《故乡的桂花雨》教学设计
学习目标：
1．探索文章优美之处，学会圈点批注。
2．品读课文，体会作者那浓浓的乡情，培养一颗颗兼善天下的好心。 学习重点：学习用圈点批注的方法来阅读，精读“摇花乐”的有关内容，交流评点。
学习步骤：
一、导入：
美丽的大自然中，雨可以说是最能触人心弦的景物之一了，你们见过哪些雨呢？（学生答：暴雨、小雨、蒙蒙细雨……）今天我们将见识到一种特殊的雨——桂花雨（出示课题）
二、文章结构
中秋___桂花___故乡；童年___桂花___故乡；杭州__桂花___故乡
（中秋提桂花引故乡，中秋说桂花想故乡；童年摇桂花爱故乡，童年闻桂花乐在故乡；杭州赏桂花衬故乡，杭州吃桂花怀故乡）
文章的第一段（1、2节）为我们介绍的清楚。
第二段（3节）采用倒叙的方式回忆了故乡的桂花雨，具体描绘了“摇花乐”，大家喜欢“我”的父母亲吗？为什么？（学生大多会回答，“喜欢”，摆出的原因不一而足，老师总结：因为母亲敦厚、温柔，父亲儒雅和乐）
最后一段（4、5节）作者还回忆了在杭州念中学时和桂花有关的一段往事。
全文脉络很分明，衔接上不着痕迹，其中有一句话起到了至关重要的作用：“桂花，真叫人魂牵梦萦”，什么作用呢？（点2个学生回答，教师总结：起承上启下的作用。）
三、主旨探究
1、桂花雨是作者童年记忆中最美的雨，美就美在它的雨点是——桂花。你们想不想去看一看？
2、自由读课文1——2小节，边读边思考，桂花给你留下了哪些印象？
（1）桂花树不像„„这句话说明桂花树的姿态不美。
（2）开花季节„„这句话说明桂花很小，不引人注目。
（3）桂花不与繁花„„这句话说明桂花很谦虚。
（4）可是它的香气味儿„„说明桂花很香。
（5）从哪里可以看出桂花很香？
A、桂花开得最茂盛时„„ B、“浸”本来指一个物体泡在水里，在这里指什么呢？ （沉浸，陶醉，人们陶醉在桂花香里了；全村人都享受到了桂花的香味。） C、是啊，村上前后左右十几户邻居都沉浸在桂花香里了，谁来读好这句话？指名读（你读得真有感情；你的朗读让我仿佛闻到了花香；我已经沉醉在这花香中了）我们一起读。板书：桂花香
4、作者喜欢桂花，不仅仅因为桂花的香气迷人，更因为那童年的摇花乐给她留下了深刻的印象。“摇花乐”乐在哪里呢？当阵阵桂花雨纷纷落下又是一番什么样的景象呢？让我们跟着作者一起去摇桂花，享受那落英缤纷带给我们的快乐吧。
二、自主学习 自由朗读课文第3小节。想想从哪里可以感受到作者的快乐。用浪线画出体现“摇花乐”的句子，多读几遍，抓住关键字词，写下你的感受。
三、精读感悟作者（心情） 你从哪些地方感受到作者的“摇花乐”？ １、“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”
（1）从“老是”、“缠”这个词我感受到作者着急的心情。（急切、迫切、迫不及待）
（2）小作者怎样“缠”？谁能表演一下吗？（你的表演让我觉得你着急了；哟，你有点迫不及待了）
（3）同学们注意了没有：这句话的结尾是什么标点？对呀！感叹号一般用来抒发比较强烈的感情，作者这里用感叹号是为了抒发什么感情？ （说明作者自己非常急切盼望早点摇桂花）（说明作者恨不得马上就摇桂花。）
（4）是啊，桂花开了，当我看着这满树的桂花，闻着那迷人的香味，我就跑回家缠着母亲问——；当我看到有桂花谢落在泥土里，我可着急了，于是我又迫不及待跑回家缠着母亲问——你们的心情可比作者还迫切呢！
2、这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。 （从作者的动作体会到了摇花的欢乐、从“乐”字感受到了作者的快乐） 那我们能不能把这种快乐读出来，女生读（听出你们的快乐了！）男生读
3、桂花纷纷落下，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀!” （1）喊字让我感受到了作者的兴奋。 平常我们高兴的时候才会大喊大叫，现在作者看到金灿灿的桂花从绿叶中，飘飘洒洒落下来，而且落得她满头满身，她自然会高兴得情不自禁地喊——“啊！真像下雨！好香的雨呀!”一个喊字写出了作者的——快乐。
想一想，如果这缤纷的桂花落在你的头上，落到你的肩上，落进你的手心，你会怎样喊， 九月开学季，老师你们准备好了吗？幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计...初中教师教案初中教师工作计...于是我就（）地喊：“啊！真像下雨！好香的雨啊！” （
快乐、开心、心花怒放，欣喜若狂、笑逐颜开，拍着手、又蹦又跳、手舞足蹈、闭着眼睛） 对呀！现在我们大家再来喊一喊——啊！真像下雨！好香的雨呀!
（2）三个感叹号，表明作者此时的心里特别激动，特别兴奋，感情强烈。
（3）这是一场期盼已久的桂花雨，作者怎么能不兴奋快乐呢。而这诗情画意般的桂花雨，这心满意足的快乐，怎能不在作者的心里留下深深的印迹，即使几十年过去了，回想这童年快乐的一幕幕，依然是那样的清晰，那样的快乐，那样的意味深长。板书：摇花乐
4、沐浴着这纷纷飘扬的桂花雨，呼吸着那阵阵飘逸的桂子香，感受着这份快乐的难道只是作者一个人吗？还有谁也在关心着桂花雨，也从中感受到了快乐呢？妈妈、爸爸
5、母亲洗净双手 你读懂了什么？“洗净”？（撮是什么意思？为什么不用拿或捏。从中你觉得母亲是怎样一个人，母亲对桂花的感情？
（1）摇花给母亲带来了欢乐，她洗净双手去撮桂花，说明她很喜欢桂花，
不忍心把桂花弄脏了，而且把它放在漂亮的水晶盘中。享受桂花的芳香。）
（2）还有哪里可以看出母亲对桂花的喜爱？（可是母亲一看„„）
6、摇花也给父亲带来了欢乐，他喜欢把桂花香味与檀香混合起来闻，此刻他高兴得诗兴大发。 “父亲诗兴发了，即时口占一绝”，“口占一绝”？
（随口吟诵一首诗）
7、摇桂花是童年里最快乐的事情，孩子们做梦都梦到它，连梦都被桂花熏得又香又甜。可想摇桂花在作者的心里留下了多么深的印象。这里我们不仅感受到桂花丰收给作者一家人带来的——快乐，还能感受到那一家人其乐融融享受着天伦——之乐的情景。
8、桂花摇落以后，全家动员（读下去）——拣去小枝叶，铺开在——竹席上，晒上——好几天太阳。桂花晒干了，收在——铁罐子里，和在——茶叶中泡茶，做——桂花卤，过年时——做糕饼。 摇花除了给作者和全家人带来了欢乐，还给谁也带来了欢乐？全村人
9、我们只知道桂花开得最茂盛时，香飘十里，前后左右十几家邻居都浸在桂花香气里。现在怎么会“全年整个村庄都沉浸在桂花香中”呢？ （因为全年人们都能品尝到桂花作的食品，如课文中说的桂花卤、桂花茶、桂花糕，你吃过哪些桂花做的食品？桂花酒酿、桂花元宵）
10、家乡旧宅院子里的金桂给作者带来了童年的快乐，给一家人带来天伦之乐，给全村人带来丰收之乐。桂花已经是我们生活中不可缺少的一部分。后来，作者一家人离开了故乡，也离开了这给她带来童年快乐的桂花树。虽然以后作者每次从外地回家时，总要捧一大袋桂花给母亲。可是母亲常常说——“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”
（1）是外地的桂花不香吗？
（2）那么为什么就比不得家乡旧宅院子里的金桂呢？ （因为母亲爱家乡的桂花，更爱家乡）
（3）故乡的桂花雨，给大家带来了快乐，是母亲珍爱的。现在，我们来到了作者母亲的身边，假如，我对她说：这里的水真甜，她会说；这里的橘子真红，她会说；这里的人真好，她会说：
（4）十多年后，作者来到了国外定居，她打电话给母亲说：“国外的生活真好呀！”，母亲一定会说：
（5）再甜不如家乡水，再浓不如家乡情，再好不如家乡人，再香不如家乡桂，乡情难 忘，童年难忘。板书：思乡情
四、词语积累：魂牵梦萦、袅袅、才高八斗、沉浸、淡雅。
五、迁移创新
“乡愁”是什么？（出示关于“乡愁”的诗：余光中的《乡愁》，王维
的《九月九日忆山东兄弟》，学生齐诵，然后讨论关于乡愁蕴含的情感，分组交流。）
后记：琦君的散文总是蕴藏着生命的喜乐和慈悲，总在讴歌着人性的良善，在教学中，我着重让学生体会这一点，并在此情境中掌握了一定的技能：朗读的、品析的。他们在学习之后或多或少有了关于生命的、生活的启迪，语文方法、技能上的收获和词句方面的积累，我想这也是我们的语文课所应该做到的吧。
《故乡的桂花雨》教学设计
学习目标：
1．探索文章优美之处，学会圈点批注。
2．品读课文，体会作者那浓浓的乡情，培养一颗颗兼善天下的好心。 学习重点：学习用圈点批注的方法来阅读，精读“摇花乐”的有关内容，交流评点。
学习步骤：
一、导入：
美丽的大自然中，雨可以说是最能触人心弦的景物之一了，你们见过哪些雨呢？（学生答：暴雨、小雨、蒙蒙细雨……）今天我们将见识到一种特殊的雨——桂花雨（出示课题）
二、文章结构
中秋___桂花___故乡；童年___桂花___故乡；杭州__桂花___故乡
（中秋提桂花引故乡，中秋说桂花想故乡；童年摇桂花爱故乡，童年闻桂花乐在故乡；杭州赏桂花衬故乡，杭州吃桂花怀故乡）
文章的第一段（1、2节）为我们介绍的清楚。
第二段（3节）采用倒叙的方式回忆了故乡的桂花雨，具体描绘了“摇花乐”，大家喜欢“我”的父母亲吗？为什么？（学生大多会回答，“喜欢”，摆出的原因不一而足，老师总结：因为母亲敦厚、温柔，父亲儒雅和乐）
最后一段（4、5节）作者还回忆了在杭州念中学时和桂花有关的一段往事。
全文脉络很分明，衔接上不着痕迹，其中有一句话起到了至关重要的作用：“桂花，真叫人魂牵梦萦”，什么作用呢？（点2个学生回答，教师总结：起承上启下的作用。）
三、主旨探究
1、桂花雨是作者童年记忆中最美的雨，美就美在它的雨点是——桂花。你们想不想去看一看？
2、自由读课文1——2小节，边读边思考，桂花给你留下了哪些印象？
（1）桂花树不像„„这句话说明桂花树的姿态不美。
（2）开花季节„„这句话说明桂花很小，不引人注目。
（3）桂花不与繁花„„这句话说明桂花很谦虚。
（4）可是它的香气味儿„„说明桂花很香。
（5）从哪里可以看出桂花很香？
A、桂花开得最茂盛时„„ B、“浸”本来指一个物体泡在水里，在这里指什么呢？ （沉浸，陶醉，人们陶醉在桂花香里了；全村人都享受到了桂花的香味。） C、是啊，村上前后左右十几户邻居都沉浸在桂花香里了，谁来读好这句话？指名读（你读得真有感情；你的朗读让我仿佛闻到了花香；我已经沉醉在这花香中了）我们一起读。板书：桂花香
4、作者喜欢桂花，不仅仅因为桂花的香气迷人，更因为那童年的摇花乐给她留下了深刻的印象。“摇花乐”乐在哪里呢？当阵阵桂花雨纷纷落下又是一番什么样的景象呢？让我们跟着作者一起去摇桂花，享受那落英缤纷带给我们的快乐吧。
二、自主学习 自由朗读课文第3小节。想想从哪里可以感受到作者的快乐。用浪线画出体现“摇花乐”的句子，多读几遍，抓住关键字词，写下你的感受。
三、精读感悟作者（心情） 你从哪些地方感受到作者的“摇花乐”？ １、“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”
（1）从“老是”、“缠”这个词我感受到作者着急的心情。（急切、迫切、迫不及待）
（2）小作者怎样“缠”？谁能表演一下吗？（你的表演让我觉得你着急了；哟，你有点迫不及待了）
（3）同学们注意了没有：这句话的结尾是什么标点？对呀！感叹号一般用来抒发比较强烈的感情，作者这里用感叹号是为了抒发什么感情？ （说明作者自己非常急切盼望早点摇桂花）（说明作者恨不得马上就摇桂花。）
（4）是啊，桂花开了，当我看着这满树的桂花，闻着那迷人的香味，我就跑回家缠着母亲问——；当我看到有桂花谢落在泥土里，我可着急了，于是我又迫不及待跑回家缠着母亲问——你们的心情可比作者还迫切呢！
2、这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。 （从作者的动作体会到了摇花的欢乐、从“乐”字感受到了作者的快乐） 那我们能不能把这种快乐读出来，女生读（听出你们的快乐了！）男生读
3、桂花纷纷落下，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀!” （1）喊字让我感受到了作者的兴奋。 平常我们高兴的时候才会大喊大叫，现在作者看到金灿灿的桂花从绿叶中，飘飘洒洒落下来，而且落得她满头满身，她自然会高兴得情不自禁地喊——“啊！真像下雨！好香的雨呀!”一个喊字写出了作者的——快乐。
想一想，如果这缤纷的桂花落在你的头上，落到你的肩上，落进你的手心，你会怎样喊， 九月开学季，老师你们准备好了吗？幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计...初中教师教案初中教师工作计...于是我就（）地喊：“啊！真像下雨！好香的雨啊！” （
快乐、开心、心花怒放，欣喜若狂、笑逐颜开，拍着手、又蹦又跳、手舞足蹈、闭着眼睛） 对呀！现在我们大家再来喊一喊——啊！真像下雨！好香的雨呀!
（2）三个感叹号，表明作者此时的心里特别激动，特别兴奋，感情强烈。
（3）这是一场期盼已久的桂花雨，作者怎么能不兴奋快乐呢。而这诗情画意般的桂花雨，这心满意足的快乐，怎能不在作者的心里留下深深的印迹，即使几十年过去了，回想这童年快乐的一幕幕，依然是那样的清晰，那样的快乐，那样的意味深长。板书：摇花乐
4、沐浴着这纷纷飘扬的桂花雨，呼吸着那阵阵飘逸的桂子香，感受着这份快乐的难道只是作者一个人吗？还有谁也在关心着桂花雨，也从中感受到了快乐呢？妈妈、爸爸
5、母亲洗净双手 你读懂了什么？“洗净”？（撮是什么意思？为什么不用拿或捏。从中你觉得母亲是怎样一个人，母亲对桂花的感情？
（1）摇花给母亲带来了欢乐，她洗净双手去撮桂花，说明她很喜欢桂花，
不忍心把桂花弄脏了，而且把它放在漂亮的水晶盘中。享受桂花的芳香。）
（2）还有哪里可以看出母亲对桂花的喜爱？（可是母亲一看„„）
6、摇花也给父亲带来了欢乐，他喜欢把桂花香味与檀香混合起来闻，此刻他高兴得诗兴大发。 “父亲诗兴发了，即时口占一绝”，“口占一绝”？
（随口吟诵一首诗）
7、摇桂花是童年里最快乐的事情，孩子们做梦都梦到它，连梦都被桂花熏得又香又甜。可想摇桂花在作者的心里留下了多么深的印象。这里我们不仅感受到桂花丰收给作者一家人带来的——快乐，还能感受到那一家人其乐融融享受着天伦——之乐的情景。
8、桂花摇落以后，全家动员（读下去）——拣去小枝叶，铺开在——竹席上，晒上——好几天太阳。桂花晒干了，收在——铁罐子里，和在——茶叶中泡茶，做——桂花卤，过年时——做糕饼。 摇花除了给作者和全家人带来了欢乐，还给谁也带来了欢乐？全村人
9、我们只知道桂花开得最茂盛时，香飘十里，前后左右十几家邻居都浸在桂花香气里。现在怎么会“全年整个村庄都沉浸在桂花香中”呢？ （因为全年人们都能品尝到桂花作的食品，如课文中说的桂花卤、桂花茶、桂花糕，你吃过哪些桂花做的食品？桂花酒酿、桂花元宵）
10、家乡旧宅院子里的金桂给作者带来了童年的快乐，给一家人带来天伦之乐，给全村人带来丰收之乐。桂花已经是我们生活中不可缺少的一部分。后来，作者一家人离开了故乡，也离开了这给她带来童年快乐的桂花树。虽然以后作者每次从外地回家时，总要捧一大袋桂花给母亲。可是母亲常常说——“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”
（1）是外地的桂花不香吗？
（2）那么为什么就比不得家乡旧宅院子里的金桂呢？ （因为母亲爱家乡的桂花，更爱家乡）
（3）故乡的桂花雨，给大家带来了快乐，是母亲珍爱的。现在，我们来到了作者母亲的身边，假如，我对她说：这里的水真甜，她会说；这里的橘子真红，她会说；这里的人真好，她会说：
（4）十多年后，作者来到了国外定居，她打电话给母亲说：“国外的生活真好呀！”，母亲一定会说：
（5）再甜不如家乡水，再浓不如家乡情，再好不如家乡人，再香不如家乡桂，乡情难 忘，童年难忘。板书：思乡情
四、词语积累：魂牵梦萦、袅袅、才高八斗、沉浸、淡雅。
五、迁移创新
“乡愁”是什么？（出示关于“乡愁”的诗：余光中的《乡愁》，王维
的《九月九日忆山东兄弟》，学生齐诵，然后讨论关于乡愁蕴含的情感，分组交流。）
后记：琦君的散文总是蕴藏着生命的喜乐和慈悲，总在讴歌着人性的良善，在教学中，我着重让学生体会这一点，并在此情境中掌握了一定的技能：朗读的、品析的。他们在学习之后或多或少有了关于生命的、生活的启迪，语文方法、技能上的收获和词句方面的积累，我想这也是我们的语文课所应该做到的吧。