德育学分制的评价
在对德育的内涵、教育模式等方面进行深入研究的基础上,我校提出“德育学分制”。经过试验和不断改革,“德育学分制”成为我校德育管理创新的一项重要举措,在学生道德教育、综合素质能力的培养过程中发挥了积极作用。
一、德育学分制的意义
(1)德育学分制是对学生个体的一种量化评价,是量化管理在德育工作中的应用,可操作性强,评价以事实为依据,简单明了,易于操作,避免了德育的盲目性,使德育工作有的放矢。
(2)德育学分制突出了学生的行为表现,能比较客观地评价学生,给人一种直观的感觉。
(3)德育学分制寓德育于其他各育中,能提高学生的全面素质,体现了德育在素质教育中的核心位置。
二、德育学分实施中需要注意的问题
(1)德育学分虽与学生的成绩无直接关系,但如果学生的德育学分不合格,则可以取消该生参与评选校内各类奖励的资格(三好学生、优秀学生干部等)。
(2)德育学分成绩的纪录应客观公正,严格按照考核评价标准来进行,使每个同学对自己的德育学分成绩心悦诚服,防止个别人根据个人好恶打分使部分同学成绩失真,产生不良影响。
德育学分制的评价
在对德育的内涵、教育模式等方面进行深入研究的基础上,我校提出“德育学分制”。经过试验和不断改革,“德育学分制”成为我校德育管理创新的一项重要举措,在学生道德教育、综合素质能力的培养过程中发挥了积极作用。
一、德育学分制的意义
(1)德育学分制是对学生个体的一种量化评价,是量化管理在德育工作中的应用,可操作性强,评价以事实为依据,简单明了,易于操作,避免了德育的盲目性,使德育工作有的放矢。
(2)德育学分制突出了学生的行为表现,能比较客观地评价学生,给人一种直观的感觉。
(3)德育学分制寓德育于其他各育中,能提高学生的全面素质,体现了德育在素质教育中的核心位置。
二、德育学分实施中需要注意的问题
(1)德育学分虽与学生的成绩无直接关系,但如果学生的德育学分不合格,则可以取消该生参与评选校内各类奖励的资格(三好学生、优秀学生干部等)。
(2)德育学分成绩的纪录应客观公正,严格按照考核评价标准来进行,使每个同学对自己的德育学分成绩心悦诚服,防止个别人根据个人好恶打分使部分同学成绩失真,产生不良影响。
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