《搭配中的学问》说课稿
《搭配中的学问》是人教版数学三年级上册数学广角的内容，属于“综合与实践”领域，编入教材的主要目的是对学生进行数学思想方法的渗透。教材以“搭配衣服”“早餐”“上学路线”三个情境为载体，培养学生数学学习的兴趣和利用数学方法解决问题的意识，在这个过程中培养有序思考问题的能力，积累一些数学活动的经验和解决问题的策略。
就这节课来讲，搭配问题更多的是以问题为载体，帮助学生获得一些初步的数学实践活动经验，感受数学在日常生活中的作用，知道能够运用所学的知识和方法解决简单问题即可。因此，应以实践活动作为主要的学习方式。教学重点是在学生亲自经历实践活动的过程中,自主探索有序而全面地思考问题，初步体会解决问题的策略。也就是说知识目标的定位不应太高。针对三年级学生的思维特点，在寻求解决问题的方法时，可以让学生借助摆学具、画“搭配路线图”、“画表格”等活动，逐步抽象出有序的搭配方法。
想把学生带到哪里，首先得了解学生已经在哪里。，在二年级上册教材中，学生已经接触了排列组合知识，他们通过观察以及实验的方法可以找出最简单的事物的排列数和组合数。如两件上衣和两条裤子，他们通过连线知道有四种穿法。在生活中他们也已经积累了一些搭配的经验，这些经验可以很好地迁移到本节课的学习中。另一方面，低年级的孩子思维已经有了明显的发展，大部分孩子具备自主探究问题的能力，可以借助学具、画图、文字列举、表格连线等方法，从中寻找出搭配中的规律。
根据对教材的理解和对学生经验的了解，我采用了这样的教学方法：
1、创设情境，联系生活，激发学习兴趣。
弗赖登塔尔的观点：教一个内容的最佳途径是联系学生的数学现实和生活现实，在将要传授的知识和学生已经在现实世界中积累的或是已经学过的知识之间建立起紧密的联系。课堂中创设了为聪聪搭配服装、搭配早餐、搭配上学路线三个情境，所选内容和学生的生活息息相关，生动有趣，巧妙而完整，既搭建了教材内容通向学生生活的桥梁，又使学生学起来不枯燥，学习过程也充满了温情和趣味。
2、先学后教。以学定教，循学而导。
到底有多少种搭配方法？抛出绣球后，先放手让学生猜想，每个同学都亲历摆学具，记录搭配过程的操作活动。经历完整地解决问题的过程。我是这么想的：这个环节也相当于一个教学的前测。根据这一环节学生的表现来确定教学的起点，从而有指向性的引导学生向前走。如果大部分学生做不到有序思考，出现了遗漏和重复现象。那我接下来的教学就将怎样有序作为交流的重点，引导学生在和同伴方法的对比中，和同组同学、老师的对话交流中，感受到有序思考才能不重复不遗漏。在练习中也会偏重基础题，强化有序的重要性。如果大部分学生能做到有序思考，我在后面的引导中，会稍稍多强调符号意识，甚至引入建模思想，在练习的安排中也会更突出层次性，提升难度。
根据我的观察，今天的课堂上，学生在5分钟的自主探索阶段，有大约 人找全了六种搭配，其中 人能做到有序思考。了解此情况后，我的教学预设是走第 条路线。在以“什么是全？”“ 号作业和 好作业比较，你更喜欢谁的记录，为什么？”“为什么有的同学找着找着就乱了，而有的同学很快就找全了，你发现其中的秘密了吗？”三个问题的对话交流中，孩子们展现了自己良好地观察能力和对比思维及表达水平，很流畅地悟出有序思考是不重复不遗漏的秘密法宝。于是，我的引导顺势就到了展示 号作业和 号、 号作业，让学生观察、生生对话理解符号表达的简洁美，并通过同样都是某符号，为什么 和 （都表示上衣）不能连线呢？的问题，引导学生感悟有必要把上衣和下装分开用不同符号表示会更清楚。在自主探究中也有学生出现了乘法算式。所以在研究成果已经很完整的情况下，我说：孩子们，还想继续研究吗？再用手势引导学生建构组合问题的乘法模型。最后进入练习巩固
环节„„
整堂课上下来，环节看似清晰，结构似乎很完整，孩子们的表现，我感觉还是很精彩的。只是，上完课后，我依然茫然的是：作为综合与实践板块，今天课堂的处理，优化思想的渗透，组合问题模型的建立，看似是学生自己在自主探索中发现的，可是显然不是多数学生，课堂上我这样的处理，是否面对了全体，在优化和建模中学生的参与度、达成度怎样？如果不好，在今后这样的课堂，该怎么处理？完全不涉及，是否会怠慢了学优生？其实也是一个因材施教的问题！另外，想要实现我们理想中的学与导和谐发展的生命化数学课堂，放手让学生经历解决问题的全过程，在学生自主探索中了解学生思维全过程，学习的起点，发现教学资源，生发教学起点是必须的。但学生是带着自己的情感、意志、态度等投入课堂学习的。孩子们都有自己的个性，他们的思维的空间很大。因此，课堂上随时有可能出现不期而至的起点。对于老师来说，来自现场的资源飘忽不定，把握起来是十分有难度的。今天课堂的处理，我觉得自己依然不够成熟，所以，我临时将我的说课主题改为“读懂学生，是我一辈子的功课”如何在短的观察时间里，快速的收集学生的信息，做出科学的处理，有效引导学生的学习，是值得我们探讨的。希望各位不吝赐教
《搭配中的学问》说课稿
《搭配中的学问》是人教版数学三年级上册数学广角的内容，属于“综合与实践”领域，编入教材的主要目的是对学生进行数学思想方法的渗透。教材以“搭配衣服”“早餐”“上学路线”三个情境为载体，培养学生数学学习的兴趣和利用数学方法解决问题的意识，在这个过程中培养有序思考问题的能力，积累一些数学活动的经验和解决问题的策略。
就这节课来讲，搭配问题更多的是以问题为载体，帮助学生获得一些初步的数学实践活动经验，感受数学在日常生活中的作用，知道能够运用所学的知识和方法解决简单问题即可。因此，应以实践活动作为主要的学习方式。教学重点是在学生亲自经历实践活动的过程中,自主探索有序而全面地思考问题，初步体会解决问题的策略。也就是说知识目标的定位不应太高。针对三年级学生的思维特点，在寻求解决问题的方法时，可以让学生借助摆学具、画“搭配路线图”、“画表格”等活动，逐步抽象出有序的搭配方法。
想把学生带到哪里，首先得了解学生已经在哪里。，在二年级上册教材中，学生已经接触了排列组合知识，他们通过观察以及实验的方法可以找出最简单的事物的排列数和组合数。如两件上衣和两条裤子，他们通过连线知道有四种穿法。在生活中他们也已经积累了一些搭配的经验，这些经验可以很好地迁移到本节课的学习中。另一方面，低年级的孩子思维已经有了明显的发展，大部分孩子具备自主探究问题的能力，可以借助学具、画图、文字列举、表格连线等方法，从中寻找出搭配中的规律。
根据对教材的理解和对学生经验的了解，我采用了这样的教学方法：
1、创设情境，联系生活，激发学习兴趣。
弗赖登塔尔的观点：教一个内容的最佳途径是联系学生的数学现实和生活现实，在将要传授的知识和学生已经在现实世界中积累的或是已经学过的知识之间建立起紧密的联系。课堂中创设了为聪聪搭配服装、搭配早餐、搭配上学路线三个情境，所选内容和学生的生活息息相关，生动有趣，巧妙而完整，既搭建了教材内容通向学生生活的桥梁，又使学生学起来不枯燥，学习过程也充满了温情和趣味。
2、先学后教。以学定教，循学而导。
到底有多少种搭配方法？抛出绣球后，先放手让学生猜想，每个同学都亲历摆学具，记录搭配过程的操作活动。经历完整地解决问题的过程。我是这么想的：这个环节也相当于一个教学的前测。根据这一环节学生的表现来确定教学的起点，从而有指向性的引导学生向前走。如果大部分学生做不到有序思考，出现了遗漏和重复现象。那我接下来的教学就将怎样有序作为交流的重点，引导学生在和同伴方法的对比中，和同组同学、老师的对话交流中，感受到有序思考才能不重复不遗漏。在练习中也会偏重基础题，强化有序的重要性。如果大部分学生能做到有序思考，我在后面的引导中，会稍稍多强调符号意识，甚至引入建模思想，在练习的安排中也会更突出层次性，提升难度。
根据我的观察，今天的课堂上，学生在5分钟的自主探索阶段，有大约 人找全了六种搭配，其中 人能做到有序思考。了解此情况后，我的教学预设是走第 条路线。在以“什么是全？”“ 号作业和 好作业比较，你更喜欢谁的记录，为什么？”“为什么有的同学找着找着就乱了，而有的同学很快就找全了，你发现其中的秘密了吗？”三个问题的对话交流中，孩子们展现了自己良好地观察能力和对比思维及表达水平，很流畅地悟出有序思考是不重复不遗漏的秘密法宝。于是，我的引导顺势就到了展示 号作业和 号、 号作业，让学生观察、生生对话理解符号表达的简洁美，并通过同样都是某符号，为什么 和 （都表示上衣）不能连线呢？的问题，引导学生感悟有必要把上衣和下装分开用不同符号表示会更清楚。在自主探究中也有学生出现了乘法算式。所以在研究成果已经很完整的情况下，我说：孩子们，还想继续研究吗？再用手势引导学生建构组合问题的乘法模型。最后进入练习巩固
环节„„
整堂课上下来，环节看似清晰，结构似乎很完整，孩子们的表现，我感觉还是很精彩的。只是，上完课后，我依然茫然的是：作为综合与实践板块，今天课堂的处理，优化思想的渗透，组合问题模型的建立，看似是学生自己在自主探索中发现的，可是显然不是多数学生，课堂上我这样的处理，是否面对了全体，在优化和建模中学生的参与度、达成度怎样？如果不好，在今后这样的课堂，该怎么处理？完全不涉及，是否会怠慢了学优生？其实也是一个因材施教的问题！另外，想要实现我们理想中的学与导和谐发展的生命化数学课堂，放手让学生经历解决问题的全过程，在学生自主探索中了解学生思维全过程，学习的起点，发现教学资源，生发教学起点是必须的。但学生是带着自己的情感、意志、态度等投入课堂学习的。孩子们都有自己的个性，他们的思维的空间很大。因此，课堂上随时有可能出现不期而至的起点。对于老师来说，来自现场的资源飘忽不定，把握起来是十分有难度的。今天课堂的处理，我觉得自己依然不够成熟，所以，我临时将我的说课主题改为“读懂学生，是我一辈子的功课”如何在短的观察时间里，快速的收集学生的信息，做出科学的处理，有效引导学生的学习，是值得我们探讨的。希望各位不吝赐教