3庐山的云雾
一、教学目标
1.学会本课生字新词,在具体语境中理解“千姿百态”“瞬息万变”“流连
忘返”等四字词语表达的意思，积累新鲜词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.默读课文，抓住中心句（或中心词）读懂每一段的内容。学习围绕中心句写具体的总分构段方式，能仿照第二、三自然段的写法，清楚、具体地描写一处景物。
3.反复朗读课文，展开想象，在具体的语境中理解文中四字词语、生动比喻等语言表达的意思，认识排比句，体会庐山云雾“千姿百态、瞬息万变”的美，感受课文中蕴含的语言美、画面美，激起喜爱之情。
二、教学重、难点
重点:
1.在具体的语境中理解文中四字词语、生动比喻等语言表达的意思，体会庐山云雾“千姿百态、瞬息万变”的美，感受课文中蕴含的语言美、画面美；
2.学习围绕中心句写具体的总分构段方式，能仿照第二、三自然段的写法，清楚、具体地描写一处景物。
难点:
在读中想象、体会文中优美语言、生动比喻表达的意境，感受课文中蕴含的语言美、画面美；能仿照第二、三自然段的写法，采用总分的构段方式、生动具体的语言写一处景物。
三、教与学的准备
学生：
自主学习，完成预习单。（见后附件1）
教师：
1.教师准备好教学课件 ，钢琴曲《安妮的仙境 》。
2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。
四、教学课时 2课时
五、教学过程
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）导入新课，揭示课题。
1.板书“庐山”，读一读，认识“庐”字。你知道庐山吗？有谁去过吗？（学
生交流）读读下面的这段话，可以帮助你了解庐山。出示：
2.同学们背诵过很多古诗，有没有人是在诗中了解庐山的？（背一背《望庐
山瀑布》）
3.今天我们一起去欣赏庐山的风景，（添加板书：的云雾）从题目看，这篇
课文重点写什么？
(二）初读课文，识字学词，整体感知。
1.通过课前预习，本课的生字词语能不能认识，会写？我们先来读读生字在
文中组成的词语。（出示）自己练一练，指名读，齐读。重点注意正音：“似、姿”平舌音；“系”多音字，结合词语理解意思，确定读音。“笼”多音字，结合“鸟
笼子”区别字义，确定读音。
2. 出示学生习作册书写的生字，能正确地认读吗？指名读生字，齐读生字。
看看这位同学的书写，你觉得哪个字的书写不够规范？提提建议。（重点预设：
“幻”和“瀑”字对比，说说笔画较少的字和笔画多的字书写时要注意什么，可
以写得更美观？——注意写舒展和紧凑）看看哪些字笔画较少要注意写舒展，练
习书写：幻、似、系、返，各写一个；再练习书写瀑、笼、罩注意写紧凑些。
3.这是一篇写景的文章，不仅风景美，语言也美。使用了很多四字词语、比
喻句，课文能读正确、读流利吗？找四个同学接读课文，大家听：听读得是否正
确；边听边想，作者用的这些词语，哪些我还不懂它的意思，随手就画出来。（指
名朗读，随时引导学生评价，订正读错的字音、不通顺的句子；较难读的地方，
反复练读；要重视读正确、读流利）
4.课文中有许多四字词语，课前大家在书上标画出来了，看看能不能会读。
（出示）练习一下，指名读，读正确。默读词语，联系课文中的句子，看谁能通
过自己读书读懂这些词语的意思。（学生默读自学，老师不断地在学生中间走动，或表扬，或点拨，或纠正错读。使每个学生都感到老师在关注着他）出示词语：
5.再读课文，推进读懂。
我们再来读课文，这一次不仅要求读正确，还要把自己对课文的而理解融入
读书，读出文章写的意思，读得有些感情。
（1）谁愿意读第一段？(请一位同学读)
这一段讲了什么？试着说一说。
这里有个词语“更”，讲了什么意思？再读读这句话，要突出“更”的意思。
指导读好第一句。
“神秘的色彩”你理解吗？结合你在生活中的体会说一说。读读第2、3句
话，看看能不能读出神秘的色彩？
读完课文，你能再来说说，这一段中介绍庐山的云雾，是围绕哪个词来写的
吗？（神秘的色彩）
（2）方法小结：读读每一句，体会这一段的意思是围绕哪个词来写的，再
结合这段话理解这个词语的意思，试着读出这段话写的意思，你就能读得有感情。试着朗读2、3、4段，看看你的读是不是有进步？（学生练习朗读，教师巡视指
导）
（3）指名读2至4段，引导学生感知段的中心词。
第2段是围绕哪个词语来写的？（千姿百态）有哪些姿态，要注意读出来。
第3段是围绕哪个词语来写的？（瞬息万变）这个词语你理解吗？发生了哪
些变化，谁能读出来？
看看这两段中心词所在的句子，这两段有什么共同的结构特点？（中心句在
第一句，总起句）这样写，有什么好处？（先总的告诉读者要写什么，再具体写，这样表达很清楚、条理）齐读这两段，看看作者是怎样围绕总起句来写具体的。
最后一段，就一句话，有两个词语要读好，你觉得是哪两个？（云遮雾罩、
流连忘返）读读这两个词语，理解吗？“流连忘返”的“返”字什么意思？要注
意不要和“反”相混。齐读这段话。
6.整体感知课文内容。
课文主要描绘了庐山云雾的哪些特点？你觉得哪些词语可以概括地表达作
者的写的内容？交流，相机板书：神秘、千姿百态、瞬息万变、流连忘返
读了课文，庐山的云雾给你留下的最深印象是什么？可以用自己的话说，也
可以选用课文中的词语来说。（鼓励学生多说出自己的阅读感受，培养读有所思，思有所获的意识和能力）
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（三）创设竞选小导游阅读活动情境。
这篇课文很美，好多同学虽然没有去过庐山，但是读了课文，也觉得那里的
云雾非常美，有的同学还想去那里旅游。老师这里有一段庐山的风景片，大家愿
意看吗？（播放欣赏）
我们来竞选小导游，这篇课文就是导游词，看谁能把课文中写得美介绍给大
家，帮助游客欣赏美景。
（四）围绕“神秘色彩”，理解“腾云驾雾、飘飘欲仙”的意思，总体介绍
庐山云雾。
1.置身于庐山的云雾之中，是一种怎样的感觉？出示，齐读填空。
——“腾云驾雾、飘飘欲仙”的感觉是怎样一种感觉呢？假如我们来到了庐
山，看一看，你身边是什么？你头上是什么？你脚下是什么？（都是云雾）伸手
摸一摸，你觉得在电视里看到过的谁也是这样子的？（孙悟空、神仙等）说说这
两个词语表达的意思？
——你能读出这种“腾云驾雾、飘飘欲仙”的感觉吗？（有必要的情况下，
教师可以范读）
2.这一段话通过人们置身于庐山云雾之中“腾云驾雾、飘飘欲仙”的感觉写
出了庐山神秘的色彩，如同仙境一般，再读读背一背，你就能当小导游为大家介
绍了。自由练习，在小组内比比，我们找几位同学为大家做导游。
3.播放视频，指名做导游，有神有色的背诵第一段。再一起背诵。
（五）做作业：完成练习册基础部分内容，巩固基础知识的掌握。
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（一）复习导入。
1.听写生词：“庐山、瀑布、变幻、似乎、千姿百态、笼罩、一泻千里”，同
位互批，纠正错别字。
2.齐背第一自然段，让我们一起回到庐山的云雾中，去腾云驾雾，飘飘欲仙。
（二）围绕“千姿百态”想象画面，读懂生动的比喻，学习写具体。
1.你理解“千姿百态”的意思吗？和“各种姿态”有什么不同？默读第二段，
写了云雾的哪些姿态？（交流：笼罩在山头；缠绕在半山；弥漫山谷；遮挡山峰）
2.飘浮在山间的云雾时刻都在变化，作者是怎样具体描写这些云雾的姿态？
指名朗读课文，看看你眼前浮现出怎样的画面？
（1）作者在这里采用了比喻的写法，分别是怎样打比方的？
笼罩山头 → （白色绒帽）
缠绕半山 → （条条玉带)
弥漫山谷 → （茫茫大海）
遮挡山峰 → （巨大天幕）
（2）再指名朗读课文，注意边听边想象，你能借助作者的想象把云雾的姿
态展现在眼前吗？说说作者的比喻好在哪里？
交流，预设指导：
——“白色的绒帽”为什么要写清是“白色”的绒帽？（体会云雾的颜色）
比作“绒帽”和“帽子”有什么不同？（体会云雾飘飘的感觉）读读这句话，把
云雾的特点从“白”“绒”就体现出来了，要读好。
——比作“一条条玉带”，和“一条条带子”相比，你觉得好在哪里？（引
导抓住“一条条”体会云雾多；“玉”字写出晶莹剔透的美）读读这句话，多美
的玉带，要读出这种美。
——比作“茫茫的大海”让你感觉弥漫山谷的云雾怎么样？（看不见远方，
到处都是，如同大海无边无际），怎样读出这种感觉？
——“天幕”什么意思？大不大？“巨大的天幕”让你想到了怎样的景象？
把这种感觉读出来。
（3）连起来读这段话，注意每一句话中都有一个分号，看看分号前后的小
句子，你发现有什么特点？（引导学习排比句，感知句式整齐，读起来富有节奏）诵读感知排比句的特点。
3.同样是云雾，作者为什么一会儿把它比作帽子，一会儿比作玉带„„ 是
因为云雾的位置不同，作者看到的云雾的形态也不一样，这就是“千姿百态”。
试着读出这种变化。
4.作者看到这千姿百态的云雾，展开丰富的想象，运用形象的比喻把庐山的
云雾描写的如此传神。看着这些云雾让我们也展开丰富的想象，那么庐山的云雾
还可能像什么呢？练习说话。
课件出示几张庐山云雾图。
（1）所以作者说：“庐山的云雾千姿百态”（第一句话——齐读）
。我们再来
读一读第二自然段，注意边读边想象画面。配乐朗读，也可以尝试根据提示背诵。
5.总结第二自然段学法。
现在我们来总结一下本段的学习方法：
（出示课件）
（三）由扶到放，自主学习第三自然段，感悟“瞬息万变”是如何写具体
的。
借助课件，自学第三自然段。学生自学后交流学习收获。
1.“瞬息万变”怎样理解？从哪些词语能感受到庐山的云雾变化得非常快？
交流，教师相机板书：
——边读边想象画面，读出云雾的“瞬息万变”。
2.作者在这里又把云雾的姿态做了哪些比方，找出来。（一缕轻烟、九天银
河、白马、冰山）读读课文，从这些词语中你看到了怎样的一幅幅画面，你最喜
欢哪个比方？说一说。
交流，指导预设：
——“一缕轻烟”你能读出这个词给人的感觉吗？那轻到“随风飘荡”你能
读出来吗？这样的云雾在你身边、脚下、头顶，有没有仙境的感觉？读出这种感
觉？
——“九天银河”懂吗？庐山的瀑布李白是怎样写的？（疑是银河落九天）
“一泻千里”的“九天银河”给你怎样的感觉？（很壮观）你能读好吗？
——“四蹄生风的白马”是什么样的？跑的快到什么程度？（理解“生风”）
说明了什么？（云雾变化快）
——比喻成一座“冰山”你觉得形象在哪里？连起来读一读，把变化的快表
现出来、
——这段话末尾的省略号说明了什么？请看着画面展开丰富的想象，想像云
雾还会变成什么？（学生交流）
4.这段话中还出现了分号，看看分号前后的句子，注意“刚刚还是、转眼
间、明明是、又变成了”把云雾的变化之快就写出来了，我们一起读读，体会一
下。试着背一背。
借助音乐钢琴曲《安妮的仙境 》，推进有感情朗读背诵。（让我们试着读出
云雾变化的神奇美丽和发自内心的赞叹吧！学生与学生之间，学生与教师之间进
行配乐朗读、背诵。）
环节三、回归整体——积累拓展，读写训练
（四） 总结全文，感情升华。
1.庐山的云雾，千姿百态，瞬息万变，给秀丽的庐山增添了几分神秘的色彩，
你们还愿意离开吗？是啊，真舍不得离去，真令人—— “流连忘返” ！齐读 。
（在生活中，会有怎样的情景，让你流连忘返呢？试着用“流连忘返”说一
句话。）
2.此时此刻相信同学们一定被庐山的云雾给深深地吸引了，我们真是流连忘
返，再一次美美地朗读一下课文吧，试着背诵下来。音乐响起 :钢琴曲《安妮的
仙境 》。
（五）拓展应用，读写训练。
1.交流二、三自然段写法。（师总结：这两个自然段在写法上有着相似之处，
段落开头都用中心句总括了庐山云雾的特点，然后围绕中心句再作具体描述，这
样写，能抓住特点把事物描述具体，给读者留下深刻的印象。）
2.仿照课文第二、三自然段的写法，具体描写出我们的家乡、学校某一处景
物特点。
先回顾这一处景物的特点，用一句话写出来。
再思考围绕这句话，你要写清楚哪些景物，把这个特点写具体，还能试着打
个比方就更生动。
尝试写话，评议修改。
3.推荐阅读：著名作家老舍先生的《庐山云雾》，欣赏不同作者笔下的庐山
云雾的不同风姿。
六、板书设计
白色绒帽
条条玉带 茫茫大海
巨大天幕忘返
3庐山的云雾
刚刚„„
瞬息万变 明明是„„还没等„„
七、教后反思
成功之处：
于永正老师说过，语文教学要注重三个积累，积累优美的画面，积累美好的
情感，积累生动的语言。因此本课把读书积累作为教学最重要的任务。怎样才能
让学生在诵读中达成自主积累、内化积累呢？备课时，就把朗读课文，想象画面，引导学生在语境中体会词语表达的意思，感受作者描写事物用词准确、优美，感
受文中的画面美、情感美、语言美作为了教学重点、难点。对于三年级的学生来
讲，感受美的能力是有限的。因此在读中理解语言，感知写法，对比语言体会写
法的好处作为了一个重要的教学目标。
1.学习中抓住重点词语，通过多种形式的朗读，边读边想象，入情入境，
体悟庐山云雾千姿百态、瞬息万变的特点；在有所感悟的基础上，引导学生通过
声情并茂，深入体悟庐山云雾的体态美，体味课文的语言美。
2.采用了分层递进训练，学会“总——分”的构段方式，先扶后放，逐步进
行教学。
不足之处：
学生围绕中心句具体描述一处景物的特点时，对于景点的特点观察不细致，
没能展开合理的想象，恰当运用修辞手法，在写上有所欠缺。
教学建议：
文本文质兼美，语言书面语强，画面意境优美，自然流露着对燕子的喜爱之
情。教学时，教师要注重着眼于积累去教学，确实要把熟读成诵作为教学第一位。不要追求对内容内涵理解的深度与广度，只要达成语言的积累，教学就是成功的。在语境中理解词语的意思，不能只是仅仅知道字面、词面的意思，要注意借助语
言环境，体会这个词语比起意思相近的词语可以写出什么，通过语言比对的方式，从用词准确、生动的角度引导学生体会，提升学生品词析句的能力，这对于大幅
度提升学生准确运用语言的能力是很重要的。
要灵活地借助文中精美句式，展开合理的想象，联系生活实际去运用，这样，
学生的语言积累才会越来越丰富，习作内容才会更丰富多彩。今后教学中加强对
学生习作素材的积累，切实提高学生的写作能力。
附：《庐山的云雾》
班级： 姓名： 要充分预习课文，才能完成此预习单，相信你最棒！
一、生词读写，我能行
1. 我能读正确。
变幻无常 腾云驾雾 千姿百态 云遮雾罩
瞬息万变 一泻千里 四蹄生风 流连忘返
2.我能写正确写美观。（ 先描红课后生字，再仿写，注意“罩”、“幻”、“系”
等易错字的写法。）
纠正写错的字：
把不满意的字再写一个：
二、词语理解，办法多。
1. 联系上下文我理解了：
2. 查字典我理解了：
三、朗读课文，有思考。
1. 认真朗读课文，要读正确，读流利。
2.一边读课文一边思考：课文主要描绘了庐山云雾的哪些特点？它们给你
留下了怎样的印象？想一想，还可以和同学交流。
四、查找资料，我知道。
你了解庐山吗？试着查阅资料，把获得的知识记下来（可以是文字材料，也
可是图片。），并和同学进行交流。
3庐山的云雾
一、教学目标
1.学会本课生字新词,在具体语境中理解“千姿百态”“瞬息万变”“流连
忘返”等四字词语表达的意思，积累新鲜词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.默读课文，抓住中心句（或中心词）读懂每一段的内容。学习围绕中心句写具体的总分构段方式，能仿照第二、三自然段的写法，清楚、具体地描写一处景物。
3.反复朗读课文，展开想象，在具体的语境中理解文中四字词语、生动比喻等语言表达的意思，认识排比句，体会庐山云雾“千姿百态、瞬息万变”的美，感受课文中蕴含的语言美、画面美，激起喜爱之情。
二、教学重、难点
重点:
1.在具体的语境中理解文中四字词语、生动比喻等语言表达的意思，体会庐山云雾“千姿百态、瞬息万变”的美，感受课文中蕴含的语言美、画面美；
2.学习围绕中心句写具体的总分构段方式，能仿照第二、三自然段的写法，清楚、具体地描写一处景物。
难点:
在读中想象、体会文中优美语言、生动比喻表达的意境，感受课文中蕴含的语言美、画面美；能仿照第二、三自然段的写法，采用总分的构段方式、生动具体的语言写一处景物。
三、教与学的准备
学生：
自主学习，完成预习单。（见后附件1）
教师：
1.教师准备好教学课件 ，钢琴曲《安妮的仙境 》。
2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。
四、教学课时 2课时
五、教学过程
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）导入新课，揭示课题。
1.板书“庐山”，读一读，认识“庐”字。你知道庐山吗？有谁去过吗？（学
生交流）读读下面的这段话，可以帮助你了解庐山。出示：
2.同学们背诵过很多古诗，有没有人是在诗中了解庐山的？（背一背《望庐
山瀑布》）
3.今天我们一起去欣赏庐山的风景，（添加板书：的云雾）从题目看，这篇
课文重点写什么？
(二）初读课文，识字学词，整体感知。
1.通过课前预习，本课的生字词语能不能认识，会写？我们先来读读生字在
文中组成的词语。（出示）自己练一练，指名读，齐读。重点注意正音：“似、姿”平舌音；“系”多音字，结合词语理解意思，确定读音。“笼”多音字，结合“鸟
笼子”区别字义，确定读音。
2. 出示学生习作册书写的生字，能正确地认读吗？指名读生字，齐读生字。
看看这位同学的书写，你觉得哪个字的书写不够规范？提提建议。（重点预设：
“幻”和“瀑”字对比，说说笔画较少的字和笔画多的字书写时要注意什么，可
以写得更美观？——注意写舒展和紧凑）看看哪些字笔画较少要注意写舒展，练
习书写：幻、似、系、返，各写一个；再练习书写瀑、笼、罩注意写紧凑些。
3.这是一篇写景的文章，不仅风景美，语言也美。使用了很多四字词语、比
喻句，课文能读正确、读流利吗？找四个同学接读课文，大家听：听读得是否正
确；边听边想，作者用的这些词语，哪些我还不懂它的意思，随手就画出来。（指
名朗读，随时引导学生评价，订正读错的字音、不通顺的句子；较难读的地方，
反复练读；要重视读正确、读流利）
4.课文中有许多四字词语，课前大家在书上标画出来了，看看能不能会读。
（出示）练习一下，指名读，读正确。默读词语，联系课文中的句子，看谁能通
过自己读书读懂这些词语的意思。（学生默读自学，老师不断地在学生中间走动，或表扬，或点拨，或纠正错读。使每个学生都感到老师在关注着他）出示词语：
5.再读课文，推进读懂。
我们再来读课文，这一次不仅要求读正确，还要把自己对课文的而理解融入
读书，读出文章写的意思，读得有些感情。
（1）谁愿意读第一段？(请一位同学读)
这一段讲了什么？试着说一说。
这里有个词语“更”，讲了什么意思？再读读这句话，要突出“更”的意思。
指导读好第一句。
“神秘的色彩”你理解吗？结合你在生活中的体会说一说。读读第2、3句
话，看看能不能读出神秘的色彩？
读完课文，你能再来说说，这一段中介绍庐山的云雾，是围绕哪个词来写的
吗？（神秘的色彩）
（2）方法小结：读读每一句，体会这一段的意思是围绕哪个词来写的，再
结合这段话理解这个词语的意思，试着读出这段话写的意思，你就能读得有感情。试着朗读2、3、4段，看看你的读是不是有进步？（学生练习朗读，教师巡视指
导）
（3）指名读2至4段，引导学生感知段的中心词。
第2段是围绕哪个词语来写的？（千姿百态）有哪些姿态，要注意读出来。
第3段是围绕哪个词语来写的？（瞬息万变）这个词语你理解吗？发生了哪
些变化，谁能读出来？
看看这两段中心词所在的句子，这两段有什么共同的结构特点？（中心句在
第一句，总起句）这样写，有什么好处？（先总的告诉读者要写什么，再具体写，这样表达很清楚、条理）齐读这两段，看看作者是怎样围绕总起句来写具体的。
最后一段，就一句话，有两个词语要读好，你觉得是哪两个？（云遮雾罩、
流连忘返）读读这两个词语，理解吗？“流连忘返”的“返”字什么意思？要注
意不要和“反”相混。齐读这段话。
6.整体感知课文内容。
课文主要描绘了庐山云雾的哪些特点？你觉得哪些词语可以概括地表达作
者的写的内容？交流，相机板书：神秘、千姿百态、瞬息万变、流连忘返
读了课文，庐山的云雾给你留下的最深印象是什么？可以用自己的话说，也
可以选用课文中的词语来说。（鼓励学生多说出自己的阅读感受，培养读有所思，思有所获的意识和能力）
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（三）创设竞选小导游阅读活动情境。
这篇课文很美，好多同学虽然没有去过庐山，但是读了课文，也觉得那里的
云雾非常美，有的同学还想去那里旅游。老师这里有一段庐山的风景片，大家愿
意看吗？（播放欣赏）
我们来竞选小导游，这篇课文就是导游词，看谁能把课文中写得美介绍给大
家，帮助游客欣赏美景。
（四）围绕“神秘色彩”，理解“腾云驾雾、飘飘欲仙”的意思，总体介绍
庐山云雾。
1.置身于庐山的云雾之中，是一种怎样的感觉？出示，齐读填空。
——“腾云驾雾、飘飘欲仙”的感觉是怎样一种感觉呢？假如我们来到了庐
山，看一看，你身边是什么？你头上是什么？你脚下是什么？（都是云雾）伸手
摸一摸，你觉得在电视里看到过的谁也是这样子的？（孙悟空、神仙等）说说这
两个词语表达的意思？
——你能读出这种“腾云驾雾、飘飘欲仙”的感觉吗？（有必要的情况下，
教师可以范读）
2.这一段话通过人们置身于庐山云雾之中“腾云驾雾、飘飘欲仙”的感觉写
出了庐山神秘的色彩，如同仙境一般，再读读背一背，你就能当小导游为大家介
绍了。自由练习，在小组内比比，我们找几位同学为大家做导游。
3.播放视频，指名做导游，有神有色的背诵第一段。再一起背诵。
（五）做作业：完成练习册基础部分内容，巩固基础知识的掌握。
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（一）复习导入。
1.听写生词：“庐山、瀑布、变幻、似乎、千姿百态、笼罩、一泻千里”，同
位互批，纠正错别字。
2.齐背第一自然段，让我们一起回到庐山的云雾中，去腾云驾雾，飘飘欲仙。
（二）围绕“千姿百态”想象画面，读懂生动的比喻，学习写具体。
1.你理解“千姿百态”的意思吗？和“各种姿态”有什么不同？默读第二段，
写了云雾的哪些姿态？（交流：笼罩在山头；缠绕在半山；弥漫山谷；遮挡山峰）
2.飘浮在山间的云雾时刻都在变化，作者是怎样具体描写这些云雾的姿态？
指名朗读课文，看看你眼前浮现出怎样的画面？
（1）作者在这里采用了比喻的写法，分别是怎样打比方的？
笼罩山头 → （白色绒帽）
缠绕半山 → （条条玉带)
弥漫山谷 → （茫茫大海）
遮挡山峰 → （巨大天幕）
（2）再指名朗读课文，注意边听边想象，你能借助作者的想象把云雾的姿
态展现在眼前吗？说说作者的比喻好在哪里？
交流，预设指导：
——“白色的绒帽”为什么要写清是“白色”的绒帽？（体会云雾的颜色）
比作“绒帽”和“帽子”有什么不同？（体会云雾飘飘的感觉）读读这句话，把
云雾的特点从“白”“绒”就体现出来了，要读好。
——比作“一条条玉带”，和“一条条带子”相比，你觉得好在哪里？（引
导抓住“一条条”体会云雾多；“玉”字写出晶莹剔透的美）读读这句话，多美
的玉带，要读出这种美。
——比作“茫茫的大海”让你感觉弥漫山谷的云雾怎么样？（看不见远方，
到处都是，如同大海无边无际），怎样读出这种感觉？
——“天幕”什么意思？大不大？“巨大的天幕”让你想到了怎样的景象？
把这种感觉读出来。
（3）连起来读这段话，注意每一句话中都有一个分号，看看分号前后的小
句子，你发现有什么特点？（引导学习排比句，感知句式整齐，读起来富有节奏）诵读感知排比句的特点。
3.同样是云雾，作者为什么一会儿把它比作帽子，一会儿比作玉带„„ 是
因为云雾的位置不同，作者看到的云雾的形态也不一样，这就是“千姿百态”。
试着读出这种变化。
4.作者看到这千姿百态的云雾，展开丰富的想象，运用形象的比喻把庐山的
云雾描写的如此传神。看着这些云雾让我们也展开丰富的想象，那么庐山的云雾
还可能像什么呢？练习说话。
课件出示几张庐山云雾图。
（1）所以作者说：“庐山的云雾千姿百态”（第一句话——齐读）
。我们再来
读一读第二自然段，注意边读边想象画面。配乐朗读，也可以尝试根据提示背诵。
5.总结第二自然段学法。
现在我们来总结一下本段的学习方法：
（出示课件）
（三）由扶到放，自主学习第三自然段，感悟“瞬息万变”是如何写具体
的。
借助课件，自学第三自然段。学生自学后交流学习收获。
1.“瞬息万变”怎样理解？从哪些词语能感受到庐山的云雾变化得非常快？
交流，教师相机板书：
——边读边想象画面，读出云雾的“瞬息万变”。
2.作者在这里又把云雾的姿态做了哪些比方，找出来。（一缕轻烟、九天银
河、白马、冰山）读读课文，从这些词语中你看到了怎样的一幅幅画面，你最喜
欢哪个比方？说一说。
交流，指导预设：
——“一缕轻烟”你能读出这个词给人的感觉吗？那轻到“随风飘荡”你能
读出来吗？这样的云雾在你身边、脚下、头顶，有没有仙境的感觉？读出这种感
觉？
——“九天银河”懂吗？庐山的瀑布李白是怎样写的？（疑是银河落九天）
“一泻千里”的“九天银河”给你怎样的感觉？（很壮观）你能读好吗？
——“四蹄生风的白马”是什么样的？跑的快到什么程度？（理解“生风”）
说明了什么？（云雾变化快）
——比喻成一座“冰山”你觉得形象在哪里？连起来读一读，把变化的快表
现出来、
——这段话末尾的省略号说明了什么？请看着画面展开丰富的想象，想像云
雾还会变成什么？（学生交流）
4.这段话中还出现了分号，看看分号前后的句子，注意“刚刚还是、转眼
间、明明是、又变成了”把云雾的变化之快就写出来了，我们一起读读，体会一
下。试着背一背。
借助音乐钢琴曲《安妮的仙境 》，推进有感情朗读背诵。（让我们试着读出
云雾变化的神奇美丽和发自内心的赞叹吧！学生与学生之间，学生与教师之间进
行配乐朗读、背诵。）
环节三、回归整体——积累拓展，读写训练
（四） 总结全文，感情升华。
1.庐山的云雾，千姿百态，瞬息万变，给秀丽的庐山增添了几分神秘的色彩，
你们还愿意离开吗？是啊，真舍不得离去，真令人—— “流连忘返” ！齐读 。
（在生活中，会有怎样的情景，让你流连忘返呢？试着用“流连忘返”说一
句话。）
2.此时此刻相信同学们一定被庐山的云雾给深深地吸引了，我们真是流连忘
返，再一次美美地朗读一下课文吧，试着背诵下来。音乐响起 :钢琴曲《安妮的
仙境 》。
（五）拓展应用，读写训练。
1.交流二、三自然段写法。（师总结：这两个自然段在写法上有着相似之处，
段落开头都用中心句总括了庐山云雾的特点，然后围绕中心句再作具体描述，这
样写，能抓住特点把事物描述具体，给读者留下深刻的印象。）
2.仿照课文第二、三自然段的写法，具体描写出我们的家乡、学校某一处景
物特点。
先回顾这一处景物的特点，用一句话写出来。
再思考围绕这句话，你要写清楚哪些景物，把这个特点写具体，还能试着打
个比方就更生动。
尝试写话，评议修改。
3.推荐阅读：著名作家老舍先生的《庐山云雾》，欣赏不同作者笔下的庐山
云雾的不同风姿。
六、板书设计
白色绒帽
条条玉带 茫茫大海
巨大天幕忘返
3庐山的云雾
刚刚„„
瞬息万变 明明是„„还没等„„
七、教后反思
成功之处：
于永正老师说过，语文教学要注重三个积累，积累优美的画面，积累美好的
情感，积累生动的语言。因此本课把读书积累作为教学最重要的任务。怎样才能
让学生在诵读中达成自主积累、内化积累呢？备课时，就把朗读课文，想象画面，引导学生在语境中体会词语表达的意思，感受作者描写事物用词准确、优美，感
受文中的画面美、情感美、语言美作为了教学重点、难点。对于三年级的学生来
讲，感受美的能力是有限的。因此在读中理解语言，感知写法，对比语言体会写
法的好处作为了一个重要的教学目标。
1.学习中抓住重点词语，通过多种形式的朗读，边读边想象，入情入境，
体悟庐山云雾千姿百态、瞬息万变的特点；在有所感悟的基础上，引导学生通过
声情并茂，深入体悟庐山云雾的体态美，体味课文的语言美。
2.采用了分层递进训练，学会“总——分”的构段方式，先扶后放，逐步进
行教学。
不足之处：
学生围绕中心句具体描述一处景物的特点时，对于景点的特点观察不细致，
没能展开合理的想象，恰当运用修辞手法，在写上有所欠缺。
教学建议：
文本文质兼美，语言书面语强，画面意境优美，自然流露着对燕子的喜爱之
情。教学时，教师要注重着眼于积累去教学，确实要把熟读成诵作为教学第一位。不要追求对内容内涵理解的深度与广度，只要达成语言的积累，教学就是成功的。在语境中理解词语的意思，不能只是仅仅知道字面、词面的意思，要注意借助语
言环境，体会这个词语比起意思相近的词语可以写出什么，通过语言比对的方式，从用词准确、生动的角度引导学生体会，提升学生品词析句的能力，这对于大幅
度提升学生准确运用语言的能力是很重要的。
要灵活地借助文中精美句式，展开合理的想象，联系生活实际去运用，这样，
学生的语言积累才会越来越丰富，习作内容才会更丰富多彩。今后教学中加强对
学生习作素材的积累，切实提高学生的写作能力。
附：《庐山的云雾》
班级： 姓名： 要充分预习课文，才能完成此预习单，相信你最棒！
一、生词读写，我能行
1. 我能读正确。
变幻无常 腾云驾雾 千姿百态 云遮雾罩
瞬息万变 一泻千里 四蹄生风 流连忘返
2.我能写正确写美观。（ 先描红课后生字，再仿写，注意“罩”、“幻”、“系”
等易错字的写法。）
纠正写错的字：
把不满意的字再写一个：
二、词语理解，办法多。
1. 联系上下文我理解了：
2. 查字典我理解了：
三、朗读课文，有思考。
1. 认真朗读课文，要读正确，读流利。
2.一边读课文一边思考：课文主要描绘了庐山云雾的哪些特点？它们给你
留下了怎样的印象？想一想，还可以和同学交流。
四、查找资料，我知道。
你了解庐山吗？试着查阅资料，把获得的知识记下来（可以是文字材料，也
可是图片。），并和同学进行交流。