语文“一条龙学用教学法模式”初探
主题：导（导入）、读（阅读）、仿（模仿）、改（修改）、伸（延伸）。
“一条龙学用教学法”是基于语文课堂教学效率而探索出来的一种新型教学法，它旨在改变课堂教学模式，加语文教学的运用与初中，通过模仿训练，创新训练，提高学生的语文素养和语文能力。突出的特点是：教材为例，学以致用，模仿训练，改进提高。
一、 导
让学生明确学习目标，具有强烈的求知欲望。这是语文课发挥学生主体作用的先决条件。教师可以根据不同阶段的学生特点，采用故事、游戏、范读、出示图片、播放音乐等手段来激发学生学习兴趣，把学生引到教学的知识中去。适时提供教学的背景材料，可设问题情境，为新知识的讲述联系作准备。
二、 读
读是教学的第一步，是学习语文的基础，学生只有多读多看才能了解文章结构，理解文章内容，感受文章思想，欣赏文章价值，正如语文课程标准所讲的，通过阅读“加深理
解和体验，有所感情和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”所以一定要重视阅读。
在读这一环节中（一）要求学生边读借助工具书解决生字生词，自己解决不了的要请教同学和老师，力争把课文读通、读顺、读懂、读好。（二）要求学生通过阅读了解文章的结构体系，知道课文由几部分绘成，每一部分的大意是什么。（三）要求学生了解课文材料选择，谋篇布局，遣词造句，修辞应用等写作方法。
三、 述
在充分阅读和理解的基础上，学生能用自己的语言结合原文对课文进行复述。
四、 仿
“仿”就是模仿。学习是为了学会和应用，因此学习语文模仿最重要。模仿分两个方面：一是口语交际。主要是围绕课文的精彩片断或精美词、句、对话进行模仿练习。口语交际的形式多样，既可以是一个人，也可两个人，还可以多个人。二是写作。模仿课文的写作结构和写作方法。模仿时要用上本文一定数量的词和句。根据实际情况既可进行全文模仿也可进行片段模仿。还可以是语法方面的练习。总之要抓住课文的主要内容进行模仿练习，创新练习。
五、 改
通过老师指导，同伴帮助，对模仿结果进行修改提高。
不断的修改才能不断的提高，修改的过程也是训练的过程，没有修改就不会发现不足。就不会有补充修正，如果少了修改这一环节，教学效果就难以保证。
叶圣陶先生说过“教材无非是例子，凭这个例子要是学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能”。叶老告诉我们要让学生学好语文就要很好的利用语文教材进行听、说、读、写等方面的模仿训练，通过模仿达到一定熟练程度，学生自己就可以不待教而自会了。
六、 伸
即开拓延伸，有资料表明，学生语言积累50%来自课外。可见课外是学生积累语言的广阔空间。教师可根据教学内容有关的读书、读报、视听或访问、调查、做实验等实践活动，让学生得法于课内，得益于课外。
一条龙学用教学法模式的教学建议
在这个环节的教学中，“导”是引入，“读”是基础，“述”是手段，“仿”是重点，“改”是根本，“伸”是方法。“六个环节”形成了一个有机的整体，体现了学生从“理解”到“感悟”、从“欣赏”到“应用”的学习过程，尤其是突出了实践应用，对学生提高语文能力有实际意义。
教师在教学中，要根据课文内容和特色，设计好模仿训练。或“词语模仿”，或“语句模仿”，或“修辞模仿”，或
“片段模仿”，或“全文模仿”，或“结构模仿”，或“写作模仿”。教师要在讲的基础上留足一定的时间供学生模仿训练，做到练多讲少。
“改”和“仿”是紧密相连的。“改”有两方面的含义，一是对“仿”的结果进行修改（主要指写作方面）；二是对“仿”进行拓展训练。因为我们在模仿中不可能全文照搬，只能灵活模仿、局部模仿、创新模仿。这就给了学生充分发挥能动性的机会和条件，避免写作和说话千篇一律，缺少个性和生气。
在教学中，六个环节要依次进行，一般不打乱步骤，但并不是一成不变。具体课文具体分析，也可以少一个环节或两个环节，也可以调整环节顺序，有的环节也可以多次使用。一切视内容而定。
语文“一条龙学用教学法模式”初探
主题：导（导入）、读（阅读）、仿（模仿）、改（修改）、伸（延伸）。
“一条龙学用教学法”是基于语文课堂教学效率而探索出来的一种新型教学法，它旨在改变课堂教学模式，加语文教学的运用与初中，通过模仿训练，创新训练，提高学生的语文素养和语文能力。突出的特点是：教材为例，学以致用，模仿训练，改进提高。
一、 导
让学生明确学习目标，具有强烈的求知欲望。这是语文课发挥学生主体作用的先决条件。教师可以根据不同阶段的学生特点，采用故事、游戏、范读、出示图片、播放音乐等手段来激发学生学习兴趣，把学生引到教学的知识中去。适时提供教学的背景材料，可设问题情境，为新知识的讲述联系作准备。
二、 读
读是教学的第一步，是学习语文的基础，学生只有多读多看才能了解文章结构，理解文章内容，感受文章思想，欣赏文章价值，正如语文课程标准所讲的，通过阅读“加深理
解和体验，有所感情和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”所以一定要重视阅读。
在读这一环节中（一）要求学生边读借助工具书解决生字生词，自己解决不了的要请教同学和老师，力争把课文读通、读顺、读懂、读好。（二）要求学生通过阅读了解文章的结构体系，知道课文由几部分绘成，每一部分的大意是什么。（三）要求学生了解课文材料选择，谋篇布局，遣词造句，修辞应用等写作方法。
三、 述
在充分阅读和理解的基础上，学生能用自己的语言结合原文对课文进行复述。
四、 仿
“仿”就是模仿。学习是为了学会和应用，因此学习语文模仿最重要。模仿分两个方面：一是口语交际。主要是围绕课文的精彩片断或精美词、句、对话进行模仿练习。口语交际的形式多样，既可以是一个人，也可两个人，还可以多个人。二是写作。模仿课文的写作结构和写作方法。模仿时要用上本文一定数量的词和句。根据实际情况既可进行全文模仿也可进行片段模仿。还可以是语法方面的练习。总之要抓住课文的主要内容进行模仿练习，创新练习。
五、 改
通过老师指导，同伴帮助，对模仿结果进行修改提高。
不断的修改才能不断的提高，修改的过程也是训练的过程，没有修改就不会发现不足。就不会有补充修正，如果少了修改这一环节，教学效果就难以保证。
叶圣陶先生说过“教材无非是例子，凭这个例子要是学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能”。叶老告诉我们要让学生学好语文就要很好的利用语文教材进行听、说、读、写等方面的模仿训练，通过模仿达到一定熟练程度，学生自己就可以不待教而自会了。
六、 伸
即开拓延伸，有资料表明，学生语言积累50%来自课外。可见课外是学生积累语言的广阔空间。教师可根据教学内容有关的读书、读报、视听或访问、调查、做实验等实践活动，让学生得法于课内，得益于课外。
一条龙学用教学法模式的教学建议
在这个环节的教学中，“导”是引入，“读”是基础，“述”是手段，“仿”是重点，“改”是根本，“伸”是方法。“六个环节”形成了一个有机的整体，体现了学生从“理解”到“感悟”、从“欣赏”到“应用”的学习过程，尤其是突出了实践应用，对学生提高语文能力有实际意义。
教师在教学中，要根据课文内容和特色，设计好模仿训练。或“词语模仿”，或“语句模仿”，或“修辞模仿”，或
“片段模仿”，或“全文模仿”，或“结构模仿”，或“写作模仿”。教师要在讲的基础上留足一定的时间供学生模仿训练，做到练多讲少。
“改”和“仿”是紧密相连的。“改”有两方面的含义，一是对“仿”的结果进行修改（主要指写作方面）；二是对“仿”进行拓展训练。因为我们在模仿中不可能全文照搬，只能灵活模仿、局部模仿、创新模仿。这就给了学生充分发挥能动性的机会和条件，避免写作和说话千篇一律，缺少个性和生气。
在教学中，六个环节要依次进行，一般不打乱步骤，但并不是一成不变。具体课文具体分析，也可以少一个环节或两个环节，也可以调整环节顺序，有的环节也可以多次使用。一切视内容而定。