[生活中真实的故事]教学设计

《生活中的真实故事》教学设计 个旧市鸡街小学 李艳梅 习作目标:

1、按照事情发展的顺序叙述故事,使习作详略得当。

2、学生能抓住情感变化线,使故事吸引人。

3、在表达的时候会恰当运用平时积累的好词佳句。 教学侧重点:

1、通过分析范文,引导学生找到情感变化线,使故事能够吸引人、打动人。

2、通过范文的比较,指导学生恰当地运用平时所积累的好词佳句。

依据:(第二学段3—4年级)

1、乐于书面表达,增强习作的自信心,愿意与他人分享习作的快乐。

2、观察周围世界,能不拘形式地写下自己的见闻感受

和想象,注意把自己的感受写出来。

3、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。

4、学习修改习作中有明显错误的词句,根据表达的需要,正确使用冒号、引号。

5、四年级,要求孩子们在写话和写段的基础上写文。这就要求孩子多听和多看、多写、多想、多改。

6、关注身边的人,发现人的真善美,懂得关爱他人,感受人间真情。

教学课时:一课时

教学环节: 环节一:出示范例1

夜晚,妈妈带我去医院看病,输完液已经快到午夜了。 坐在出租车上的时候,天空下起了雨。等到了小区门口,雨越下越大。

这时,保安向我们走过来。他说:“这么晚了,雨下得这么大,你们怎么没有打伞呢?”妈妈说:“带孩子打针去了,没拿伞。”保安说:“给你们伞,赶快回家吧。”

我们撑着伞朝着家的方向走去……

任务1:让学生看范例1,说出这篇习作好不好?为什么?

目的是让学生明白这篇作文是按照事情的发展顺序来叙述的。(教师板书:按照事情的发展顺序)

任务2:让学生找出故事发展的起因、经过、结果。 目的是让学生看完后清楚事情的起因、经过、结果,还明白起因和结果是略写,而经过是详写,这种写法就是详略得当。

环节二:出示范例2

夜晚,妈妈带我去医院看病,输完液已经快到午夜了。

坐在出租车上的时候,天空下起了毛毛细雨,哪知雨越下越大,我不由得焦急起来。等到了小区门口,雨越下越大。

正当我绝望的时候,我看见保安向我们走过来。他说:“这么晚了,雨下得这么大,你们怎么没有打伞呢?”妈妈说:“带孩子打针去了,没拿伞,没想到下这么大的雨。”保安说:“我这把伞你们先用,赶快回家吧!” 瞬间让我很温暖。

我们撑着伞朝着家的方向快步走去……

任务1:让学生对比范例1,仔细找找有什么不同的地方?是范例1好,还是范例2好?

任务2:让学生找出文中表示心情的词语。

(焦急、绝望、温暖)

任务3:让学生回忆自己亲身经历的、听到的或看到的故事,想想你当时的情感是怎样变化的?(归纳自己所写故事的情感变化线,完成表格。)

目的是第一次对比就是为了掌握总情感线索把故事写得打动人的方法,学生自己写自己的线索,是在运用方法找出自己故事的情感线。有了这条丰富的情感变化线,故事情节才会一波三折,才能打动人。

(教师板书:情感变化线 焦急 绝望 温暖 ) 环节三:出示范例3

一个深秋的夜晚,我和妈妈去医院看病,输完液已经快到午夜了。

坐在出租车上的时候,天空下起了毛毛细雨,哪知雨越下越大,我不由得焦急起来。等到了小区门口,雨简直像倒下来一样。冷风里夹杂着雨水扑到身上,我不禁打了几个冷颤,妈妈紧紧地搂着我。我心里想:“唉,真是雪上加霜呀!” 正当我绝望的时候,我看见一位打着伞的值夜班的保安向我们走过来。他关心地说:“这么晚了,雨下得这么大,你们怎么没有打伞呢?”妈妈说:“带孩子打针去了,没拿

伞,没想到下这么大的雨。”那个保安叔叔说:“我这把伞你们先用,赶快回家吧,看这小子冻得脸通红,回家喝点姜汤,别耽误明天上课。”短短几句话,却像一股暖流涌进了我的心里,瞬间让我感到了一丝温暖。

我们撑着伞朝着家的方向快步走着,豆大的雨滴打得伞咚咚作响,像是一曲爱的乐章。

任务1:对比范例2,找找习作中又有什么不同的地方? 任务2:习作中的哪些地方最能打动人? 目的是让学生明白范例三,之所以这么吸引人、打动人,是恰当地运用平时所积累的好词佳句。这样一写,文章写得很感人,在叙事中侧重表现真情,以情动人。

(教师板书:运用好词佳句)

故事回顾:写自己生活中的真实故事,要按照事情的发展顺序,紧紧地抓住情感变化线,突出“曲折”,并恰当地

运用平时所积累的好词佳句,就是一篇很好的佳作,成为永久的记忆。

环节4:让学生根据教师指导的习作方法,尝试写作。

板书设计:

生活中的真实故事

本次习作运用的支架:

范例支架

活动支架

工具支架

方法支架

《生活中的真实故事》教学设计 个旧市鸡街小学 李艳梅 习作目标:

1、按照事情发展的顺序叙述故事,使习作详略得当。

2、学生能抓住情感变化线,使故事吸引人。

3、在表达的时候会恰当运用平时积累的好词佳句。 教学侧重点:

1、通过分析范文,引导学生找到情感变化线,使故事能够吸引人、打动人。

2、通过范文的比较,指导学生恰当地运用平时所积累的好词佳句。

依据:(第二学段3—4年级)

1、乐于书面表达,增强习作的自信心,愿意与他人分享习作的快乐。

2、观察周围世界,能不拘形式地写下自己的见闻感受

和想象,注意把自己的感受写出来。

3、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。

4、学习修改习作中有明显错误的词句,根据表达的需要,正确使用冒号、引号。

5、四年级,要求孩子们在写话和写段的基础上写文。这就要求孩子多听和多看、多写、多想、多改。

6、关注身边的人,发现人的真善美,懂得关爱他人,感受人间真情。

教学课时:一课时

教学环节: 环节一:出示范例1

夜晚,妈妈带我去医院看病,输完液已经快到午夜了。 坐在出租车上的时候,天空下起了雨。等到了小区门口,雨越下越大。

这时,保安向我们走过来。他说:“这么晚了,雨下得这么大,你们怎么没有打伞呢?”妈妈说:“带孩子打针去了,没拿伞。”保安说:“给你们伞,赶快回家吧。”

我们撑着伞朝着家的方向走去……

任务1:让学生看范例1,说出这篇习作好不好?为什么?

目的是让学生明白这篇作文是按照事情的发展顺序来叙述的。(教师板书:按照事情的发展顺序)

任务2:让学生找出故事发展的起因、经过、结果。 目的是让学生看完后清楚事情的起因、经过、结果,还明白起因和结果是略写,而经过是详写,这种写法就是详略得当。

环节二:出示范例2

夜晚,妈妈带我去医院看病,输完液已经快到午夜了。

坐在出租车上的时候,天空下起了毛毛细雨,哪知雨越下越大,我不由得焦急起来。等到了小区门口,雨越下越大。

正当我绝望的时候,我看见保安向我们走过来。他说:“这么晚了,雨下得这么大,你们怎么没有打伞呢?”妈妈说:“带孩子打针去了,没拿伞,没想到下这么大的雨。”保安说:“我这把伞你们先用,赶快回家吧!” 瞬间让我很温暖。

我们撑着伞朝着家的方向快步走去……

任务1:让学生对比范例1,仔细找找有什么不同的地方?是范例1好,还是范例2好?

任务2:让学生找出文中表示心情的词语。

(焦急、绝望、温暖)

任务3:让学生回忆自己亲身经历的、听到的或看到的故事,想想你当时的情感是怎样变化的?(归纳自己所写故事的情感变化线,完成表格。)

目的是第一次对比就是为了掌握总情感线索把故事写得打动人的方法,学生自己写自己的线索,是在运用方法找出自己故事的情感线。有了这条丰富的情感变化线,故事情节才会一波三折,才能打动人。

(教师板书:情感变化线 焦急 绝望 温暖 ) 环节三:出示范例3

一个深秋的夜晚,我和妈妈去医院看病,输完液已经快到午夜了。

坐在出租车上的时候,天空下起了毛毛细雨,哪知雨越下越大,我不由得焦急起来。等到了小区门口,雨简直像倒下来一样。冷风里夹杂着雨水扑到身上,我不禁打了几个冷颤,妈妈紧紧地搂着我。我心里想:“唉,真是雪上加霜呀!” 正当我绝望的时候,我看见一位打着伞的值夜班的保安向我们走过来。他关心地说:“这么晚了,雨下得这么大,你们怎么没有打伞呢?”妈妈说:“带孩子打针去了,没拿

伞,没想到下这么大的雨。”那个保安叔叔说:“我这把伞你们先用,赶快回家吧,看这小子冻得脸通红,回家喝点姜汤,别耽误明天上课。”短短几句话,却像一股暖流涌进了我的心里,瞬间让我感到了一丝温暖。

我们撑着伞朝着家的方向快步走着,豆大的雨滴打得伞咚咚作响,像是一曲爱的乐章。

任务1:对比范例2,找找习作中又有什么不同的地方? 任务2:习作中的哪些地方最能打动人? 目的是让学生明白范例三,之所以这么吸引人、打动人,是恰当地运用平时所积累的好词佳句。这样一写,文章写得很感人,在叙事中侧重表现真情,以情动人。

(教师板书:运用好词佳句)

故事回顾:写自己生活中的真实故事,要按照事情的发展顺序,紧紧地抓住情感变化线,突出“曲折”,并恰当地

运用平时所积累的好词佳句,就是一篇很好的佳作,成为永久的记忆。

环节4:让学生根据教师指导的习作方法,尝试写作。

板书设计:

生活中的真实故事

本次习作运用的支架:

范例支架

活动支架

工具支架

方法支架


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