第五单元知识点
1.《我的伯父鲁迅先生》一文作者周晔采用（倒叙）的写法，作者回忆了伯父鲁迅先生，给自己留下深刻印象的五件事：（谈书送书）、（谈论碰壁）、（放烟花）、（救治车夫）、（关心阿三），说明鲁迅先生是一个(“爱憎分明，”“为自己想得少，为别人想得多”的人)，表达了（对鲁迅先生的热爱和崇敬之情。）
2.鲁迅(原名周树人，伟大的文学家、思想家、革命家，我国现代文学的奠基人)著有（《呐喊》《彷徨》《朝花夕拾》），都收在《鲁迅全集》中。
3.谈书送书这件事说明（鲁迅热爱关怀下一代），谈论碰壁这件事说明(鲁迅憎恨黑暗的社会)，放烟花这件事说明（鲁迅是一个向往光明，美好生活的人）,救治车夫这件事说明（鲁迅关心劳苦大众）,关心阿三这件事说明（鲁迅先生是一个为自己想得少，为别人想的多的人）。 4《花脸》一文的作者是（冯骥才），这是一篇（记叙文），课文以（花脸）为线索，写了（买花脸）、（戴花脸）、（闯祸）、（受惩罚）四件事。
5.冯骥才：当代作家、学者。著有《神鞭》《雕花烟斗》等小说。
6.“我”悟到的“祖传的经验”是（一年之中唯有过年这几天是孩子们的自由日，在这几天里无论怎样放胆去闹，也不会立刻得到惩罚）。
7.围绕花脸，“我”的心情变化是（跃跃欲试）→（神气活现）→（得意忘形）→（垂头丧气）。
8.《荷塘旧事》这篇课文作者回忆了（四年级暑假时在乡下度过的难忘生活），赞美了（那里的景色美、生活美、人们的心灵美）。
9. 多年后，那荷塘仍时时浮现在“我”眼前的原因是(难忘的不仅有荷塘美丽的景色，还有快乐的童年趣事，更有那些淳朴、憨直、可爱的小伙伴，是他们让“我”感受到了朋友之间淳朴的爱)。
10. 这篇课文第一部分运用大量的景色描写，这些景色描写的作用是：1.美丽的景色是我怀念旧事的一部分。 2.烘托了全文的气氛 3.为后文营救事件埋下伏笔。 4.荷塘是主人公生活的自然环境，也是“我”心灵受到熏陶的地方。
第六单元知识点
1、《十五从军征》 诗中表现老人从征历时之久的诗是十五从军征，八十始得归。
从别人口中得知亲故凋零的句子是： 遥看是君家,松柏冢累累.
2、写出老人归家后所看到的无限凄凉之景的诗句是：兔从狗窦入,雉从梁上飞.中庭生旅谷,井上生旅葵.
暗示老人孤苦伶仃，无依无靠的诗句是： 羹饭一时熟，不知贻阿谁！表现老兵极度伤心的诗句是出门东向看，泪落沾我衣。
3、《十五从军征》描述了一位少年从军六十五年后返回故里看到的情景.这首诗通过主人公的遭遇,揭示了封建兵役制度给劳动人民造成的苦难,表达了诗人对封建兵役制度给劳动人民造成的苦难的怨恨与同情的思想感情.
4、解释词语：羹 ：汤。 贻：送给。 冢：高坟。 狗窦：狗洞。
累累 ：形容坟丘一个连一个的样子。
《出塞》是一首边塞诗，描绘了边关无良将，致使匈奴频繁入侵的情况，表达了诗人对战乱的痛恨和对良将的思慕。
5、《小英雄雨来》讲述了抗日战争时期，晋察冀边区的少年雨来为了掩护交通员李大叔，机智勇敢地同敌人作斗争，歌颂了雨来热爱祖国、不畏强敌、机智勇敢的品质。
环境描写的作用：
第一自然段的环境描写，交代了故事发生的时间地点，也为下文故
事情节的发展埋下伏笔；
第二处在第六节的第一自然段，渲染了一种悲凉的氛围，暗示着雨来的悲剧命运，烘托了群众的悲痛心情；
第三处“还乡河静静的，河水打着旋窝哗哗地向下流。虫子在草窝里叫着。”渲染了悲伤的氛围，烘托了人 们以为雨来牺牲了的悲痛心情。
反复的作用：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”反复地使用，也暗示了小英雄雨来机智勇敢的力量源泉——“爱自己的祖国”，起到了深化中心思想的作用。
6、课文开头两部分与后文的关系是：第一部分交代地理位置，以及雨来游泳本领强，为下文雨来成功逃脱埋下了伏笔；第二部分主要让雨来通过夜校的学习懂得爱国的道理，是后来掩护李大叔跟敌人英勇斗争的思想基础。
7、为什么用《夜莺之歌》这个题目是？ 文章是以“夜莺之歌”为线索展开的，小夜莺在战斗中的作用是无法估量的,同时也是为了体现小夜莺机智、勇敢、爱国的精神，表达了对小夜莺的歌颂和赞美。
8、《夜莺之歌》一课中小男孩在给德国兵看口哨时,有时学夜莺叫,有时候学杜鹃叫是为了（迷惑敌人）,在接近游击队埋伏地时,他模仿夜莺叫告诉游击队员（有三十二个匪军）,模仿杜鹃告诉游击队员（有两挺机关枪）.小男孩是一个（机智/沉着冷静）、（勇敢/有勇有谋）的小游击队员.
9、《夜莺之歌》一课是按（事情发展）的顺序写的.
第七单元知识点：
1《企盼世界和平的孩子》叙述了中国的一个小男孩——雷棣，在得知爸爸雷润民为维护世界和平捐躯的消息后，自强不息，努力提高自身能力、素质，决心完成父亲为完成的事业——为世界和平做出自己的贡献的感人故事，以此激发学生热爱和平、维护和平的思想感情。 文章采用倒叙的记叙方法叙事。
2《期盼世界和平的孩子》按先后顺序记叙了（机场送别）、（雷润民牺牲）、（父亲牺牲后痛苦决心）、（关心妈妈，关心国际政治，学习）、（怀念爸爸，自己努力，拒绝照顾）、（大会发言）。
3《黑孩子罗伯特》叙述了黑孩子罗伯特为了救治得病的白人同学，毅然捐出了苦心积攒打算购买心爱玩具的钱，刻画了一个天真、善良、富有爱心、乐于助人的黑孩子形象，同时也提出了一个问题：不同种族的人应如何相处。
4“教堂外面的玫瑰花开得好红啊”在文中出现了（三次），第三次（渲染了光明温暖的气氛，白人与黑人终于亲人般拥护在一起，未来总是美好的。）
5《别挤啦》一文作者是英国作家狄更斯，代表作品是《双城记》，文章中的“挤”指不道德行为，“你”指不遵守道德规范的人。开篇“容纳”一词为全文定下基调，作者希望人们摒弃不道德行为，用真诚、善良、宽容的心态面对生活，同时也表达了作者对真、善、美的向往。
第八单元知识点
1.《墨梅图题诗》的作者是元朝的诗人、画家、书法家王冕。这幅《墨梅图》,以梅花自喻，表现了诗人不同流合污的气节和卓尔不群的人品。
2.《墨梅图题诗》的欣赏告诉我们通过画面上的墨梅，品味梅花高洁端庄的内在气质，理解诗人独善其身、孤芳自赏的品格。
3.“ 不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。”里的“清气”有两层含义:第一层是（梅花的清香）；第二层是指（清高的气节)。
《墨竹图题诗》
1句与2句之间的关系：
第1句是实写，作者听到了竹子潇潇作响。
第2句是虚写，是作者自己的联想。第1句的实是第2句发挥联想的基础。有这样的声音才有了作者这样的联想。这样的声音可能谁都能听见，可是也只有那些关心百姓疾苦的人才会有这样的联想。这是又一次对中心的强化。
5、我们如何理解“一枝一叶总关情”一句？
明确：似是写竹，实则写人。写诗人对百姓的仁爱之心，体恤之情，令人叹为观止。文中作者以竹喻人，比喻新颖奇物，把一个铮铮铁骨的文人写得极入情理，表现了他的高标挺立、特立独行、充满爱民之气节。
6、竹象征了“有气节”，象征诗人“我自岿然不动”的气概。 《苍松怪石图题诗》
1读准字音
矫（jiǎo） 阙（què） 迥（jiǒng） 膺（yīng）
阿谀（ē yú）铮（zhēng）
2“君不见，岁之寒，何处求芳草。又不见，松之乔，青青复矫矫”写出了松在寒冬之际为大地增添了绿意和娇姿。“天地本无心，万物贵其真。直干壮山岳。秀色无等伦。饱历与冰霜，千年方未已”这一层写出了苍松的品格，其中“直干壮山岳，秀色无等伦。饱历冰与霜，千年方未已”是对其品格高度赞美。而“天地本无心，万物贵其真”是隐语，隐含作者的褒扬之意。最后一层“拥护天阙高且直，迥于春风碧云里”，作者从松的外形入手，为本诗更添了悠远、清丽的意境，尤其最后一句，“春风碧云”带给读者无限的希望与憧憬，颇有“冬天已经过去，春天还会远吗？”之意。 3图中的怪石、苍松各有什么样的特点，相互关系，各有什么寓意？
怪石：耸立（不屈不挠）象征诗人的铮铮铁骨；
苍松：挺劲（饱经风霜）象征诗人刚正不阿的气概。
（二者关系：怪石耸立，不屈不挠，为苍松设置了一个极好的生存背景，两者互为映衬更显其“苍、怪”。）
《墨竹图题诗》
1句与2句之间的关系：
第1句是实写，作者听到了竹子潇潇作响。
第2句是虚写，是作者自己的联想。第1句的实是第2句发挥联想的基础。有这样的声音才有了作者这样的联想。这样的声音可能谁都能听见，可是也只有那些关心百姓疾苦的人才会有这样的联想。这是又一次对中心的强化。
5、我们如何理解“一枝一叶总关情”一句？
明确：似是写竹，实则写人。写诗人对百姓的仁爱之心，体恤之情，令人叹为观止。文中作者以竹喻人，比喻新颖奇物，把一个铮铮铁骨的文人写得极入情理，表现了他的高标挺立、特立独行、充满爱民之气节。
6、竹象征了“有气节”，象征诗人“我自岿然不动”的气概。 《苍松怪石图题诗》
1读准字音
矫（jiǎo） 阙（què） 迥（jiǒng） 膺（yīng）
阿谀（ē yú）铮（zhēng）
2“君不见，岁之寒，何处求芳草。又不见，松之乔，青青复矫矫”写出了松在寒冬之际为大地增添了绿意和娇姿。“天地本无心，万物贵其真。直干壮山岳。秀色无等伦。饱历与冰霜，千年方未已”这一层写出了苍松的品格，其中“直干壮山岳，秀色无等伦。饱历冰与霜，千年方未已”是对其品格高度赞美。而“天地本无心，万物贵其真”是隐语，隐含作者的褒扬之意。最后一层“拥护天阙高且直，迥于春风碧云里”，作者从松的外形入手，为本诗更添了悠远、清丽的意境，尤其最后一句，“春风碧云”带给读者无限的希望与憧憬，颇有“冬天已经过去，春天还会远吗？”之意。 3图中的怪石、苍松各有什么样的特点，相互关系，各有什么寓意？
怪石：耸立（不屈不挠）象征诗人的铮铮铁骨；
苍松：挺劲（饱经风霜）象征诗人刚正不阿的气概。
（二者关系：怪石耸立，不屈不挠，为苍松设置了一个极好的生存背景，两者互为映衬更显其“苍、怪”。）
4所画的怪石、苍松表现诗人不屈权贵，不阿谀奉承，耿直廉洁的英雄气概。
第五单元知识点
1.《我的伯父鲁迅先生》一文作者周晔采用（倒叙）的写法，作者回忆了伯父鲁迅先生，给自己留下深刻印象的五件事：（谈书送书）、（谈论碰壁）、（放烟花）、（救治车夫）、（关心阿三），说明鲁迅先生是一个(“爱憎分明，”“为自己想得少，为别人想得多”的人)，表达了（对鲁迅先生的热爱和崇敬之情。）
2.鲁迅(原名周树人，伟大的文学家、思想家、革命家，我国现代文学的奠基人)著有（《呐喊》《彷徨》《朝花夕拾》），都收在《鲁迅全集》中。
3.谈书送书这件事说明（鲁迅热爱关怀下一代），谈论碰壁这件事说明(鲁迅憎恨黑暗的社会)，放烟花这件事说明（鲁迅是一个向往光明，美好生活的人）,救治车夫这件事说明（鲁迅关心劳苦大众）,关心阿三这件事说明（鲁迅先生是一个为自己想得少，为别人想的多的人）。 4《花脸》一文的作者是（冯骥才），这是一篇（记叙文），课文以（花脸）为线索，写了（买花脸）、（戴花脸）、（闯祸）、（受惩罚）四件事。
5.冯骥才：当代作家、学者。著有《神鞭》《雕花烟斗》等小说。
6.“我”悟到的“祖传的经验”是（一年之中唯有过年这几天是孩子们的自由日，在这几天里无论怎样放胆去闹，也不会立刻得到惩罚）。
7.围绕花脸，“我”的心情变化是（跃跃欲试）→（神气活现）→（得意忘形）→（垂头丧气）。
8.《荷塘旧事》这篇课文作者回忆了（四年级暑假时在乡下度过的难忘生活），赞美了（那里的景色美、生活美、人们的心灵美）。
9. 多年后，那荷塘仍时时浮现在“我”眼前的原因是(难忘的不仅有荷塘美丽的景色，还有快乐的童年趣事，更有那些淳朴、憨直、可爱的小伙伴，是他们让“我”感受到了朋友之间淳朴的爱)。
10. 这篇课文第一部分运用大量的景色描写，这些景色描写的作用是：1.美丽的景色是我怀念旧事的一部分。 2.烘托了全文的气氛 3.为后文营救事件埋下伏笔。 4.荷塘是主人公生活的自然环境，也是“我”心灵受到熏陶的地方。
第六单元知识点
1、《十五从军征》 诗中表现老人从征历时之久的诗是十五从军征，八十始得归。
从别人口中得知亲故凋零的句子是： 遥看是君家,松柏冢累累.
2、写出老人归家后所看到的无限凄凉之景的诗句是：兔从狗窦入,雉从梁上飞.中庭生旅谷,井上生旅葵.
暗示老人孤苦伶仃，无依无靠的诗句是： 羹饭一时熟，不知贻阿谁！表现老兵极度伤心的诗句是出门东向看，泪落沾我衣。
3、《十五从军征》描述了一位少年从军六十五年后返回故里看到的情景.这首诗通过主人公的遭遇,揭示了封建兵役制度给劳动人民造成的苦难,表达了诗人对封建兵役制度给劳动人民造成的苦难的怨恨与同情的思想感情.
4、解释词语：羹 ：汤。 贻：送给。 冢：高坟。 狗窦：狗洞。
累累 ：形容坟丘一个连一个的样子。
《出塞》是一首边塞诗，描绘了边关无良将，致使匈奴频繁入侵的情况，表达了诗人对战乱的痛恨和对良将的思慕。
5、《小英雄雨来》讲述了抗日战争时期，晋察冀边区的少年雨来为了掩护交通员李大叔，机智勇敢地同敌人作斗争，歌颂了雨来热爱祖国、不畏强敌、机智勇敢的品质。
环境描写的作用：
第一自然段的环境描写，交代了故事发生的时间地点，也为下文故
事情节的发展埋下伏笔；
第二处在第六节的第一自然段，渲染了一种悲凉的氛围，暗示着雨来的悲剧命运，烘托了群众的悲痛心情；
第三处“还乡河静静的，河水打着旋窝哗哗地向下流。虫子在草窝里叫着。”渲染了悲伤的氛围，烘托了人 们以为雨来牺牲了的悲痛心情。
反复的作用：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”反复地使用，也暗示了小英雄雨来机智勇敢的力量源泉——“爱自己的祖国”，起到了深化中心思想的作用。
6、课文开头两部分与后文的关系是：第一部分交代地理位置，以及雨来游泳本领强，为下文雨来成功逃脱埋下了伏笔；第二部分主要让雨来通过夜校的学习懂得爱国的道理，是后来掩护李大叔跟敌人英勇斗争的思想基础。
7、为什么用《夜莺之歌》这个题目是？ 文章是以“夜莺之歌”为线索展开的，小夜莺在战斗中的作用是无法估量的,同时也是为了体现小夜莺机智、勇敢、爱国的精神，表达了对小夜莺的歌颂和赞美。
8、《夜莺之歌》一课中小男孩在给德国兵看口哨时,有时学夜莺叫,有时候学杜鹃叫是为了（迷惑敌人）,在接近游击队埋伏地时,他模仿夜莺叫告诉游击队员（有三十二个匪军）,模仿杜鹃告诉游击队员（有两挺机关枪）.小男孩是一个（机智/沉着冷静）、（勇敢/有勇有谋）的小游击队员.
9、《夜莺之歌》一课是按（事情发展）的顺序写的.
第七单元知识点：
1《企盼世界和平的孩子》叙述了中国的一个小男孩——雷棣，在得知爸爸雷润民为维护世界和平捐躯的消息后，自强不息，努力提高自身能力、素质，决心完成父亲为完成的事业——为世界和平做出自己的贡献的感人故事，以此激发学生热爱和平、维护和平的思想感情。 文章采用倒叙的记叙方法叙事。
2《期盼世界和平的孩子》按先后顺序记叙了（机场送别）、（雷润民牺牲）、（父亲牺牲后痛苦决心）、（关心妈妈，关心国际政治，学习）、（怀念爸爸，自己努力，拒绝照顾）、（大会发言）。
3《黑孩子罗伯特》叙述了黑孩子罗伯特为了救治得病的白人同学，毅然捐出了苦心积攒打算购买心爱玩具的钱，刻画了一个天真、善良、富有爱心、乐于助人的黑孩子形象，同时也提出了一个问题：不同种族的人应如何相处。
4“教堂外面的玫瑰花开得好红啊”在文中出现了（三次），第三次（渲染了光明温暖的气氛，白人与黑人终于亲人般拥护在一起，未来总是美好的。）
5《别挤啦》一文作者是英国作家狄更斯，代表作品是《双城记》，文章中的“挤”指不道德行为，“你”指不遵守道德规范的人。开篇“容纳”一词为全文定下基调，作者希望人们摒弃不道德行为，用真诚、善良、宽容的心态面对生活，同时也表达了作者对真、善、美的向往。
第八单元知识点
1.《墨梅图题诗》的作者是元朝的诗人、画家、书法家王冕。这幅《墨梅图》,以梅花自喻，表现了诗人不同流合污的气节和卓尔不群的人品。
2.《墨梅图题诗》的欣赏告诉我们通过画面上的墨梅，品味梅花高洁端庄的内在气质，理解诗人独善其身、孤芳自赏的品格。
3.“ 不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。”里的“清气”有两层含义:第一层是（梅花的清香）；第二层是指（清高的气节)。
《墨竹图题诗》
1句与2句之间的关系：
第1句是实写，作者听到了竹子潇潇作响。
第2句是虚写，是作者自己的联想。第1句的实是第2句发挥联想的基础。有这样的声音才有了作者这样的联想。这样的声音可能谁都能听见，可是也只有那些关心百姓疾苦的人才会有这样的联想。这是又一次对中心的强化。
5、我们如何理解“一枝一叶总关情”一句？
明确：似是写竹，实则写人。写诗人对百姓的仁爱之心，体恤之情，令人叹为观止。文中作者以竹喻人，比喻新颖奇物，把一个铮铮铁骨的文人写得极入情理，表现了他的高标挺立、特立独行、充满爱民之气节。
6、竹象征了“有气节”，象征诗人“我自岿然不动”的气概。 《苍松怪石图题诗》
1读准字音
矫（jiǎo） 阙（què） 迥（jiǒng） 膺（yīng）
阿谀（ē yú）铮（zhēng）
2“君不见，岁之寒，何处求芳草。又不见，松之乔，青青复矫矫”写出了松在寒冬之际为大地增添了绿意和娇姿。“天地本无心，万物贵其真。直干壮山岳。秀色无等伦。饱历与冰霜，千年方未已”这一层写出了苍松的品格，其中“直干壮山岳，秀色无等伦。饱历冰与霜，千年方未已”是对其品格高度赞美。而“天地本无心，万物贵其真”是隐语，隐含作者的褒扬之意。最后一层“拥护天阙高且直，迥于春风碧云里”，作者从松的外形入手，为本诗更添了悠远、清丽的意境，尤其最后一句，“春风碧云”带给读者无限的希望与憧憬，颇有“冬天已经过去，春天还会远吗？”之意。 3图中的怪石、苍松各有什么样的特点，相互关系，各有什么寓意？
怪石：耸立（不屈不挠）象征诗人的铮铮铁骨；
苍松：挺劲（饱经风霜）象征诗人刚正不阿的气概。
（二者关系：怪石耸立，不屈不挠，为苍松设置了一个极好的生存背景，两者互为映衬更显其“苍、怪”。）
《墨竹图题诗》
1句与2句之间的关系：
第1句是实写，作者听到了竹子潇潇作响。
第2句是虚写，是作者自己的联想。第1句的实是第2句发挥联想的基础。有这样的声音才有了作者这样的联想。这样的声音可能谁都能听见，可是也只有那些关心百姓疾苦的人才会有这样的联想。这是又一次对中心的强化。
5、我们如何理解“一枝一叶总关情”一句？
明确：似是写竹，实则写人。写诗人对百姓的仁爱之心，体恤之情，令人叹为观止。文中作者以竹喻人，比喻新颖奇物，把一个铮铮铁骨的文人写得极入情理，表现了他的高标挺立、特立独行、充满爱民之气节。
6、竹象征了“有气节”，象征诗人“我自岿然不动”的气概。 《苍松怪石图题诗》
1读准字音
矫（jiǎo） 阙（què） 迥（jiǒng） 膺（yīng）
阿谀（ē yú）铮（zhēng）
2“君不见，岁之寒，何处求芳草。又不见，松之乔，青青复矫矫”写出了松在寒冬之际为大地增添了绿意和娇姿。“天地本无心，万物贵其真。直干壮山岳。秀色无等伦。饱历与冰霜，千年方未已”这一层写出了苍松的品格，其中“直干壮山岳，秀色无等伦。饱历冰与霜，千年方未已”是对其品格高度赞美。而“天地本无心，万物贵其真”是隐语，隐含作者的褒扬之意。最后一层“拥护天阙高且直，迥于春风碧云里”，作者从松的外形入手，为本诗更添了悠远、清丽的意境，尤其最后一句，“春风碧云”带给读者无限的希望与憧憬，颇有“冬天已经过去，春天还会远吗？”之意。 3图中的怪石、苍松各有什么样的特点，相互关系，各有什么寓意？
怪石：耸立（不屈不挠）象征诗人的铮铮铁骨；
苍松：挺劲（饱经风霜）象征诗人刚正不阿的气概。
（二者关系：怪石耸立，不屈不挠，为苍松设置了一个极好的生存背景，两者互为映衬更显其“苍、怪”。）
4所画的怪石、苍松表现诗人不屈权贵，不阿谀奉承，耿直廉洁的英雄气概。