初中生主体性的发挥
随着新课程的逐步深入，教育教学对我们教师有了越来越严格的要求。在新课程下，教
师要改变传统的教学思想观念，不断更新思想，学习新的教学思想，提高教学效率。新课程
要求教学要以学生为主体，注重学生自身能力的培养，充分发挥学生的主体性。那么，如何
在课堂教学中提高学生的主体性呢？我根据自己的教学经验做了一些探索。
一、以学生为本，彻底转变思想
现阶段“以学生为主体”的思想已基本普及，但在思想政治课堂教学中，学生主体作用的
发挥却不太理想，主要原因在于多数教师习惯了主宰课堂的角色，喜欢让学生跟着自己的思
维转，从而造成学生缺乏自身的能动性，只能被动地接受知识。因此，学生主体地位没有真
正体现出来。在教学实践中，只有教师摒弃传统教学中主宰课堂的理念，真正树立起学生为
学习主体的思想，并积极研究、创新教学方式，让学生积极参与到课堂教学中，才能真正发
挥学生的主体性。
二、创造和谐的课堂氛围
学生主体作用的发挥离不开和谐平等的教学氛围。和谐的氛围可以消除学生的紧张心
理，融洽师生之间的关系，拉近彼此间的心灵距离。因此，教师首先要转变角色，改变以往
高高在上的教师形象，多参与到学生的学习过程中，在课堂教学中担任组织者、引导者，与
学生共同学习，发挥自己“平等中的首席”的作用，充分调动学生的积极性。
创新教学模式可以有效地激发学生的主动性。民主、平等的教学氛围在课堂教学中发挥
着重要的作用，它不仅能提高学生学习的主动性，更是保证我们的课堂教学活动有效开展的
前提条件。在政治教学过程中，许多教师还是延续以前的教学模式，在课堂上唱主角，实行
满堂灌，只顾自己讲，不顾学生听。教师在讲课时，只注重自己预先设计好的教学流程，不
允许有一点差错。学生有不同意见或有问题时，教师为了保证自己的流程，总是压制学生发
言。这样的教学模式严重制约了学生的发展，并且课堂气氛严肃，极大地限制了学生学习主
动性的发挥。我们一定要改变这种严肃的课堂氛围，引入活动教学、小组学习等教学模式，
为学生主动性的发挥创造空间。
如我在讲“依法治国和思想道德建设”时，采用了让学生分组讨论然后辩论的教学模式。
分组后，我设置了“依法治国和以德治国哪个更重要”的辩论题目，先分成几个小组让学生自
由讨论，期间我会走到小组内参与到学生的谈论中，及时发现学生讨论中出现的问题，并给
予正确的引导，然后全班分为两个大组，针对这一主题展开辩论。班内的每一个学生的积极性都被调动了起来。学生为了在辩论中获胜会搜集材料，明确观点，许多学生还谈到了我预想不到的观点，收到了很好的教学效果。在这样轻松的学习氛围下，学生不仅学到了知识，也提高了学习的主动性、积极性，高高兴兴地完成了教学内容。
三、锻炼学生自主学习的能力
古人有云：“授之以鱼不如授之以渔。”我们政治教师不仅要教授学生基本的思想政治知识，更重要的是教会学生分析问题，掌握知识的能力。著名的教育家陶行知也曾说过：“先生的责任不在教，而在教学生学。”在以往的教学过程中，很多教师会不信任学生的学习能力，怕放手让学生自己学，学生学不会，进而影响教学进度。正因为这样，在新课程下我们在讲授知识的同时才要注重培养学生的学习能力，为学生以后的自学打好基础。在长期填鸭式的教学模式下，学生的自学能力不能得到培养。在教学过程中，我主要从以下几个方面入手，锻炼学生自主学习的能力。
1. 引导学生学会提取重要信息。教学过程离不开课本上的基本内容，我们在教学过程中就要注重引导学生学会提取重要的内容。阅读能力的提升对学生学习能力能否提高起着重要的作用。学生只有看懂、看会教学内容，才能对其中的重点、难点加深理解，进而在教师讲课时，他们才会有侧重点地听，有针对地学。我们要引导学生在阅读时能够从整体上把握内容，形成基本的知识结构，进而对框架中的具体知识点具体分析，以便于更好地理解知识并加强各知识点之间的联系。
2. 引导学生大胆提问。新课程要求我们教师做课堂的引导者，一切以学生为主。因此，教学时，教师对学生提出的问题一定要给予肯定。无论是什么样的问题，教师都要细心地加以解答，不能严肃地把学生的问题一带而过。这样不仅会伤害学生的自尊心，更会影响学生学习主动性的培养，还会引起学生对政治学科的厌恶心理。当学生提出问题时，我们教师一定要先投以赞许的目光，并激励其他学生向其学习。只有这样，学生的提问意识才能得到培养，学生在学习的时候才能更加积极主动地思考问题。
3. 引导学生学会分析问题。政治学科的中考命题题型多样，既有选择题，又有辨析题、分析题，有的以文字形式出现，有的以漫画、图表的形式出现。纵观近几年政治学科的中考情况，学生在答题时普遍存在的问题就是不会提取有效信息，以至失分过多。因此，在教学过程中，我们在分析问题时一定要一步一步地引导学生自己解决，解决问题的同时锻炼学生分析问题、解决问题的能力。
总之，教学实践告诉我们，以学生为主体是教学的基本出发点，是进行素质教育、提高教学质量的必要条件。课堂教学要发挥学生的主体性，是教学改革的必然趋势。只有充分调动“教”与“学”两方面的积极性，并着力构建学生的主体地位，才能真正把课堂还给学生，使学生成为学习的主人。
初中生主体性的发挥
随着新课程的逐步深入，教育教学对我们教师有了越来越严格的要求。在新课程下，教
师要改变传统的教学思想观念，不断更新思想，学习新的教学思想，提高教学效率。新课程
要求教学要以学生为主体，注重学生自身能力的培养，充分发挥学生的主体性。那么，如何
在课堂教学中提高学生的主体性呢？我根据自己的教学经验做了一些探索。
一、以学生为本，彻底转变思想
现阶段“以学生为主体”的思想已基本普及，但在思想政治课堂教学中，学生主体作用的
发挥却不太理想，主要原因在于多数教师习惯了主宰课堂的角色，喜欢让学生跟着自己的思
维转，从而造成学生缺乏自身的能动性，只能被动地接受知识。因此，学生主体地位没有真
正体现出来。在教学实践中，只有教师摒弃传统教学中主宰课堂的理念，真正树立起学生为
学习主体的思想，并积极研究、创新教学方式，让学生积极参与到课堂教学中，才能真正发
挥学生的主体性。
二、创造和谐的课堂氛围
学生主体作用的发挥离不开和谐平等的教学氛围。和谐的氛围可以消除学生的紧张心
理，融洽师生之间的关系，拉近彼此间的心灵距离。因此，教师首先要转变角色，改变以往
高高在上的教师形象，多参与到学生的学习过程中，在课堂教学中担任组织者、引导者，与
学生共同学习，发挥自己“平等中的首席”的作用，充分调动学生的积极性。
创新教学模式可以有效地激发学生的主动性。民主、平等的教学氛围在课堂教学中发挥
着重要的作用，它不仅能提高学生学习的主动性，更是保证我们的课堂教学活动有效开展的
前提条件。在政治教学过程中，许多教师还是延续以前的教学模式，在课堂上唱主角，实行
满堂灌，只顾自己讲，不顾学生听。教师在讲课时，只注重自己预先设计好的教学流程，不
允许有一点差错。学生有不同意见或有问题时，教师为了保证自己的流程，总是压制学生发
言。这样的教学模式严重制约了学生的发展，并且课堂气氛严肃，极大地限制了学生学习主
动性的发挥。我们一定要改变这种严肃的课堂氛围，引入活动教学、小组学习等教学模式，
为学生主动性的发挥创造空间。
如我在讲“依法治国和思想道德建设”时，采用了让学生分组讨论然后辩论的教学模式。
分组后，我设置了“依法治国和以德治国哪个更重要”的辩论题目，先分成几个小组让学生自
由讨论，期间我会走到小组内参与到学生的谈论中，及时发现学生讨论中出现的问题，并给
予正确的引导，然后全班分为两个大组，针对这一主题展开辩论。班内的每一个学生的积极性都被调动了起来。学生为了在辩论中获胜会搜集材料，明确观点，许多学生还谈到了我预想不到的观点，收到了很好的教学效果。在这样轻松的学习氛围下，学生不仅学到了知识，也提高了学习的主动性、积极性，高高兴兴地完成了教学内容。
三、锻炼学生自主学习的能力
古人有云：“授之以鱼不如授之以渔。”我们政治教师不仅要教授学生基本的思想政治知识，更重要的是教会学生分析问题，掌握知识的能力。著名的教育家陶行知也曾说过：“先生的责任不在教，而在教学生学。”在以往的教学过程中，很多教师会不信任学生的学习能力，怕放手让学生自己学，学生学不会，进而影响教学进度。正因为这样，在新课程下我们在讲授知识的同时才要注重培养学生的学习能力，为学生以后的自学打好基础。在长期填鸭式的教学模式下，学生的自学能力不能得到培养。在教学过程中，我主要从以下几个方面入手，锻炼学生自主学习的能力。
1. 引导学生学会提取重要信息。教学过程离不开课本上的基本内容，我们在教学过程中就要注重引导学生学会提取重要的内容。阅读能力的提升对学生学习能力能否提高起着重要的作用。学生只有看懂、看会教学内容，才能对其中的重点、难点加深理解，进而在教师讲课时，他们才会有侧重点地听，有针对地学。我们要引导学生在阅读时能够从整体上把握内容，形成基本的知识结构，进而对框架中的具体知识点具体分析，以便于更好地理解知识并加强各知识点之间的联系。
2. 引导学生大胆提问。新课程要求我们教师做课堂的引导者，一切以学生为主。因此，教学时，教师对学生提出的问题一定要给予肯定。无论是什么样的问题，教师都要细心地加以解答，不能严肃地把学生的问题一带而过。这样不仅会伤害学生的自尊心，更会影响学生学习主动性的培养，还会引起学生对政治学科的厌恶心理。当学生提出问题时，我们教师一定要先投以赞许的目光，并激励其他学生向其学习。只有这样，学生的提问意识才能得到培养，学生在学习的时候才能更加积极主动地思考问题。
3. 引导学生学会分析问题。政治学科的中考命题题型多样，既有选择题，又有辨析题、分析题，有的以文字形式出现，有的以漫画、图表的形式出现。纵观近几年政治学科的中考情况，学生在答题时普遍存在的问题就是不会提取有效信息，以至失分过多。因此，在教学过程中，我们在分析问题时一定要一步一步地引导学生自己解决，解决问题的同时锻炼学生分析问题、解决问题的能力。
总之，教学实践告诉我们，以学生为主体是教学的基本出发点，是进行素质教育、提高教学质量的必要条件。课堂教学要发挥学生的主体性，是教学改革的必然趋势。只有充分调动“教”与“学”两方面的积极性，并着力构建学生的主体地位，才能真正把课堂还给学生，使学生成为学习的主人。