单的等压线图上画风向的知识，如果教师引导得当，学生自己能绘制出简易的气旋示意图，也能推断出垂直气流和天气，所以多数同学通过自主探究能完成本节课核心内容的学习。通过小组合作学习（“优生”带“慢生”）和举一反三、多次训练，最终使绝大多数学生完成学习任务。
学生的兴奋点往往集中在动态多媒体课件上，因此，在教学过程中能用静止图片解决问题，我不选择动态演示，防止分散他们的注意力；同时，学生对熟悉的事物和身边的案例更感兴趣，用学生熟悉的、身边的事例能解决的问题，我尽最大可能选择，让他们明确地理学习和生活息息相关，以激起他们对地理学习的兴趣和热情。
五、教学目标
1.知识与技能：
（1）能利用已有知识，绘制简易的气旋、反气旋示意图。
（2）能依据示意图，归纳气旋和反气旋运动特征和天气特征。
（3）能判断具体天气现象所属的天气系统。
2.过程与方法：
通过绘制气旋、反气旋水平气流示意图，推断垂直运动方向和天气的过程，获取气旋、反气旋的基础知识，掌握绘图的基本技能。
3.情感、态度与价值观
通过气旋和反气旋等常见的天气系统的学习，认识各要素的内在联系，学会用普遍联系的观点看待问题，注意做到具体问题具体分析。
六、教学重点和难点
1.重点：气旋和反气旋的水平气流的绘制、垂直气流的方向的推导和对天气的影响。
2.难点：气旋和反气旋水平气流示意图的绘制。
七、教学方法
启发式、探究式
八、教学工具：多媒体课件辅助教学
九、教学过程
板书设计
气旋和反气旋
气
旋
副板书：
低 高 （北半球） 反 气旋
附件一：学案
【温故知新】
画出北半球甲、乙两地气压梯度力的方向和风向
图例：
水平气压梯度力
风向
【尝试探究】 承德 承德
尝试在甲图中画出北京、天津、迁安、承
德四地气压梯度力的方向和风向 北京 北京 在乙图中画出四地气压梯度力的方
向和风向
【举一反三】 画南半球的气旋与反气旋水平天津 天津 气流示意图 甲 乙 单位：百帕
【列表总结】
气旋和反气旋基础知识比较表
附件二：练习
【目标检测】 1、读上面水平等压线图回答
（1）判断A、B分别为什么天气系统？
（2）以A为中心大气在水平方上的运动方向如何？
（3）B地垂直气流运动方向如何，一般会形成怎样的天气？
2．从该天气系统所处半球和气压分布看，它属于( )
A．北半球，高气压 B．北半球，低气压
C．南半球，高气压 D．南半球，低气压
3．当“海棠”台风中心在温州正南时，受其影响温州吹：
Ａ、西北风 Ｂ、西南风 Ｃ、东南风 Ｄ、东北风
【课后延伸】
读“北半球某日天气系统分布示意图”（图4），回答1-2题。
1． 甲处是
A.高压中心 B.低压中心
C.冷锋 D.暖锋
2． ①处的风向为
A.东北风 B.西北风
C.东南风
D.西南风
3．当台风中心移至佛山市正北方向时，佛山市的风向为( )
A．东北 B．西北 C．东南 D．西南
4. 我国长江流域的伏旱天气，是在什么天气系统控制下形成的:
A.气旋 B.反气旋 C.低纬环流. D.夏季风
5．下列四幅图中，能表示“鹦鹉”台风过境气压变化的是( )
①
6．当台风中心位于台湾岛以东15km处时，台北市的风向为( )
A．东北 B．西北 C．东南 D．西南
7．如下图所示，能正确表示7月份亚欧大陆与太平洋气压分布及P地风向的是
A B C D
读A、B两幅图，完成8～9题。
8．下列叙述正确的是( )
A．B图近地面的水平气流呈顺时针方向辐合
B．A图近地面的水平气流呈逆时针方向辐散
C．B图中南半球近地面水平气流呈顺时针方向辐散
D．A图中北半球近地面水平气流呈逆时针方向辐合
9．下列叙述正确的是( )
A．A图所示系统强烈发展可能形成台风或飓风
B．长江中下游受A控制时形成伏旱
C．中南半岛盛行东北风时，夏威夷群岛受B控制
D．我国夏季北方的暴雨就是受A的影响
10．读甲、乙两图，完成下列问题。
(1)在甲、乙两图中分别画出气压梯度力(虚线)和气流
运动方向(实线)。
(2)甲图为______天气系统，其水平气流状况为
______；该系统控制下的天气多______。
(3)乙图为______天气系统，其水平气流状况为
______；该系统控制下的天气多______。
《气旋和反气旋》教学设计
一、课程标准
运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统。
二、设计理念
《气旋和反气旋》的教学设计是本着学生为主体、教师为主导、训练为主线的指导思想，遵循先学后教、当堂训练的原则，依据高中地理新课程标准以及本课时内容在整个章节中的作用来设计的。本课以在水平等压线图上画气压梯度力和风向为切入点，不断激发学生尝试探究的欲望，通过环环相扣的问题设置，使学生在问题情境中一步一步的去思考、去尝试、去探究，教师抓住时机巧妙点拨，师生互动，共同完成学习任务。本设计强调了学生的认知过程，注重培养学生的地理空间想象能力和地理思维能力。
三、教材分析
《大气的热状况和大气运动》这一节内容是以“运动是绝对的”这一唯物主义的科学观点为指导，说明地球的大气由于热力状况的变化不断地进行着水平运动和垂直运动，引起能量的转化和物质的迁移，《大气的热状况和大气运动》是第二节《水的运动》、第三节《地壳的运动和变化》学习的基础，也为学习第三章《地理环境的整体性和差异性》做好知识的铺垫。本节课的内容从生活实际出发，知识点之间的内在联系紧密，因此，教学过程中应注意过渡与衔接，同时注重与生活实际相联系；本节课的知识以图形形式表达更为清晰，教学过程中除注重示意图、动态图片的应用外，还强调学生亲自动手画示意图，一方面加强学生的感性认识，另一方面也利于学生理解知识间的内在联系。南北半球气旋和反气旋水平气流运动方向相反，垂直气流方向相同，天气特征相同，通过举一反三、列表总结，学生能清晰的掌握各知识点之间的关系。
四、学情分析
高一学生思维比较活跃，具有一定的逻辑推理能力、问题探究能力，通过前面的学习，学生已具备了在简单的等压线图上画风向的知识，如果教师引导得当，学生自己能绘制出简易的气旋示意图，也能推断出垂直气流和天气，所以多数同学通过自主探究能完成本节课核心内容的学习。通过小组合作学习（“优生”带“慢生”）和举一反三、多次训练，最终使绝大多数学生完成学习任务。
学生的兴奋点往往集中在动态多媒体课件上，因此，在教学过程中能用静止图片解决问题，我不选择动态演示，防止分散他们的注意力；同时，学生对熟悉的事物和身边的案例更感兴趣，用学生熟悉的、身边的事例能解决的问题，我尽最大可能选择，让他们明确地理学习和生活息息相关，以激起他们对地理学习的兴趣和热情。
五、教学目标
1.知识与技能：
（1）能利用已有知识，绘制简易的气旋、反气旋示意图。
（2）能依据示意图，归纳气旋和反气旋运动特征和天气特征。
（3）能判断具体天气现象所属的天气系统。
2.过程与方法：
通过绘制气旋、反气旋水平气流示意图，推断垂直运动方向和天气的过程，获取气旋、反气旋的基础知识，掌握绘图的基本技能。
3.情感、态度与价值观
通过气旋和反气旋等常见的天气系统的学习，认识各要素的内在联系，学会用普遍联系的观点看待问题，注意做到具体问题具体分析。
六、教学重点和难点
1.重点：气旋和反气旋的水平气流的绘制、垂直气流的方向的推导和对天气的影响。
2.难点：气旋和反气旋水平气流示意图的绘制。
七、教学方法
启发式、探究式
八、教学工具：多媒体课件辅助教学
九、教学过程
板书设计
气旋和反气旋
气
旋
副板书：
低 高 （北半球） 反 气旋
附件一：学案
【温故知新】
画出北半球甲、乙两地气压梯度力的方向和风向
图例：
水平气压梯度力
风向
【尝试探究】 承德 承德
尝试在甲图中画出北京、天津、迁安、承
德四地气压梯度力的方向和风向 北京 北京 在乙图中画出四地气压梯度力的方
向和风向
【举一反三】 画南半球的气旋与反气旋水平天津 天津 气流示意图 甲 乙 单位：百帕
【列表总结】
气旋和反气旋基础知识比较表
附件二：练习
【目标检测】 1、读上面水平等压线图回答
（1）判断A、B分别为什么天气系统？
（2）以A为中心大气在水平方上的运动方向如何？
（3）B地垂直气流运动方向如何，一般会形成怎样的天气？
2．从该天气系统所处半球和气压分布看，它属于( )
A．北半球，高气压 B．北半球，低气压
C．南半球，高气压 D．南半球，低气压
3．当“海棠”台风中心在温州正南时，受其影响温州吹：
Ａ、西北风 Ｂ、西南风 Ｃ、东南风 Ｄ、东北风
【课后延伸】
读“北半球某日天气系统分布示意图”（图4），回答1-2题。
1． 甲处是
A.高压中心 B.低压中心
C.冷锋 D.暖锋
2． ①处的风向为
A.东北风 B.西北风
C.东南风
D.西南风
3．当台风中心移至佛山市正北方向时，佛山市的风向为( )
A．东北 B．西北 C．东南 D．西南
4. 我国长江流域的伏旱天气，是在什么天气系统控制下形成的:
A.气旋 B.反气旋 C.低纬环流. D.夏季风
5．下列四幅图中，能表示“鹦鹉”台风过境气压变化的是( )
①
6．当台风中心位于台湾岛以东15km处时，台北市的风向为( )
A．东北 B．西北 C．东南 D．西南
7．如下图所示，能正确表示7月份亚欧大陆与太平洋气压分布及P地风向的是
A B C D
读A、B两幅图，完成8～9题。
8．下列叙述正确的是( )
A．B图近地面的水平气流呈顺时针方向辐合
B．A图近地面的水平气流呈逆时针方向辐散
C．B图中南半球近地面水平气流呈顺时针方向辐散
D．A图中北半球近地面水平气流呈逆时针方向辐合
9．下列叙述正确的是( )
A．A图所示系统强烈发展可能形成台风或飓风
B．长江中下游受A控制时形成伏旱
C．中南半岛盛行东北风时，夏威夷群岛受B控制
D．我国夏季北方的暴雨就是受A的影响
10．读甲、乙两图，完成下列问题。
(1)在甲、乙两图中分别画出气压梯度力(虚线)和气流
运动方向(实线)。
(2)甲图为______天气系统，其水平气流状况为
______；该系统控制下的天气多______。
(3)乙图为______天气系统，其水平气流状况为
______；该系统控制下的天气多______。