答：《语文标准》关于写作的总目标是：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”在阶段目标部分，第一学段称为写话，第二、三学段都称为习作，到第四段才称为写作。
1.写作要有真情实感。
2.多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩。
3.注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、加 工修改等环节。
4.要考虑不同的目的和对象，要根据表达的需要，围绕 表达中心去选择恰当的表达方式，合理地安排内容的 先后和详略，条理清楚地表达自己的意思，运用联想 和想象丰富表达的内容，正确地使用常见的标点符号。
5.写记叙文章，记叙性文章要做到表达意图明确，内容要具体充实；些简单的说明性文章，要求是做到明白清楚；写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据；根据生活的需要写常见的应用文。
6.能从文章中提取主要的信息进行缩写，能根据 文章的基本内容和自己的合理想象进行扩写，能变换文章的文体或表达方式等进行改写。
7.根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。能与他人交 流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
8.是关于对写作数量和速度的要求。
我对写作课程目标的认识是：在理解初中的写作目标时，老师不但要有总目标意识，而且应有阶段目标意识。教师应重点把握以下几点：第一是在写作中要求学生在作文中说真话，抒真情。第二是写作要力求有创意 。第三是写作要有文体感。第四是注重提高独立写作能力。第五是注重语言能力和思维能力的同步发展 《语文标准》在“总目标”中特别提出了“在发展语言能力的同时，发展思维能力”在各阶段目标中要求：“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”（第一学段），“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句”（第二学段），“运用联想和想像，丰富表达的内容”，“能根据文章的内在联系和自己的合理想像，进行扩写、续写（第四学段），也与发展思维能力有关。当前，学生写作能力较低，一般表现在语感不强，语病较多，思维陷入混乱，大都是语言、思维方面的问题。因此，作文教学应以发展语言能力和思维能力为重点。
答：《语文标准》关于写作的总目标是：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”在阶段目标部分，第一学段称为写话，第二、三学段都称为习作，到第四段才称为写作。
1.写作要有真情实感。
2.多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩。
3.注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、加 工修改等环节。
4.要考虑不同的目的和对象，要根据表达的需要，围绕 表达中心去选择恰当的表达方式，合理地安排内容的 先后和详略，条理清楚地表达自己的意思，运用联想 和想象丰富表达的内容，正确地使用常见的标点符号。
5.写记叙文章，记叙性文章要做到表达意图明确，内容要具体充实；些简单的说明性文章，要求是做到明白清楚；写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据；根据生活的需要写常见的应用文。
6.能从文章中提取主要的信息进行缩写，能根据 文章的基本内容和自己的合理想象进行扩写，能变换文章的文体或表达方式等进行改写。
7.根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。能与他人交 流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
8.是关于对写作数量和速度的要求。
我对写作课程目标的认识是：在理解初中的写作目标时，老师不但要有总目标意识，而且应有阶段目标意识。教师应重点把握以下几点：第一是在写作中要求学生在作文中说真话，抒真情。第二是写作要力求有创意 。第三是写作要有文体感。第四是注重提高独立写作能力。第五是注重语言能力和思维能力的同步发展 《语文标准》在“总目标”中特别提出了“在发展语言能力的同时，发展思维能力”在各阶段目标中要求：“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”（第一学段），“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句”（第二学段），“运用联想和想像，丰富表达的内容”，“能根据文章的内在联系和自己的合理想像，进行扩写、续写（第四学段），也与发展思维能力有关。当前，学生写作能力较低，一般表现在语感不强，语病较多，思维陷入混乱，大都是语言、思维方面的问题。因此，作文教学应以发展语言能力和思维能力为重点。