《自然灾害》教学案例
活动背景：
《自然灾害》是河北人民出版社三年级下册品德与社会第 单元 第 个活动主题。
学生们生活在农村，对农村常发生的水灾、山体滑坡有一定的了解，同时，2008年是一个灾害多发的年份，因此，这些学生对灾害知识的了解也较往年的学生更加丰富。但是，由于自然灾害的地域性，有些自然灾害离学生的生活较远，所以教师要利用视频、图片、数据让学生直观地感受到自然灾害的危害性，唤起学生发自内心的危机感，从而真正在生活中一点一滴中做到保护环境。
由于农村小学学生的知识面不够宽广，对自然灾害的种类、危害及其造成自然灾害的原因，学生了解不多，所以在此活动中，教师充分利用学校的图书室、微机室为学生搭建一个提供资源的平台，并让学生真正掌握搜集资料的一些方法。
活动目标：
知识与技能：
1.了解自然灾害的种类，认识到自然灾害的危害。
2.初步认识自然灾害既是客观存在的，又与人的行为密切相关。 过程与方法：
结合视频、图片、数据，联系生活，让学生认识大自然，并体会到人类的行为与大自然是密切相关的。
情感态度、价值观：
让学生树立爱护大自然地意识，并从身边的小事做起。
活动准备：
教师准备课件。
学生调查自然灾害的种类并搜集其图片、人类的哪些行为影响了大自然。
活动时间：
上课时间：2009年5月12日
课外调查时间：2009年5月9日——2009年5月11日
活动过程：
一.欣赏图片，感受美丽。
课件播放图片：《美丽的风光》。
师：你觉得怎样的景物最美？和我们一起分享分享。
生：我觉得蔚蓝色的大海很美，如果能和妈妈一起在沙滩玩耍，我一
定会很快乐！
生：我觉得茂密的树林很美，而且它还是小鸟的家呢！
【我们爱美，生活中处处都是美景，看到美丽的景色，孩子们很兴奋。而且他们们都有一双双善于发现的眼睛，学习的兴趣顿时彰显无疑。并为下文打下伏笔。】
二.谈话到导入，揭题板书。
师：大自然真美！但是它也有发怒的时候，今天，我们就走进它的另一面：自然灾害。
三.直面灾害，了解灾害。
师：我们一起去看一个短片：汶川大地震。
师：这就是去年的今天，在汶川发生地8.0级大地震。我建议，此刻
我们，闭上我们的眼睛，表达我们无尽的哀思与无限的祝福。 师：此时，你有什么想说的呢？
生：老师，地震真可怕。
生：那个小朋友失去了妈妈，该多伤心啊，以后他怎么办呢？ 生：多么美丽的城市啊，一下子什么都没有了。
生：汶川加油!中国加油！
师：可怕地地震吞噬了他们的家园，夺去了他们的家人。经过我们全
中国同胞的一起努力，一切了终于慢慢好起来了。
师：除了可怕的地震，你还知道那些自然灾害呢？（师相机板书） 生：水灾，旱灾。
生：沙尘暴，雪灾，洪灾。
生：冰雹、山体滑坡、蝗灾。
师：你们知道的还真不少，这就是老师用同学们搜集的图片制作的课
件：可怕的灾害。（生观看课件）
师：在这些自然灾害中，相信去年的雪灾让我们印象深刻！谁来说说，雪灾给我们的生活带来了哪些不便呢？
生：电线杆倒了，停电了，一到晚上就漆黑漆黑的。
生：我奶奶都不敢出门了，路上太滑了。
生：山上的毛竹、树都被雪给压倒了，爸爸都难过死了。
师：师啊，雪灾给我们带来了不少麻烦，还有更多人遭受着更大的痛苦。请看：
（课件演示：雪灾带来的危害）
师：路政员郭焱，他连续工作了三天三夜，一个年仅23岁的生命在这个冰冷的冬天戛然而止。周景华、罗长明、罗海文在除冰作业时，因铁塔坍塌而壮烈牺牲。此时，你们又是怎样的心情呢？ 生：自然灾害，你真是太可恶了。
生：自然灾害带给我们太多的悲伤、难过了。
师：这都是大自然惹的祸，我们人类一点责任都没有吗？ 生：不是的。
师：那么我们该行动了！
【儿童对生活的认识源于真切的体验和感悟。雪灾给我们的生活带来了真真切切的很多烦恼。教师要尽可能地创设学习或活动情境，把教科书扩展到孩子们的生活空间，调动他们已有的经验积极主动地参与学习。】
四.小组讨论，探寻方法。
师：下面我们小组合作，一起完成一个表格。
1.积极讨论，发表见解。
2.尊重他人，认真倾听。
3.看清要求，专心填写。
（生开始讨论）
师：相信，此时你们一定有了不少收获。谁来给我们展示展示你们小组的成果呢？
旨在让孩子们以生活为依托组并在活动中自主合作探究，在探究中发现和解决问题。充分体现了孩子们作学习主人的地位。】
五.发出倡议，共同呼吁。
师：地球妈妈想请我们班同学帮一个忙，让你们为她设计一条标语。愿意吗？
（相机贴板书：标语）
生：“破环环境，就等于慢性自杀！”
生：“保护环境，人人有责！”
生：“爱护地球吧，这是我们共有的家园！
爱护地球吧，这是我们共有的母亲！”
师：请同学们起立，说出我们从心底发出的声音。
（师生共同宣誓）
六.抒发感情，感悟深化。
师：从刚刚同学们那坚定的眼神中，坚定的话语中，老师感受到你们保护大自然的决心，感受到你们对大自然的爱。有一首诗能表达我们现在的心情，我把它送给你们。（配乐朗诵）
我爱大自然
我爱大自然，
它让世界变得美丽绚烂，
阳光、空气、水，
给我们滋养和沐浴，
珍惜我们共有的家园吧，
让世界充满平安！
【这个环节以诗朗诵的形式教学，营造了一个轻松、感人的氛围，给孩子们减轻课堂上的压力。】
教学反思：
本节课中我力争以学生的情感体验、自主学习去探索、发现、了解自然灾害；对自然灾害的特点、种类、危害有一种感性认识；并认识到自然灾害同样跟人类的破坏有着密切的联系，从而自觉地去保护环境。各个环节的设计分层次递进，符合学生的认知规律，同时有效地调动了学生的参与热情，较好地完成了本课的教学目标。在活动中教师能够发扬民主作风，给学生创设开放的活动空间体现了学生的主体地位。
这节课老师组织学生进行了大量的课前调查，课堂上的呈现内容都准确的来自于学生的收集。老师作为课堂的主导者，主要是通过各种活动引导学生发现、讨论，进行自我教育。
陶行知先生曾指出：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的书本是死书本。”所以，只有让道德之花盛开在生活的沃土中，学生的道德生命才会生动、完满。课堂教学来源于学生真实的生活而回归指导学生生活的实际，这样的教育能使学生感到自然，能有效地调动学生学习的积极性和主动性，从而使教育入耳、入脑更入心，能获得理想的效果。
《自然灾害》教学案例
活动背景：
《自然灾害》是河北人民出版社三年级下册品德与社会第 单元 第 个活动主题。
学生们生活在农村，对农村常发生的水灾、山体滑坡有一定的了解，同时，2008年是一个灾害多发的年份，因此，这些学生对灾害知识的了解也较往年的学生更加丰富。但是，由于自然灾害的地域性，有些自然灾害离学生的生活较远，所以教师要利用视频、图片、数据让学生直观地感受到自然灾害的危害性，唤起学生发自内心的危机感，从而真正在生活中一点一滴中做到保护环境。
由于农村小学学生的知识面不够宽广，对自然灾害的种类、危害及其造成自然灾害的原因，学生了解不多，所以在此活动中，教师充分利用学校的图书室、微机室为学生搭建一个提供资源的平台，并让学生真正掌握搜集资料的一些方法。
活动目标：
知识与技能：
1.了解自然灾害的种类，认识到自然灾害的危害。
2.初步认识自然灾害既是客观存在的，又与人的行为密切相关。 过程与方法：
结合视频、图片、数据，联系生活，让学生认识大自然，并体会到人类的行为与大自然是密切相关的。
情感态度、价值观：
让学生树立爱护大自然地意识，并从身边的小事做起。
活动准备：
教师准备课件。
学生调查自然灾害的种类并搜集其图片、人类的哪些行为影响了大自然。
活动时间：
上课时间：2009年5月12日
课外调查时间：2009年5月9日——2009年5月11日
活动过程：
一.欣赏图片，感受美丽。
课件播放图片：《美丽的风光》。
师：你觉得怎样的景物最美？和我们一起分享分享。
生：我觉得蔚蓝色的大海很美，如果能和妈妈一起在沙滩玩耍，我一
定会很快乐！
生：我觉得茂密的树林很美，而且它还是小鸟的家呢！
【我们爱美，生活中处处都是美景，看到美丽的景色，孩子们很兴奋。而且他们们都有一双双善于发现的眼睛，学习的兴趣顿时彰显无疑。并为下文打下伏笔。】
二.谈话到导入，揭题板书。
师：大自然真美！但是它也有发怒的时候，今天，我们就走进它的另一面：自然灾害。
三.直面灾害，了解灾害。
师：我们一起去看一个短片：汶川大地震。
师：这就是去年的今天，在汶川发生地8.0级大地震。我建议，此刻
我们，闭上我们的眼睛，表达我们无尽的哀思与无限的祝福。 师：此时，你有什么想说的呢？
生：老师，地震真可怕。
生：那个小朋友失去了妈妈，该多伤心啊，以后他怎么办呢？ 生：多么美丽的城市啊，一下子什么都没有了。
生：汶川加油!中国加油！
师：可怕地地震吞噬了他们的家园，夺去了他们的家人。经过我们全
中国同胞的一起努力，一切了终于慢慢好起来了。
师：除了可怕的地震，你还知道那些自然灾害呢？（师相机板书） 生：水灾，旱灾。
生：沙尘暴，雪灾，洪灾。
生：冰雹、山体滑坡、蝗灾。
师：你们知道的还真不少，这就是老师用同学们搜集的图片制作的课
件：可怕的灾害。（生观看课件）
师：在这些自然灾害中，相信去年的雪灾让我们印象深刻！谁来说说，雪灾给我们的生活带来了哪些不便呢？
生：电线杆倒了，停电了，一到晚上就漆黑漆黑的。
生：我奶奶都不敢出门了，路上太滑了。
生：山上的毛竹、树都被雪给压倒了，爸爸都难过死了。
师：师啊，雪灾给我们带来了不少麻烦，还有更多人遭受着更大的痛苦。请看：
（课件演示：雪灾带来的危害）
师：路政员郭焱，他连续工作了三天三夜，一个年仅23岁的生命在这个冰冷的冬天戛然而止。周景华、罗长明、罗海文在除冰作业时，因铁塔坍塌而壮烈牺牲。此时，你们又是怎样的心情呢？ 生：自然灾害，你真是太可恶了。
生：自然灾害带给我们太多的悲伤、难过了。
师：这都是大自然惹的祸，我们人类一点责任都没有吗？ 生：不是的。
师：那么我们该行动了！
【儿童对生活的认识源于真切的体验和感悟。雪灾给我们的生活带来了真真切切的很多烦恼。教师要尽可能地创设学习或活动情境，把教科书扩展到孩子们的生活空间，调动他们已有的经验积极主动地参与学习。】
四.小组讨论，探寻方法。
师：下面我们小组合作，一起完成一个表格。
1.积极讨论，发表见解。
2.尊重他人，认真倾听。
3.看清要求，专心填写。
（生开始讨论）
师：相信，此时你们一定有了不少收获。谁来给我们展示展示你们小组的成果呢？
旨在让孩子们以生活为依托组并在活动中自主合作探究，在探究中发现和解决问题。充分体现了孩子们作学习主人的地位。】
五.发出倡议，共同呼吁。
师：地球妈妈想请我们班同学帮一个忙，让你们为她设计一条标语。愿意吗？
（相机贴板书：标语）
生：“破环环境，就等于慢性自杀！”
生：“保护环境，人人有责！”
生：“爱护地球吧，这是我们共有的家园！
爱护地球吧，这是我们共有的母亲！”
师：请同学们起立，说出我们从心底发出的声音。
（师生共同宣誓）
六.抒发感情，感悟深化。
师：从刚刚同学们那坚定的眼神中，坚定的话语中，老师感受到你们保护大自然的决心，感受到你们对大自然的爱。有一首诗能表达我们现在的心情，我把它送给你们。（配乐朗诵）
我爱大自然
我爱大自然，
它让世界变得美丽绚烂，
阳光、空气、水，
给我们滋养和沐浴，
珍惜我们共有的家园吧，
让世界充满平安！
【这个环节以诗朗诵的形式教学，营造了一个轻松、感人的氛围，给孩子们减轻课堂上的压力。】
教学反思：
本节课中我力争以学生的情感体验、自主学习去探索、发现、了解自然灾害；对自然灾害的特点、种类、危害有一种感性认识；并认识到自然灾害同样跟人类的破坏有着密切的联系，从而自觉地去保护环境。各个环节的设计分层次递进，符合学生的认知规律，同时有效地调动了学生的参与热情，较好地完成了本课的教学目标。在活动中教师能够发扬民主作风，给学生创设开放的活动空间体现了学生的主体地位。
这节课老师组织学生进行了大量的课前调查，课堂上的呈现内容都准确的来自于学生的收集。老师作为课堂的主导者，主要是通过各种活动引导学生发现、讨论，进行自我教育。
陶行知先生曾指出：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的书本是死书本。”所以，只有让道德之花盛开在生活的沃土中，学生的道德生命才会生动、完满。课堂教学来源于学生真实的生活而回归指导学生生活的实际，这样的教育能使学生感到自然，能有效地调动学生学习的积极性和主动性，从而使教育入耳、入脑更入心，能获得理想的效果。