《陶罐和铁罐》说课稿 一、说教材
《陶罐和铁罐》是人教版小学语文第五册中的一篇寓言故事。它趣味性强，寓意深刻，讲的是国王御厨里的两个罐子的故事。铁罐自以为坚硬，看不起陶罐，常常奚落它。而陶罐却没有与它计较。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，而铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看待别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
选编这篇课文的意图，一是让学生理解课文说明的道理，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处；二是在阅读中继续练习抓住课文的主要内容。因此，本课安排2课时教学。
基于对教材的理解并结合三年级孩子喜欢童话故事的年龄特点，我从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维考虑，站在“每堂课务必让学生学有所得、学有所成、学有所获”的角度确定了以下的教学目标：
1．会认“陶、谦、辩、恼、„„”等10个生字。会写14个生字“嘴、恼、怒、”等14个生字理解“奚落、谦虚”等词义。（一课时）
2．抓住关键词句，学习陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，分角色朗读课文。
3、了解寓意：每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
教学重点：
1．会认10个生字，会写14个生字，理解重点词语。（一课时）
2．抓住关键词句，学习陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，分角色朗读课文。
教学难点：
了解寓意，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
二、说教法
为完成预定的教学目标，突出重点、突破难点，突显语文学科的本体特点，我采用了以下的教学方法：
1、朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，体会铁罐的高傲和陶罐的谦虚，拉近学生跟文本的心灵距离。
2、质疑探究法：在学生自主学习的过程中，让学生自己去发现问题，提出问题，研究问题，体现学生自主学习的特点，获得积极的情感体验。
3、品析词句法。本课教学，通过词语的揣摩，句式的推敲、情感的体会等品尝评议，达到积累语言的目的。
三、说学法
教与学是双边活动，除了看教师的教，重点还要看学生如何学。本节课，我采用的学法是让学生充分的读书，在读中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，获得独特体验和思想启迪；给学生自主、合作、探究的机会，渗透“划、找、读、思、议、悟”等学法让学生在多种形式的语文实践活动中，感悟语言、积思语言、运用语言，全面提高语文素养。
四、说教学过程
（一）复习导入
1、点题。这节课我们继续学习《陶罐和铁罐》，让我们齐读课题。
2、回顾：陶罐和铁罐之间发生了一件什么事？结果是什么？
选词填空：光洁、朴素、美观、无影无踪、奚落
本文讲述了（）的铁罐看不起陶罐，常常（）它。许多年以后，陶罐依然（）、（）、（），而铁罐（）。
（二）细读课文，领悟寓意
1、重点学习一至九自然段。
（1）出示：铁罐是怎样奚落陶罐的？它为什么看不起陶罐？
a、画出铁罐说的话。
b、读句子，你用什么语气读？
c、再读铁罐说的话，读出你体会到的语气。
（2）反馈
a、引导学生理解“傲慢”“轻蔑”的意思。
b、读出傲慢、轻蔑、恼怒、蛮不讲理的语气来。
c、铁罐为什么要这么说？
它只看到了自己的长处，用自己的长处嘲笑别人的短处。自以为很了不起，不把别人放在眼里。
（3）分角色朗读，加深理解。
思考：找出表现铁罐和陶罐神态、动作的词句，体会铁罐、陶罐的性格。
2、浏览十至十七自然段，交流故事结局，并谈感受。
（1）、时间在流逝，世界上发生了许多事情„„，陶罐和铁罐之间又发生了什么事情？（迅速浏览课文，找到相关语句。）
（2）、谈启发
从陶罐的谦虚和铁罐的骄傲以及最后他们不同的结局中，你得到什么启发？（鼓励学生畅所欲言或从生活中的例子谈起。）
（三）拓展延伸，情感升华
1、如果在一片荒凉的废墟中，铁罐听到了陶罐说的这番话时，它又会怎样想，怎样说呢？
2、扮演铁罐，给陶罐写一段话。
3、情感共鸣：送给同学们三句话。
（四）布置作业
1、抄写课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句。
2、把这个故事讲给你的家人、朋友听。
《陶罐和铁罐》说课稿 一、说教材
《陶罐和铁罐》是人教版小学语文第五册中的一篇寓言故事。它趣味性强，寓意深刻，讲的是国王御厨里的两个罐子的故事。铁罐自以为坚硬，看不起陶罐，常常奚落它。而陶罐却没有与它计较。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，而铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看待别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
选编这篇课文的意图，一是让学生理解课文说明的道理，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处；二是在阅读中继续练习抓住课文的主要内容。因此，本课安排2课时教学。
基于对教材的理解并结合三年级孩子喜欢童话故事的年龄特点，我从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维考虑，站在“每堂课务必让学生学有所得、学有所成、学有所获”的角度确定了以下的教学目标：
1．会认“陶、谦、辩、恼、„„”等10个生字。会写14个生字“嘴、恼、怒、”等14个生字理解“奚落、谦虚”等词义。（一课时）
2．抓住关键词句，学习陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，分角色朗读课文。
3、了解寓意：每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
教学重点：
1．会认10个生字，会写14个生字，理解重点词语。（一课时）
2．抓住关键词句，学习陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，分角色朗读课文。
教学难点：
了解寓意，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
二、说教法
为完成预定的教学目标，突出重点、突破难点，突显语文学科的本体特点，我采用了以下的教学方法：
1、朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，体会铁罐的高傲和陶罐的谦虚，拉近学生跟文本的心灵距离。
2、质疑探究法：在学生自主学习的过程中，让学生自己去发现问题，提出问题，研究问题，体现学生自主学习的特点，获得积极的情感体验。
3、品析词句法。本课教学，通过词语的揣摩，句式的推敲、情感的体会等品尝评议，达到积累语言的目的。
三、说学法
教与学是双边活动，除了看教师的教，重点还要看学生如何学。本节课，我采用的学法是让学生充分的读书，在读中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，获得独特体验和思想启迪；给学生自主、合作、探究的机会，渗透“划、找、读、思、议、悟”等学法让学生在多种形式的语文实践活动中，感悟语言、积思语言、运用语言，全面提高语文素养。
四、说教学过程
（一）复习导入
1、点题。这节课我们继续学习《陶罐和铁罐》，让我们齐读课题。
2、回顾：陶罐和铁罐之间发生了一件什么事？结果是什么？
选词填空：光洁、朴素、美观、无影无踪、奚落
本文讲述了（）的铁罐看不起陶罐，常常（）它。许多年以后，陶罐依然（）、（）、（），而铁罐（）。
（二）细读课文，领悟寓意
1、重点学习一至九自然段。
（1）出示：铁罐是怎样奚落陶罐的？它为什么看不起陶罐？
a、画出铁罐说的话。
b、读句子，你用什么语气读？
c、再读铁罐说的话，读出你体会到的语气。
（2）反馈
a、引导学生理解“傲慢”“轻蔑”的意思。
b、读出傲慢、轻蔑、恼怒、蛮不讲理的语气来。
c、铁罐为什么要这么说？
它只看到了自己的长处，用自己的长处嘲笑别人的短处。自以为很了不起，不把别人放在眼里。
（3）分角色朗读，加深理解。
思考：找出表现铁罐和陶罐神态、动作的词句，体会铁罐、陶罐的性格。
2、浏览十至十七自然段，交流故事结局，并谈感受。
（1）、时间在流逝，世界上发生了许多事情„„，陶罐和铁罐之间又发生了什么事情？（迅速浏览课文，找到相关语句。）
（2）、谈启发
从陶罐的谦虚和铁罐的骄傲以及最后他们不同的结局中，你得到什么启发？（鼓励学生畅所欲言或从生活中的例子谈起。）
（三）拓展延伸，情感升华
1、如果在一片荒凉的废墟中，铁罐听到了陶罐说的这番话时，它又会怎样想，怎样说呢？
2、扮演铁罐，给陶罐写一段话。
3、情感共鸣：送给同学们三句话。
（四）布置作业
1、抄写课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句。
2、把这个故事讲给你的家人、朋友听。