五年级数学上册小数除法应用题(一)教案

五年级数学上册小数除法应用题(一)

安顺市西秀区宁谷镇宁谷小学, 教师:杨春学

教学内容:

教科书第32页,例11、做一做,第34页,练习五第1—3题。

教学目标:

1、知识与技能:

通过教学,使学生掌握有特殊数量关系的连除问题,会

解决有关小数除法的简单实际问题。

2、情感态度与价值观:

a 、培养学生分析问题、解决问题的能力。

B 、结合教材,对学生进行《乳品质量安全监督管路条例》第十四条,, 《中华人民共和国食品安全法》第二十八条进行教育,使学生懂得这些法律知识。

教学重点:掌握连除应用题的解题方法。

教学难点:分析并理解连除应用题的解题思路。

教学过程:

一、 复习:

口算:

6.3÷0.7= 5.4÷0.2= 9.9÷0.3= 7.7÷1= 0.5×90= 4.5×0.2= 1.25×8= 7.4×0=

二、导入:

1、教学例11:出示课件:

师:从上图中, 大家能看到什么?

生:图中有人、有奶牛。获得养奶牛的信息。

师:那位同学知道我国法律在对养奶牛上有什么规定吗?

{《乳品质量安全监督管路条例》第十四条规定,从事奶畜养殖,不得使用国家禁用的饲料、饲料添加剂、兽药以及其他对动物和人体具有直接或者潜在危害的物质。另外,同学们在购买乳制品是,要看有没有商标、生产日期、保质期和生产合格证。我国《中华人民共和国食品安全法》第二十八条中规定, 禁止生产经营下列食品:腐败变质、油脂酸败、霉变生虫、污秽不洁、混有异物、掺假掺杂或者感官性状异常的食品;}

下面我们回过头来解决题目中的问题:

(1)读题,理解题意,独立思考,尝试分析数量关系。

问:这题能一步算出最后结果吗?

应该先算什么?再算什么呢?

请学生在小组内谈谈自己的想法。

指名有代表性的算法板书在黑板上:

220.5÷3=73.5(千克) 220.5÷7=31.5(千克) 73.5÷7=10.5(千克) 31.5÷3=10.5(千克)

请同学说一说每道算式求的是什么?

220.5÷3=73.5(千克) (1头奶牛1周的产奶量)

73.5÷7=10.5(千克) (1头奶牛1天的产奶量)

220.5÷7=31.5(千克) (3头奶牛1天的产奶量)

31.5÷3=10.5(千克) (1头奶牛1天的产奶量)

哪个同学上黑板用综合算式来表示?

220.5÷3÷7=10.5 (千克)

或者 220.5÷7÷3=10.5 (千克)

(2)观察对比:

两种方法有什么不同和相同的地方?(相同点:都是连除法算式。不同点:第一个算式先算出1头奶牛1周的产奶量,再求出1头奶牛1天的产奶量。第二个算式先求出3头奶牛1天的产奶量,1头奶牛1天的产奶量。)

2、P32做一做

读题分析数量关系,请学生从数量关系描述解题思

路,并说出不同的解题思路。(两种思路,一是先求出总共要付多少水费,再算出平均每人付水费多少元。二是先算每人用水多少吨,再算出平均每人付水费多少元。)

二、 巩固练习

1、 P34第3题:

师:你从此题中收集到了哪些信息?(周报的单价,晚报的单价,卖出两种报纸的总价。)要解决什么问题?(卖出晚报的份数)如何思考?(略)

三、 学生先独立思考,再小组交流,汇报分析过程。

四、 小结:解答问题时要找准有直接关系的条件或信息。根

据数量之间的关系,列式计算,最后解决问题。

2、独立完成P34第1、2:

教师巡视,辅导学困生。

教学反思:

通过独立思考,小组交流,基础较好的学生都能掌握这些应用题的解题思路和方法,在发展思维能力方面有进一步的提高,在计算熟练程度上跃上了一个新的台阶,但由于这类应用题条件较多,分析起来的中间问题较多,且例题、做一做及课后练习的数量关系各不相同。这些特征,对于基础较差、理解能力不强的学生而言则是一大难点。因为只有学生在正确分析数量关系后才能正确列式解答,所以教师在课堂练习中要特别关注学困生,要加强个别辅导。教学效果才能显著提高。

五年级数学上册小数除法应用题(一)

安顺市西秀区宁谷镇宁谷小学, 教师:杨春学

教学内容:

教科书第32页,例11、做一做,第34页,练习五第1—3题。

教学目标:

1、知识与技能:

通过教学,使学生掌握有特殊数量关系的连除问题,会

解决有关小数除法的简单实际问题。

2、情感态度与价值观:

a 、培养学生分析问题、解决问题的能力。

B 、结合教材,对学生进行《乳品质量安全监督管路条例》第十四条,, 《中华人民共和国食品安全法》第二十八条进行教育,使学生懂得这些法律知识。

教学重点:掌握连除应用题的解题方法。

教学难点:分析并理解连除应用题的解题思路。

教学过程:

一、 复习:

口算:

6.3÷0.7= 5.4÷0.2= 9.9÷0.3= 7.7÷1= 0.5×90= 4.5×0.2= 1.25×8= 7.4×0=

二、导入:

1、教学例11:出示课件:

师:从上图中, 大家能看到什么?

生:图中有人、有奶牛。获得养奶牛的信息。

师:那位同学知道我国法律在对养奶牛上有什么规定吗?

{《乳品质量安全监督管路条例》第十四条规定,从事奶畜养殖,不得使用国家禁用的饲料、饲料添加剂、兽药以及其他对动物和人体具有直接或者潜在危害的物质。另外,同学们在购买乳制品是,要看有没有商标、生产日期、保质期和生产合格证。我国《中华人民共和国食品安全法》第二十八条中规定, 禁止生产经营下列食品:腐败变质、油脂酸败、霉变生虫、污秽不洁、混有异物、掺假掺杂或者感官性状异常的食品;}

下面我们回过头来解决题目中的问题:

(1)读题,理解题意,独立思考,尝试分析数量关系。

问:这题能一步算出最后结果吗?

应该先算什么?再算什么呢?

请学生在小组内谈谈自己的想法。

指名有代表性的算法板书在黑板上:

220.5÷3=73.5(千克) 220.5÷7=31.5(千克) 73.5÷7=10.5(千克) 31.5÷3=10.5(千克)

请同学说一说每道算式求的是什么?

220.5÷3=73.5(千克) (1头奶牛1周的产奶量)

73.5÷7=10.5(千克) (1头奶牛1天的产奶量)

220.5÷7=31.5(千克) (3头奶牛1天的产奶量)

31.5÷3=10.5(千克) (1头奶牛1天的产奶量)

哪个同学上黑板用综合算式来表示?

220.5÷3÷7=10.5 (千克)

或者 220.5÷7÷3=10.5 (千克)

(2)观察对比:

两种方法有什么不同和相同的地方?(相同点:都是连除法算式。不同点:第一个算式先算出1头奶牛1周的产奶量,再求出1头奶牛1天的产奶量。第二个算式先求出3头奶牛1天的产奶量,1头奶牛1天的产奶量。)

2、P32做一做

读题分析数量关系,请学生从数量关系描述解题思

路,并说出不同的解题思路。(两种思路,一是先求出总共要付多少水费,再算出平均每人付水费多少元。二是先算每人用水多少吨,再算出平均每人付水费多少元。)

二、 巩固练习

1、 P34第3题:

师:你从此题中收集到了哪些信息?(周报的单价,晚报的单价,卖出两种报纸的总价。)要解决什么问题?(卖出晚报的份数)如何思考?(略)

三、 学生先独立思考,再小组交流,汇报分析过程。

四、 小结:解答问题时要找准有直接关系的条件或信息。根

据数量之间的关系,列式计算,最后解决问题。

2、独立完成P34第1、2:

教师巡视,辅导学困生。

教学反思:

通过独立思考,小组交流,基础较好的学生都能掌握这些应用题的解题思路和方法,在发展思维能力方面有进一步的提高,在计算熟练程度上跃上了一个新的台阶,但由于这类应用题条件较多,分析起来的中间问题较多,且例题、做一做及课后练习的数量关系各不相同。这些特征,对于基础较差、理解能力不强的学生而言则是一大难点。因为只有学生在正确分析数量关系后才能正确列式解答,所以教师在课堂练习中要特别关注学困生,要加强个别辅导。教学效果才能显著提高。


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