我想我能行教学设计
教材分析：
这是一篇让所有的人眼前一亮的好文章。对待同样一件事，不同的思维方式会有不同的处理方法。根据课文中描写的情景，我们进行了实际的采访，下面是一段采访记录：
问：贝贝的篮球被几个比他大一点儿的男孩子抢走了，他们玩儿了起来，贝贝被抛在一边。如果你是贝贝你想怎么做?
答1：我想我会哭的。
答2：让爸爸给我要回来。
答3：我会和他们一起玩儿。
问：如果你是贝贝的爸爸，你会怎么做?
答1：走过去，教训那些孩子们一顿，让他们知道自己的行为是错误的。 答2：告诉他们球是贝贝的，他们要想玩儿必须带着贝贝。
答3：我想这是孩子们的事，还是让他们自己来解决吧。
贝贝和爸爸是怎么解决这件事的呢?
“贝贝静静地等待着。忽然，他用力一跳，伸出双手接住飞到身边的篮球，又把手中的球传给了一个大孩子。„„很快，贝贝的喊声和身影与大孩子们融在了一起。”
贝贝没有怪那些大孩子，也没有求助于父亲。他细心观察，抓住机会，用“一跳”、“„接”、“一传”成功地展示厂自己，赢得了同伴的认可，融进了他们的圈子，拥有了更多的朋友。
贝贝的爸爸呢?他看到大孩子抢走了自己孩子的篮球，不急着出面，等了好一会儿，才走到贝贝身边问：“你想让我帮你要回篮球吗?”这样做，爸爸尊重孩子的意愿，也是在启发和诱导孩子去独立思考和处理问题。
贝贝用他那颗纯真善良的童心去理解大孩子，用简单的行动就化矛盾为友谊了。让所有的孩子都能像贝贝一样，在童心世界里纯真、健康地成长 教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，有自己独特的感受。
2、学习与人交往的方法。
3、正确认读本课十四个生字，会写田字格里的八个生字。
4、培养学生的独立意识，自己的事情自己处理的能力。
教学重点、难点：
1、准确认读生字十四个生字，正确、规范书写田字格里的八个生字。
2、分析阅读课文第五自然段，说一说贝贝做法的妙处，学习与人交往的方法。
3、激发学生的独立性，培养学生不依赖大人自己处理生活中问题的能力，让孩子健康快乐地成长。
教学过程：
第一课时（总第 课时）
课时任务：正确、流利、有感情地朗读课文，正确认读本课十四个生字，培养学生的独立意识，自己的事情自己处理的能力。
一、情境导入
师：同学们，当你玩球被抢，做游戏有人捣乱时，你是怎么做的？用什么方法来解决矛盾的？（学生有的答告诉老师或家长，寻求帮助；有的答大喊、大叫、大哭，吓唬他；有的答不理他，躲开到别处去玩；还有的答和他讲理，用拳头告诉他不许捣乱，动别人的东西要经过人家的同意。）还有没有更好地解决问题的方法呢？今天，我们来学习第七课“我想我能行”（师板书课题），看一看文中的贝贝当篮球被大一点儿的孩子抢走后，是如何做的？他的做法好不好？希望通过这课的学习，我们大家都能得到一些启示。
（设计意图：唤起学生的经历，为调动学生进入课文学习做好铺垫。）
二、读文识字
1、初读课文，画出生字、词，标出自然段。
（1）自读课文，画出生字、词，借助拼音识字。
（2）标出自然段，同桌合作认读生字、词。
（3）小组内每人一段读课文，采取不同的方法识记生字、词。
（4）出示词语卡片，生开火车读，齐读。
（5）出示生字卡片，生齐读，开火车读。
2、再读课文，概括文章主要内容。
（1）开火车读课文。
（2）说一说文中讲了一件什么事？用一句话概括文章主要内容。
（设计意图：二年级的学生识字量和阅读量有限，在初读时也一定会遇到很多读不通的地方，这一环节引导学生发现在读课文时的障碍。结合词语学生字，降低了难度。激发了积极性，培养独立、自主的识字能力。）
三、美读感悟
1、独立再读课文，然后说说读了这篇课文后的感受。
2、师：同学们，先来告诉大家一个好消息，因为贝贝和同学们对老师的鼓
励，才师的毛笔字有了很大的进步，是不是应该为老师祝贺一下。老师有了进步，不知道我们的小主人公贝贝遇到了什么困难呢？
预设：分析理解文章第五自然段。
1、指导朗读：
（1）、把自己当作是贝贝读出感情，让学生通过贝贝的语言和行动进行感悟。
（2）、分析如何读好爸爸说的“你想让我帮忙要回篮球吗？”这句话，要读出询问的语气。若学生读不好，师可以范读，引导学生感受。
2、分析理解第五自然段，学习与人交往的方法。
（1）、分析贝贝是如何和大孩子融在一起，用自己的方式解决问题的。 可以让女生当记者，男生是贝贝进行现场采访，挖掘人物内涵，换位思考，与人进行交往时如何能够寻找到最佳处理问题的办法。
（2）师出示话题，进行口语交际。
①爸爸看到儿子的球被抢走后是怎么做的？怎么说的？
②贝贝的球被抢走后，他可能会是怎么想的？他又是怎么做的？怎么说的？
A、小组内进行讨论、交流、归纳，推荐一名代表进行全班交流。
B、全班交流，加深情感积淀和交往方法的学习。
3、有感情地朗读课文。
（设计意图：因为本节课对课文内容学生已有了初步的感知，鼓励学生用自己的话来讲述课文。本文的内容非常适合学生在读与说中进行情感积淀和交往方法的学习，口语交际可谓是最好的教学方法。教师和学生同时进行角色转换，投入到教学情境当中，学生对这样的话题也很感兴趣。对待同一件事，不同的思维方式会有不同的处理方法，教师此时要是一个听众，对学生语言方面的障碍进行帮助，了解学生对这件事的态度。要鼓励学生积极思考和发言。让学生了解到喜欢贝贝的做法在于贝贝并没怪那些大孩子，也没有求助于父亲，他细心观察，抓住机会，用“一跳“，”“一接”，“一传”成功地展示了自己，赢得了同伴的认可，融进了他们的圈子，拥有了更多的朋友。）
第二课时（总第 课时）
课时任务：会写田字格里的八个生字。完成有效练习。
教学过程:
一、 拓展阅读：《积极的行动》
读了这篇短文你有什么感受？
二、写字指导：
1．让学生用自己喜欢的方式识记生字，提出不会写，写不好的字，师在黑板上的田字格中范写，生先看师写，然后随师书空，加强记忆。
2．重点指导“场”的第四笔，即“横折折折钩”，要求学生记住笔画名称，找准其在田字格中的位置，准确规范的书写。
①提手旁的字“拍、投、抢”注意提手旁的写法，左小右大。
②“并”独立观察，完成书写
③“众”引导学生观察每个人的大小位置。
3．其它字可让学生在小组内互相写一写，评一评，议一议。同组内相互纠正，相互指导。（设计意图：用自己喜欢的方式识记生字，有助于提高学生的书写水平，掌握汉字结构规律和特点，写出美观的字。在指导中注意老师的示范，便于学生模仿，写出好字。）
三、有效练习：
1、读拼音，写词语。
tóu lán děnɡ dài chuán lái
（ ） （ ） （ ）
hū rán pāi qiú ɡuān zhònɡ
（ ） （ ） （ ）
2、比一比，再组词。
从（ ） 拍（ ） 现（ ） 投（ ） 场（ ）
众（ ） 怕（ ） 观（ ） 没（ ） 扬（ ）
3、读一读，我也会造句。
1．爸爸注视着儿子，高兴地笑了。
高兴：
2．忽然，他用力一跳，伸出双手接住了飞到身边的篮球。
忽然：
4、我是小记者：
你想对贝贝和他的爸爸提哪些问题呢？赶紧写下来吧！
《积极的行动》
有一家老式旅馆，餐厅很窄小，里面只有一张餐桌，所有就餐的客人都坐在一起，彼此陌生，都觉得不知所措。
突然，一位先生拿起放在面前的盐罐，微笑着递给右边的女士：“我觉得青豆有点淡，您或者右边的客人需要盐吗？”女士愣了一下，但马上露出笑容，
向他轻声道谢。她给自己的青豆加完盐后，便把盐罐传给了下一位客人。不知什么时候，胡椒罐和糖罐也加入了“公关”行列，餐厅里的气氛渐渐活跃起来，饭还没吃完，全桌人已经像朋友一样谈笑风生了，他们中间的冰被一只盐罐轻而易举地打破了。
第二天分手的时候，他们热情地互相道别，这时，有人说：“其实昨天的青豆一点也不淡。”大家会心地笑了。
教学反思：
我想我能行教学设计
教材分析：
这是一篇让所有的人眼前一亮的好文章。对待同样一件事，不同的思维方式会有不同的处理方法。根据课文中描写的情景，我们进行了实际的采访，下面是一段采访记录：
问：贝贝的篮球被几个比他大一点儿的男孩子抢走了，他们玩儿了起来，贝贝被抛在一边。如果你是贝贝你想怎么做?
答1：我想我会哭的。
答2：让爸爸给我要回来。
答3：我会和他们一起玩儿。
问：如果你是贝贝的爸爸，你会怎么做?
答1：走过去，教训那些孩子们一顿，让他们知道自己的行为是错误的。 答2：告诉他们球是贝贝的，他们要想玩儿必须带着贝贝。
答3：我想这是孩子们的事，还是让他们自己来解决吧。
贝贝和爸爸是怎么解决这件事的呢?
“贝贝静静地等待着。忽然，他用力一跳，伸出双手接住飞到身边的篮球，又把手中的球传给了一个大孩子。„„很快，贝贝的喊声和身影与大孩子们融在了一起。”
贝贝没有怪那些大孩子，也没有求助于父亲。他细心观察，抓住机会，用“一跳”、“„接”、“一传”成功地展示厂自己，赢得了同伴的认可，融进了他们的圈子，拥有了更多的朋友。
贝贝的爸爸呢?他看到大孩子抢走了自己孩子的篮球，不急着出面，等了好一会儿，才走到贝贝身边问：“你想让我帮你要回篮球吗?”这样做，爸爸尊重孩子的意愿，也是在启发和诱导孩子去独立思考和处理问题。
贝贝用他那颗纯真善良的童心去理解大孩子，用简单的行动就化矛盾为友谊了。让所有的孩子都能像贝贝一样，在童心世界里纯真、健康地成长 教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，有自己独特的感受。
2、学习与人交往的方法。
3、正确认读本课十四个生字，会写田字格里的八个生字。
4、培养学生的独立意识，自己的事情自己处理的能力。
教学重点、难点：
1、准确认读生字十四个生字，正确、规范书写田字格里的八个生字。
2、分析阅读课文第五自然段，说一说贝贝做法的妙处，学习与人交往的方法。
3、激发学生的独立性，培养学生不依赖大人自己处理生活中问题的能力，让孩子健康快乐地成长。
教学过程：
第一课时（总第 课时）
课时任务：正确、流利、有感情地朗读课文，正确认读本课十四个生字，培养学生的独立意识，自己的事情自己处理的能力。
一、情境导入
师：同学们，当你玩球被抢，做游戏有人捣乱时，你是怎么做的？用什么方法来解决矛盾的？（学生有的答告诉老师或家长，寻求帮助；有的答大喊、大叫、大哭，吓唬他；有的答不理他，躲开到别处去玩；还有的答和他讲理，用拳头告诉他不许捣乱，动别人的东西要经过人家的同意。）还有没有更好地解决问题的方法呢？今天，我们来学习第七课“我想我能行”（师板书课题），看一看文中的贝贝当篮球被大一点儿的孩子抢走后，是如何做的？他的做法好不好？希望通过这课的学习，我们大家都能得到一些启示。
（设计意图：唤起学生的经历，为调动学生进入课文学习做好铺垫。）
二、读文识字
1、初读课文，画出生字、词，标出自然段。
（1）自读课文，画出生字、词，借助拼音识字。
（2）标出自然段，同桌合作认读生字、词。
（3）小组内每人一段读课文，采取不同的方法识记生字、词。
（4）出示词语卡片，生开火车读，齐读。
（5）出示生字卡片，生齐读，开火车读。
2、再读课文，概括文章主要内容。
（1）开火车读课文。
（2）说一说文中讲了一件什么事？用一句话概括文章主要内容。
（设计意图：二年级的学生识字量和阅读量有限，在初读时也一定会遇到很多读不通的地方，这一环节引导学生发现在读课文时的障碍。结合词语学生字，降低了难度。激发了积极性，培养独立、自主的识字能力。）
三、美读感悟
1、独立再读课文，然后说说读了这篇课文后的感受。
2、师：同学们，先来告诉大家一个好消息，因为贝贝和同学们对老师的鼓
励，才师的毛笔字有了很大的进步，是不是应该为老师祝贺一下。老师有了进步，不知道我们的小主人公贝贝遇到了什么困难呢？
预设：分析理解文章第五自然段。
1、指导朗读：
（1）、把自己当作是贝贝读出感情，让学生通过贝贝的语言和行动进行感悟。
（2）、分析如何读好爸爸说的“你想让我帮忙要回篮球吗？”这句话，要读出询问的语气。若学生读不好，师可以范读，引导学生感受。
2、分析理解第五自然段，学习与人交往的方法。
（1）、分析贝贝是如何和大孩子融在一起，用自己的方式解决问题的。 可以让女生当记者，男生是贝贝进行现场采访，挖掘人物内涵，换位思考，与人进行交往时如何能够寻找到最佳处理问题的办法。
（2）师出示话题，进行口语交际。
①爸爸看到儿子的球被抢走后是怎么做的？怎么说的？
②贝贝的球被抢走后，他可能会是怎么想的？他又是怎么做的？怎么说的？
A、小组内进行讨论、交流、归纳，推荐一名代表进行全班交流。
B、全班交流，加深情感积淀和交往方法的学习。
3、有感情地朗读课文。
（设计意图：因为本节课对课文内容学生已有了初步的感知，鼓励学生用自己的话来讲述课文。本文的内容非常适合学生在读与说中进行情感积淀和交往方法的学习，口语交际可谓是最好的教学方法。教师和学生同时进行角色转换，投入到教学情境当中，学生对这样的话题也很感兴趣。对待同一件事，不同的思维方式会有不同的处理方法，教师此时要是一个听众，对学生语言方面的障碍进行帮助，了解学生对这件事的态度。要鼓励学生积极思考和发言。让学生了解到喜欢贝贝的做法在于贝贝并没怪那些大孩子，也没有求助于父亲，他细心观察，抓住机会，用“一跳“，”“一接”，“一传”成功地展示了自己，赢得了同伴的认可，融进了他们的圈子，拥有了更多的朋友。）
第二课时（总第 课时）
课时任务：会写田字格里的八个生字。完成有效练习。
教学过程:
一、 拓展阅读：《积极的行动》
读了这篇短文你有什么感受？
二、写字指导：
1．让学生用自己喜欢的方式识记生字，提出不会写，写不好的字，师在黑板上的田字格中范写，生先看师写，然后随师书空，加强记忆。
2．重点指导“场”的第四笔，即“横折折折钩”，要求学生记住笔画名称，找准其在田字格中的位置，准确规范的书写。
①提手旁的字“拍、投、抢”注意提手旁的写法，左小右大。
②“并”独立观察，完成书写
③“众”引导学生观察每个人的大小位置。
3．其它字可让学生在小组内互相写一写，评一评，议一议。同组内相互纠正，相互指导。（设计意图：用自己喜欢的方式识记生字，有助于提高学生的书写水平，掌握汉字结构规律和特点，写出美观的字。在指导中注意老师的示范，便于学生模仿，写出好字。）
三、有效练习：
1、读拼音，写词语。
tóu lán děnɡ dài chuán lái
（ ） （ ） （ ）
hū rán pāi qiú ɡuān zhònɡ
（ ） （ ） （ ）
2、比一比，再组词。
从（ ） 拍（ ） 现（ ） 投（ ） 场（ ）
众（ ） 怕（ ） 观（ ） 没（ ） 扬（ ）
3、读一读，我也会造句。
1．爸爸注视着儿子，高兴地笑了。
高兴：
2．忽然，他用力一跳，伸出双手接住了飞到身边的篮球。
忽然：
4、我是小记者：
你想对贝贝和他的爸爸提哪些问题呢？赶紧写下来吧！
《积极的行动》
有一家老式旅馆，餐厅很窄小，里面只有一张餐桌，所有就餐的客人都坐在一起，彼此陌生，都觉得不知所措。
突然，一位先生拿起放在面前的盐罐，微笑着递给右边的女士：“我觉得青豆有点淡，您或者右边的客人需要盐吗？”女士愣了一下，但马上露出笑容，
向他轻声道谢。她给自己的青豆加完盐后，便把盐罐传给了下一位客人。不知什么时候，胡椒罐和糖罐也加入了“公关”行列，餐厅里的气氛渐渐活跃起来，饭还没吃完，全桌人已经像朋友一样谈笑风生了，他们中间的冰被一只盐罐轻而易举地打破了。
第二天分手的时候，他们热情地互相道别，这时，有人说：“其实昨天的青豆一点也不淡。”大家会心地笑了。
教学反思：