上个星期接到任务，说我是这次读书会的中心发言人之一，要谈谈第三章“师生关系”。我很迷惘，不知从何下手。因为说到师生关系，对待学生方面，我想到的就是要对学生有爱心啊之类的。但爱不能解决所有问题。直到看了第59个案例“学生在课堂上有没有不读书的权利？”，我觉得很有感触，想谈点自己的体会。
首先第一个问题：学生在课堂上有没有不读书的权利？这个问题，大家怎么看？我认为：学生没有不读书的权利。看了案例，我们都知道这个磨剑老师是个很民主的老师，他允许学生会背的可以不读、会读的也可以不读。我个人认为这很不错，充分考虑了具体情况，奖励会背的、鼓励还不会的。但这时候有个孩子歪着嘴说：“我不读，我不喜欢读。”看到这里，我猜这个磨剑老师肯定还是个好脾气的很有爱的老师，否则这个孩子肯定不敢说“我不喜欢读”这种话。接下去，磨剑老师说：“那你就先不读吧”。看到这里，我从内心里反对这种做法。
这个虽然是语文课上发生的案例，但让我马上想起来前段时间我们口算测试的事情。数学课上，我准备让孩子们练下口算，我说：“昨天练习全对的不用练了，错3道以下的自己选择练不练。”这时有个孩子说“我不想练了，可不可以不练？”我就明确地说：“不可以。你必须练。”
看了案例点评后，我非常欣赏点评中王老师的做法：我要是磨剑老师，我会回答“对不起，这不是你喜不喜欢的问题，这是你必须做的事情。如果你现在心情不好，你可以先不读，但你早晚要读” 。王老师先明确拒绝，再阐明不行的原因，最后告诉孩子可以怎么做。既不纵容孩子的无理要求又给予了孩子尊重。
反观我给孩子的回答就没有那么完美了，我只告诉孩子“不可以。你必须练。”我只拒绝了学生的要求，没解释为什么，也没问这个孩子原因，没有尊重学生，可以预见以后可能还会有学生会提这种无理的要求。不过，以后再有学生这么说，我已经知道怎么办了。我很羡慕王老师，面对同一个问题王老师就能说得那么圆滑，我却说得如此生硬。如何和学生交流，和学生谈话是一门艺术，我要好好修炼。
我们都想和孩子之间是民主的、平等的，要尊重、宽容学生，但我们不能一味的、无底线地溺爱、放任、纵容孩子。这就是案例中说的：现在很多人在争论老师该硬还是该软的问题，这种争论没抓住要领。我们可以照顾孩子的特点，但
不可纵容孩子的任性。要特殊照顾可以，必须有正当的理由。张口就说“我不愿意”，这不是正当理由，这属于不讲道理，我们老师必须顶住。愚以为现在最大的问题既不是太硬了，也不是太软了，而是在该软的地方乱硬，而在该硬的地方又胡软。那什么地方该硬又软了，哪些地方该软又硬了呢？我们自己老师也可以自己想想。
上个星期接到任务，说我是这次读书会的中心发言人之一，要谈谈第三章“师生关系”。我很迷惘，不知从何下手。因为说到师生关系，对待学生方面，我想到的就是要对学生有爱心啊之类的。但爱不能解决所有问题。直到看了第59个案例“学生在课堂上有没有不读书的权利？”，我觉得很有感触，想谈点自己的体会。
首先第一个问题：学生在课堂上有没有不读书的权利？这个问题，大家怎么看？我认为：学生没有不读书的权利。看了案例，我们都知道这个磨剑老师是个很民主的老师，他允许学生会背的可以不读、会读的也可以不读。我个人认为这很不错，充分考虑了具体情况，奖励会背的、鼓励还不会的。但这时候有个孩子歪着嘴说：“我不读，我不喜欢读。”看到这里，我猜这个磨剑老师肯定还是个好脾气的很有爱的老师，否则这个孩子肯定不敢说“我不喜欢读”这种话。接下去，磨剑老师说：“那你就先不读吧”。看到这里，我从内心里反对这种做法。
这个虽然是语文课上发生的案例，但让我马上想起来前段时间我们口算测试的事情。数学课上，我准备让孩子们练下口算，我说：“昨天练习全对的不用练了，错3道以下的自己选择练不练。”这时有个孩子说“我不想练了，可不可以不练？”我就明确地说：“不可以。你必须练。”
看了案例点评后，我非常欣赏点评中王老师的做法：我要是磨剑老师，我会回答“对不起，这不是你喜不喜欢的问题，这是你必须做的事情。如果你现在心情不好，你可以先不读，但你早晚要读” 。王老师先明确拒绝，再阐明不行的原因，最后告诉孩子可以怎么做。既不纵容孩子的无理要求又给予了孩子尊重。
反观我给孩子的回答就没有那么完美了，我只告诉孩子“不可以。你必须练。”我只拒绝了学生的要求，没解释为什么，也没问这个孩子原因，没有尊重学生，可以预见以后可能还会有学生会提这种无理的要求。不过，以后再有学生这么说，我已经知道怎么办了。我很羡慕王老师，面对同一个问题王老师就能说得那么圆滑，我却说得如此生硬。如何和学生交流，和学生谈话是一门艺术，我要好好修炼。
我们都想和孩子之间是民主的、平等的，要尊重、宽容学生，但我们不能一味的、无底线地溺爱、放任、纵容孩子。这就是案例中说的：现在很多人在争论老师该硬还是该软的问题，这种争论没抓住要领。我们可以照顾孩子的特点，但
不可纵容孩子的任性。要特殊照顾可以，必须有正当的理由。张口就说“我不愿意”，这不是正当理由，这属于不讲道理，我们老师必须顶住。愚以为现在最大的问题既不是太硬了，也不是太软了，而是在该软的地方乱硬，而在该硬的地方又胡软。那什么地方该硬又软了，哪些地方该软又硬了呢？我们自己老师也可以自己想想。