《成吉思汗和鹰》教学设计
【教材依据】
《成吉思汗和鹰》北师大版小学五年级上册第七单元《成吉思汗和鹰》。 教学设计为第二课时
一、设计思路：
1.指导思想 采用自主、合作、探究的学习方式，教师只是点拨在精要处，辅助学生完成对课文的分析和理解，引领学生展开品读、感悟。
文章主要写伟人成吉思汗在一次狩猎时因口渴难忍，四处找水解渴，当他艰难地找到水后，鹰四次撞翻他的杯子，成吉思汗气急败坏射死了鹰，当他发现鹰是他的救命恩人时懊悔莫及，顿悟永远不要在发怒的时候处理任何事情的道理。 这是一则发生在伟人身上的故事，也是一篇寓意深刻的故事，人文因素很浓。 文中故事离学生的实际较远，但文章的故事性很强，语言通俗易懂，生动感人，可读性也很强，因此，让学生充分地读、抓住成吉思汗四次接水都被鹰撞翻的心情变化是本课教学的好方法
2.教学目标：（作品结合教学内容，从知识与能力、方法与途径、情感与评价、现代教学手段的运用等4个方面提出明确的教学目标）
（1）理解伟人对待错误的态度，明白遇事保持冷静的道理。
自主学习字词，把握课文主要内容。能正确、流利、有感情地朗读课文。
(2)抓住鹰四次撞翻成吉思汗杯子的句子及成吉思汗心理变化的句子，通过换位思考体会鹰的忠诚及成吉思汗的冲动与懊悔。
(3) 理解课文主要内容，明白课文所要说明的道理。联系自己的实际体会“不要在发怒的时候处理任何事情”这句话的含义。
(4)运用现代教育手段，以更好的服务于我们的课堂教学.
3.教学重与难点：
抓住鹰四次撞翻成吉思汗杯子的句子及成吉思汗心理变化的句子，进一步感悟课文所要说明的道理。
二、教学准备：
学生搜集关于成吉思汗和鹰的资料；
教师制作课件 编写预习提纲
三、教学过程：
2、合作方式—_两人小组交流汇报。
3、教师进入小组，参与交流，把握小组合作学习情况。
四、聚焦展示享成果
（一）体会鹰的动作力度。
1、汇报鹰四次打翻水杯的句子。【屏幕3】
2、紧扣词语谈发现。
①比较发现。通过“打掉、撞掉、撞翻、扑掉”，引导学生通过几个词语之间的比较，发现鹰的动作一次比一次猛烈，心情一次比一次着急。
②读词体会。
A、指导读。读得短促、逐渐加大力度，读出变化和两三个词语比较出的区别。
B、齐读。仅仅是一个词，但是用得准确就让我们感受到了一幅画面，让我们想像着当时的情景朗读，相信会读得更好！
3、读句感悟。 ①导入：让我们把这些词语再送回到句子里感受一下？让画面更加完整。 课件出示句子：
突然，“嗖”的一声，他的杯子被打掉了，水全洒在地上。 这只鹰又俯冲下来，把他手中的杯子撞掉了。
他又接了一次，那只鹰第三次撞翻了杯子。
他还没说完，鹰就飞扑下来，扑掉了他手里的杯子。
②指名读,点评，齐读。
（三）体会成吉思汗的心情变化。
1、学生汇报成吉思汗心情变化的句子。【屏幕4】
2、指导朗读，感受变化。
①你能通过朗读让大家感受到成吉思汗心情的变化吗？
课件出示句子：
成吉思汗抬头一看，原来是他那只宠爱的鹰干的。 这次，他有点生气了。
成吉思汗真的生气了。“你怎么敢这样？”他大声嚷道，“看我不抓到你，拧断你的脖子！”
成吉思汗气急败坏，他摘下弯弓，仰天向老鹰射去。
②指导朗读。指名读、点评、重点指导后两句，再指名读。
（四）对照读，体会鹰的忠诚，成吉思汗的冲动。【屏幕6】
1、对照读，感受相互联系。
①导入：作者通过反复叙事的写作手法让我们感受到了那一次又一次逐渐升级的矛盾冲突，让我们把有关鹰的动作和成吉思汗心情的句子对照着读一读，感受其中的变化和联系。 【屏幕5】
②指名两名学生对照读，其他同学评价。
③分组对照读，读出自己的理解，读出自己的感受。
2、体会鹰的忠诚。
①创设情境，展开想象：鹰一次次地撞杯，惹怒了成吉思汗，他对鹰发出了最后的通牒， “你怎么敢这样？看我不抓到你，拧断你的脖子！” 如果你就是那只鹰，面对主人的威胁，你会怎么想，怎么说？
②提问：这是怎样的一只鹰？ （板书：忠诚）
3、体会成吉思汗的冲动。
读出了鹰的忠诚，那我们又读出了怎样的成吉思汗？（板书：冲动）
五、自我检测明得失
想象与导读中明道理
1、导入：阻碍成吉思汗喝水的鹰死了，请同学们看69页的插图， 成吉思汗呆呆地看着这只为了保护主人而舍弃自己生命的鹰，他的头脑里浮现出了曾经和鹰朝夕相处的情景？孩子们，拿出作业纸，写下来。（音乐）【屏示7】
【屏示9】展开想象，写一组排比句。
想过去，风雪交加时， 我迷路了，你 ； 行军作战时，你
野外打猎时，你 。
你是我的恩人啊，我却把你杀了！我好后悔啊！”
2、同桌交流。
3、全班展示。
4、激情导读中明理。
A、激情导读中体会后悔。
这只宠鹰曾经和成吉思汗一起狩猎，一起巡游，一起出征，朝夕相伴，形影不离，可是成吉思汗却一怒之下把它杀了，所以他大声喊道—— 【屏示8】
鹰是神鸟的象征，是草原勇士的左膀右臂，是草原人民心中的图腾，可是成吉思汗却气急败坏地把它杀了，所以他大声喊道——
这是成吉思汗最宠爱的鹰啊，为了保护主人不惜牺牲自己，可是它的一颗丹心换来的却是一支夺命冷箭，所以成吉思汗大声喊道——
B、体验情感后明理。
①因为冲动，成吉思汗失去了一个伙伴，失去了一个向导，失去了一个勇士，但他得到了一个沉痛的教训，—--永远不要在发怒的时候处理任何事情。【屏幕9】
②齐读记忆，铭记教训。
③成吉思汗正是以这句话为座右铭，在以后的战争生涯中时刻警醒自己，才立下赫赫战功！从此，他没有杀过一个手下将士，他的手下将士也没有一个背叛他。今天
如果让你把这句话送给老师，让我也引以为戒，该怎么说？
如果把这句话送给同桌，该怎么说？
如果把这句话送给你自己，又该怎样说？
六、拓展延伸质新疑。
1、结课：孩子们，以后，当你情绪激动、心中充满恼怒的时候，就想想《成吉思汗和鹰》这个小故事，别忘了这个故事给我们的启示——永远不要在发怒的时候处理任何事情。同时，也别忘了在我们身边一直爱护着我们的“鹰”，我们的父母、老师、朋友„„是他们让我们少犯错误，少走弯路，我们要永远记住这些鹰，感谢这些鹰。
2、拓展：“人非圣贤，孰能无过。”我们会犯错，那些伟人、名人也会犯错误，课后搜集他们的故事读一读，看看他们是怎样对待错误的。【屏示10】 板书设计： 杀
成吉思汗 和 鹰
救
冲动—————— 忠诚
四、教学反思
这节课的优点是：教学目标明确达到，教学重点突出。课堂调控能力较强，能把握好课堂的气氛，善于调动学生学习的积极性。主要体现以下新课程理念： 1、以读为本，读中感悟。本课采用：自己读、小组比赛读、齐读、师生共读、默读等形式。将朗读与评价相结合，有机地引导学生有感情朗读。在本堂课中指导朗读取得好的效果，学生能够在读中感悟内容，体会人物的思想，读出成吉思汗的心情变化。
2、尊重学生的个性化选择，把阅读学习的主动权交给学生。采用小组合作学习，让学生在合作学习中选择喜欢的方式读，并提出有价值的问题，并尝试解决，有意识地培养学生的质疑、探究解疑的能力。
3、注重培养学生的学习能力，教给学生学习的方法，让学生由“学会”转变为“会学”。本节课主要采用“金钥匙”的形式提示学习方法，引导学生自主学习。培养孩子边读书，边做批注的学习习惯，养成“不动笔墨，不读书”的好习惯。
4、能发现文本语言的精彩。写作方法指导：写作小窍门——学写心情描写。这一环节渗透习作教学，将阅读与写作相结合，为学生练笔打下基础。能发现文本语言的精彩。
不足之处：
1、读书的形式还不够丰富。尽管在课堂上安排了自由读、默读、指名读、小组合作读、教师范读、引读等，但感觉使用中仍然以自由读和指名读为主，读书的方式运用得不够丰富，还没有达到读的最高潮。
2、小组合作展示时其余学生的倾听不够认真。
总体来说，本节课还是取得了比较好的教学效果的，但存在的不足不容忽视，在今后的教学中，我还要不断加以改进，力争使课堂教学水平再上新台阶。
《成吉思汗和鹰》教学设计
【教材依据】
《成吉思汗和鹰》北师大版小学五年级上册第七单元《成吉思汗和鹰》。 教学设计为第二课时
一、设计思路：
1.指导思想 采用自主、合作、探究的学习方式，教师只是点拨在精要处，辅助学生完成对课文的分析和理解，引领学生展开品读、感悟。
文章主要写伟人成吉思汗在一次狩猎时因口渴难忍，四处找水解渴，当他艰难地找到水后，鹰四次撞翻他的杯子，成吉思汗气急败坏射死了鹰，当他发现鹰是他的救命恩人时懊悔莫及，顿悟永远不要在发怒的时候处理任何事情的道理。 这是一则发生在伟人身上的故事，也是一篇寓意深刻的故事，人文因素很浓。 文中故事离学生的实际较远，但文章的故事性很强，语言通俗易懂，生动感人，可读性也很强，因此，让学生充分地读、抓住成吉思汗四次接水都被鹰撞翻的心情变化是本课教学的好方法
2.教学目标：（作品结合教学内容，从知识与能力、方法与途径、情感与评价、现代教学手段的运用等4个方面提出明确的教学目标）
（1）理解伟人对待错误的态度，明白遇事保持冷静的道理。
自主学习字词，把握课文主要内容。能正确、流利、有感情地朗读课文。
(2)抓住鹰四次撞翻成吉思汗杯子的句子及成吉思汗心理变化的句子，通过换位思考体会鹰的忠诚及成吉思汗的冲动与懊悔。
(3) 理解课文主要内容，明白课文所要说明的道理。联系自己的实际体会“不要在发怒的时候处理任何事情”这句话的含义。
(4)运用现代教育手段，以更好的服务于我们的课堂教学.
3.教学重与难点：
抓住鹰四次撞翻成吉思汗杯子的句子及成吉思汗心理变化的句子，进一步感悟课文所要说明的道理。
二、教学准备：
学生搜集关于成吉思汗和鹰的资料；
教师制作课件 编写预习提纲
三、教学过程：
2、合作方式—_两人小组交流汇报。
3、教师进入小组，参与交流，把握小组合作学习情况。
四、聚焦展示享成果
（一）体会鹰的动作力度。
1、汇报鹰四次打翻水杯的句子。【屏幕3】
2、紧扣词语谈发现。
①比较发现。通过“打掉、撞掉、撞翻、扑掉”，引导学生通过几个词语之间的比较，发现鹰的动作一次比一次猛烈，心情一次比一次着急。
②读词体会。
A、指导读。读得短促、逐渐加大力度，读出变化和两三个词语比较出的区别。
B、齐读。仅仅是一个词，但是用得准确就让我们感受到了一幅画面，让我们想像着当时的情景朗读，相信会读得更好！
3、读句感悟。 ①导入：让我们把这些词语再送回到句子里感受一下？让画面更加完整。 课件出示句子：
突然，“嗖”的一声，他的杯子被打掉了，水全洒在地上。 这只鹰又俯冲下来，把他手中的杯子撞掉了。
他又接了一次，那只鹰第三次撞翻了杯子。
他还没说完，鹰就飞扑下来，扑掉了他手里的杯子。
②指名读,点评，齐读。
（三）体会成吉思汗的心情变化。
1、学生汇报成吉思汗心情变化的句子。【屏幕4】
2、指导朗读，感受变化。
①你能通过朗读让大家感受到成吉思汗心情的变化吗？
课件出示句子：
成吉思汗抬头一看，原来是他那只宠爱的鹰干的。 这次，他有点生气了。
成吉思汗真的生气了。“你怎么敢这样？”他大声嚷道，“看我不抓到你，拧断你的脖子！”
成吉思汗气急败坏，他摘下弯弓，仰天向老鹰射去。
②指导朗读。指名读、点评、重点指导后两句，再指名读。
（四）对照读，体会鹰的忠诚，成吉思汗的冲动。【屏幕6】
1、对照读，感受相互联系。
①导入：作者通过反复叙事的写作手法让我们感受到了那一次又一次逐渐升级的矛盾冲突，让我们把有关鹰的动作和成吉思汗心情的句子对照着读一读，感受其中的变化和联系。 【屏幕5】
②指名两名学生对照读，其他同学评价。
③分组对照读，读出自己的理解，读出自己的感受。
2、体会鹰的忠诚。
①创设情境，展开想象：鹰一次次地撞杯，惹怒了成吉思汗，他对鹰发出了最后的通牒， “你怎么敢这样？看我不抓到你，拧断你的脖子！” 如果你就是那只鹰，面对主人的威胁，你会怎么想，怎么说？
②提问：这是怎样的一只鹰？ （板书：忠诚）
3、体会成吉思汗的冲动。
读出了鹰的忠诚，那我们又读出了怎样的成吉思汗？（板书：冲动）
五、自我检测明得失
想象与导读中明道理
1、导入：阻碍成吉思汗喝水的鹰死了，请同学们看69页的插图， 成吉思汗呆呆地看着这只为了保护主人而舍弃自己生命的鹰，他的头脑里浮现出了曾经和鹰朝夕相处的情景？孩子们，拿出作业纸，写下来。（音乐）【屏示7】
【屏示9】展开想象，写一组排比句。
想过去，风雪交加时， 我迷路了，你 ； 行军作战时，你
野外打猎时，你 。
你是我的恩人啊，我却把你杀了！我好后悔啊！”
2、同桌交流。
3、全班展示。
4、激情导读中明理。
A、激情导读中体会后悔。
这只宠鹰曾经和成吉思汗一起狩猎，一起巡游，一起出征，朝夕相伴，形影不离，可是成吉思汗却一怒之下把它杀了，所以他大声喊道—— 【屏示8】
鹰是神鸟的象征，是草原勇士的左膀右臂，是草原人民心中的图腾，可是成吉思汗却气急败坏地把它杀了，所以他大声喊道——
这是成吉思汗最宠爱的鹰啊，为了保护主人不惜牺牲自己，可是它的一颗丹心换来的却是一支夺命冷箭，所以成吉思汗大声喊道——
B、体验情感后明理。
①因为冲动，成吉思汗失去了一个伙伴，失去了一个向导，失去了一个勇士，但他得到了一个沉痛的教训，—--永远不要在发怒的时候处理任何事情。【屏幕9】
②齐读记忆，铭记教训。
③成吉思汗正是以这句话为座右铭，在以后的战争生涯中时刻警醒自己，才立下赫赫战功！从此，他没有杀过一个手下将士，他的手下将士也没有一个背叛他。今天
如果让你把这句话送给老师，让我也引以为戒，该怎么说？
如果把这句话送给同桌，该怎么说？
如果把这句话送给你自己，又该怎样说？
六、拓展延伸质新疑。
1、结课：孩子们，以后，当你情绪激动、心中充满恼怒的时候，就想想《成吉思汗和鹰》这个小故事，别忘了这个故事给我们的启示——永远不要在发怒的时候处理任何事情。同时，也别忘了在我们身边一直爱护着我们的“鹰”，我们的父母、老师、朋友„„是他们让我们少犯错误，少走弯路，我们要永远记住这些鹰，感谢这些鹰。
2、拓展：“人非圣贤，孰能无过。”我们会犯错，那些伟人、名人也会犯错误，课后搜集他们的故事读一读，看看他们是怎样对待错误的。【屏示10】 板书设计： 杀
成吉思汗 和 鹰
救
冲动—————— 忠诚
四、教学反思
这节课的优点是：教学目标明确达到，教学重点突出。课堂调控能力较强，能把握好课堂的气氛，善于调动学生学习的积极性。主要体现以下新课程理念： 1、以读为本，读中感悟。本课采用：自己读、小组比赛读、齐读、师生共读、默读等形式。将朗读与评价相结合，有机地引导学生有感情朗读。在本堂课中指导朗读取得好的效果，学生能够在读中感悟内容，体会人物的思想，读出成吉思汗的心情变化。
2、尊重学生的个性化选择，把阅读学习的主动权交给学生。采用小组合作学习，让学生在合作学习中选择喜欢的方式读，并提出有价值的问题，并尝试解决，有意识地培养学生的质疑、探究解疑的能力。
3、注重培养学生的学习能力，教给学生学习的方法，让学生由“学会”转变为“会学”。本节课主要采用“金钥匙”的形式提示学习方法，引导学生自主学习。培养孩子边读书，边做批注的学习习惯，养成“不动笔墨，不读书”的好习惯。
4、能发现文本语言的精彩。写作方法指导：写作小窍门——学写心情描写。这一环节渗透习作教学，将阅读与写作相结合，为学生练笔打下基础。能发现文本语言的精彩。
不足之处：
1、读书的形式还不够丰富。尽管在课堂上安排了自由读、默读、指名读、小组合作读、教师范读、引读等，但感觉使用中仍然以自由读和指名读为主，读书的方式运用得不够丰富，还没有达到读的最高潮。
2、小组合作展示时其余学生的倾听不够认真。
总体来说，本节课还是取得了比较好的教学效果的，但存在的不足不容忽视，在今后的教学中，我还要不断加以改进，力争使课堂教学水平再上新台阶。