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科学课堂中学生观察品质的培养策略
作者：陈亦人
来源：《教学月刊·小学综合》2012年第12期
观察是人类认识世界的一个重要入口和途径，是最经典最基本的一种科学方法。科学研究始于观察，是一切研究的基础。观察同样是小学科学课中用得最多的基本科学方法，它几乎贯穿科学课的始终。观察也是探究教学的出发点之一，学生通过观察发现问题、提出问题、收集资料、验证资料，最后形成科学概念。观察是学生学习科学知识的重要方法和途径，也是发展学生思维能力与创造能力的基础。
心理学研究表明，观察是一种感知活动，是一种按照事先预定的目的任务，伴随一定意志的知觉过程，是知觉的高级形式。小学科学课中的观察已不是简单地看看而已，观察不是消极的、被动的感知，其过程伴随着积极的思维活动，也可以认为观察是一种“思维的知觉”。因此观察如同思维一样是具有一定的品质的。观察的品质可以体现在目的性、客观性、理解性、敏锐性、有序性、深刻性、精细性和全面性等诸多方面。教师在科学教学中应十分重视培养与提高学生的观察品质。
一、明确观察的目的性
有目的地观察，即明确观察的目的性是非常重要的观察品质。小学生因观察心理发展的特征，在观察活动中存在观察目的性不强、不稳定的现象，观察时容易受到外来刺激特别是较强烈刺激的干扰，心理活动容易偏移观察的对象，年级越低的学生这方面表现越为明显。如实验时利用酒精灯或蜡烛加热，学生观察点往往转移到火焰上，淡忘了观察的主要目的。再如“花的观察”，学生容易被五彩缤纷的花朵迷乱，导致“走马观花”，偏离了观察雄蕊、雌蕊的结构和特点的主要目的。为此教师在教学上要强调观察的目的，事先向学生交代清楚观察的具体目标是什么、意图是什么。也可以通过提问的方式，检查学生是否做到心中有数、观察的要求和任务是否明确。比如“衣服能给身体增加热量吗”一节，用温度计去测量毛衣，教师要让学生明确观察的任务是什么（观察温度计读数有没有变化），观察的目的是什么（为了探究毛衣能否给身体提供热量）。只有让学生的观察点集中在某一点或某些点上，才能让具体的观察目标从繁杂的现象中凸显出来。观察的目的不只是关注“看到了什么”的结果， 更重要的是思考“为什么”观察以及得出“怎么样”的结论。
二、确保观察的客观性
观察的客观性是对客观事实的尊重，是求实的科学态度和理性精神的具体体现。观察的客观性品质是指观察者摆脱干扰因素，实事求是地、恰如其分地反映观察到的现象和结果。教师要鼓励学生独立地、如实地报告观察结果，特别要防止小学生自主性不强、人云亦云的从众心理倾向。另一方面，为了能观察到真实客观的现象，教师还要注意避免实验中一些虚假的表象所造成的干扰。例如，比较铁与铁锈的导电性时，一定要用纯净的铁锈，因为只有纯净的铁锈
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科学课堂中学生观察品质的培养策略
作者：陈亦人
来源：《教学月刊·小学综合》2012年第12期
观察是人类认识世界的一个重要入口和途径，是最经典最基本的一种科学方法。科学研究始于观察，是一切研究的基础。观察同样是小学科学课中用得最多的基本科学方法，它几乎贯穿科学课的始终。观察也是探究教学的出发点之一，学生通过观察发现问题、提出问题、收集资料、验证资料，最后形成科学概念。观察是学生学习科学知识的重要方法和途径，也是发展学生思维能力与创造能力的基础。
心理学研究表明，观察是一种感知活动，是一种按照事先预定的目的任务，伴随一定意志的知觉过程，是知觉的高级形式。小学科学课中的观察已不是简单地看看而已，观察不是消极的、被动的感知，其过程伴随着积极的思维活动，也可以认为观察是一种“思维的知觉”。因此观察如同思维一样是具有一定的品质的。观察的品质可以体现在目的性、客观性、理解性、敏锐性、有序性、深刻性、精细性和全面性等诸多方面。教师在科学教学中应十分重视培养与提高学生的观察品质。
一、明确观察的目的性
有目的地观察，即明确观察的目的性是非常重要的观察品质。小学生因观察心理发展的特征，在观察活动中存在观察目的性不强、不稳定的现象，观察时容易受到外来刺激特别是较强烈刺激的干扰，心理活动容易偏移观察的对象，年级越低的学生这方面表现越为明显。如实验时利用酒精灯或蜡烛加热，学生观察点往往转移到火焰上，淡忘了观察的主要目的。再如“花的观察”，学生容易被五彩缤纷的花朵迷乱，导致“走马观花”，偏离了观察雄蕊、雌蕊的结构和特点的主要目的。为此教师在教学上要强调观察的目的，事先向学生交代清楚观察的具体目标是什么、意图是什么。也可以通过提问的方式，检查学生是否做到心中有数、观察的要求和任务是否明确。比如“衣服能给身体增加热量吗”一节，用温度计去测量毛衣，教师要让学生明确观察的任务是什么（观察温度计读数有没有变化），观察的目的是什么（为了探究毛衣能否给身体提供热量）。只有让学生的观察点集中在某一点或某些点上，才能让具体的观察目标从繁杂的现象中凸显出来。观察的目的不只是关注“看到了什么”的结果， 更重要的是思考“为什么”观察以及得出“怎么样”的结论。
二、确保观察的客观性
观察的客观性是对客观事实的尊重，是求实的科学态度和理性精神的具体体现。观察的客观性品质是指观察者摆脱干扰因素，实事求是地、恰如其分地反映观察到的现象和结果。教师要鼓励学生独立地、如实地报告观察结果，特别要防止小学生自主性不强、人云亦云的从众心理倾向。另一方面，为了能观察到真实客观的现象，教师还要注意避免实验中一些虚假的表象所造成的干扰。例如，比较铁与铁锈的导电性时，一定要用纯净的铁锈，因为只有纯净的铁锈