英语学科教学设计 课题：IT IS AS YOU WILL
设 计 人： 陈仁宏 (定远县斋朗学校)
一、设计思想：
《英语课程标准》要求：课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、 提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。依据《英语课程标准》，我采用任务型教学途径，为学生提供自主学习和合作交流的机会，引导学生运用观察、发现，归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言功能。 积极调动学生的学习热情，培养语言的综合运用能力。
《英语课程标准》对语言技能“读”的四级要求指出：学生能从简单的文章中找出有关信息，获取大意。“写”的四级要求指出：能在老师的帮助下或以小组讨论的方式起草和修改短文。因此，在教学中要培养学生运用skimming(略读) 、scanning(找读) 、 reading for detail(细读) 等阅读策略的能力，布置不同形式的阅读任务，帮助学生理解课文，练习运用阅读策略，提高学生的阅读理解水平。在写作教学中，激发学生的灵感，帮助他们组织素材，起草并修改文章，培养规范的写作习惯。
二、教学分析
1、教学内容：
本节课的教学内容是初中二年级下册知识内容It is as you will。语法内容是宾语补足语和让步状语从句。本课课型为读写课。阅读文章故事最后老妇人的话是整个故事的中心句也是文章的标题 其中蕴含着深刻的道理 应指导学生细细体会。同时唤起学生对自然界动物的关爱之心。
教材的处理上，除了对听、读、说、写技能的训练以外，教师应注重在阅读技巧和方法上多指导学生。通过每个环节不同的任务设置，不断引导和鼓励学生通过体验、实践、讨论合作等方式完成学习任务，解决学习中的问题，从而形成自主学习能力。
2、学情分析：
初二学生已有一定的英语基础，大部分的学生基础较好，但有一部分学生在英语学习上已非常吃力，尤其在阅读能力和写作能力上还有所欠缺。因此，面向全体学生，通过设计多样的阅读任务，渗透阅读策略，培养和提高学生的阅读理解能力；通过听、读、说，过渡到写，为提高学生的写作能力奠定基础。
3、教师特点分析：
作为老教师对教学内容是比较熟悉的，教学重、难点明晰。重视培养学生听、说、读、写的能力，注重学生自主学习能力的培养。但在听、说两方面的技能落实方面需要进一步加强对学生的训练。
三、教学目标设置及达成途径： 1、教学目标
知识目标：
1. 多数学生能正确认读并准确运用以下词汇1.cup[kʌp] v. 使 手 窝成杯状 2.trick [trik] v. 哄骗 3.crush [krʌʃ] v. 压碎 压坏 碾碎 榨 4.hut [hʌt] n. (简陋的) 小屋 5.will [wil] n. 心愿 目的 意愿 6.demand/di'mɑ:nd/ v. 要求 请求 等，其他学生在老师和同学的帮助下能够认读这些词汇，理解意思。
2. 多数学生能熟练用以下句型：If…,I’ll… . 其他学生能模仿例句造句。
3. 能正确运用IF 引导的宾语从句和条件状语从句。 能力目标：
1. 能够通过略读、找读和细读文章内容，获取有关的主旨大意和细节信息 。 2. 能在阅读理解文章后，根据文章提供的信息，简单讲述故事的内容。
情感目标：
通过对短文的学习，让学生了解我们在嬉戏时，不要忘记关爱生命 善待他人。 2、 教学重难点：
教学重点：运用阅读策略，能够读懂文章内容，了解宾语从句。
教学难点：能根据总结、归纳出的信息，写出几个带有宾语从句的句子。 3、资源选择：
1. 《新标准》英语教材，初二下册。
2. 互联网上下载大量图片和相关学习资源。
3. 使用PowerPoint, tape recorder, blackboard, handout等媒体，进行直观教学。
4、学习策略：
自主探究、合作交流相结合的学习方式
5、教学方法
教学反思
尊重每个学生 积极鼓励他们在学习中的尝试 保护他们的自尊心和积极性。
英语学科教学设计 课题：IT IS AS YOU WILL
设 计 人： 陈仁宏 (定远县斋朗学校)
一、设计思想：
《英语课程标准》要求：课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、 提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。依据《英语课程标准》，我采用任务型教学途径，为学生提供自主学习和合作交流的机会，引导学生运用观察、发现，归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言功能。 积极调动学生的学习热情，培养语言的综合运用能力。
《英语课程标准》对语言技能“读”的四级要求指出：学生能从简单的文章中找出有关信息，获取大意。“写”的四级要求指出：能在老师的帮助下或以小组讨论的方式起草和修改短文。因此，在教学中要培养学生运用skimming(略读) 、scanning(找读) 、 reading for detail(细读) 等阅读策略的能力，布置不同形式的阅读任务，帮助学生理解课文，练习运用阅读策略，提高学生的阅读理解水平。在写作教学中，激发学生的灵感，帮助他们组织素材，起草并修改文章，培养规范的写作习惯。
二、教学分析
1、教学内容：
本节课的教学内容是初中二年级下册知识内容It is as you will。语法内容是宾语补足语和让步状语从句。本课课型为读写课。阅读文章故事最后老妇人的话是整个故事的中心句也是文章的标题 其中蕴含着深刻的道理 应指导学生细细体会。同时唤起学生对自然界动物的关爱之心。
教材的处理上，除了对听、读、说、写技能的训练以外，教师应注重在阅读技巧和方法上多指导学生。通过每个环节不同的任务设置，不断引导和鼓励学生通过体验、实践、讨论合作等方式完成学习任务，解决学习中的问题，从而形成自主学习能力。
2、学情分析：
初二学生已有一定的英语基础，大部分的学生基础较好，但有一部分学生在英语学习上已非常吃力，尤其在阅读能力和写作能力上还有所欠缺。因此，面向全体学生，通过设计多样的阅读任务，渗透阅读策略，培养和提高学生的阅读理解能力；通过听、读、说，过渡到写，为提高学生的写作能力奠定基础。
3、教师特点分析：
作为老教师对教学内容是比较熟悉的，教学重、难点明晰。重视培养学生听、说、读、写的能力，注重学生自主学习能力的培养。但在听、说两方面的技能落实方面需要进一步加强对学生的训练。
三、教学目标设置及达成途径： 1、教学目标
知识目标：
1. 多数学生能正确认读并准确运用以下词汇1.cup[kʌp] v. 使 手 窝成杯状 2.trick [trik] v. 哄骗 3.crush [krʌʃ] v. 压碎 压坏 碾碎 榨 4.hut [hʌt] n. (简陋的) 小屋 5.will [wil] n. 心愿 目的 意愿 6.demand/di'mɑ:nd/ v. 要求 请求 等，其他学生在老师和同学的帮助下能够认读这些词汇，理解意思。
2. 多数学生能熟练用以下句型：If…,I’ll… . 其他学生能模仿例句造句。
3. 能正确运用IF 引导的宾语从句和条件状语从句。 能力目标：
1. 能够通过略读、找读和细读文章内容，获取有关的主旨大意和细节信息 。 2. 能在阅读理解文章后，根据文章提供的信息，简单讲述故事的内容。
情感目标：
通过对短文的学习，让学生了解我们在嬉戏时，不要忘记关爱生命 善待他人。 2、 教学重难点：
教学重点：运用阅读策略，能够读懂文章内容，了解宾语从句。
教学难点：能根据总结、归纳出的信息，写出几个带有宾语从句的句子。 3、资源选择：
1. 《新标准》英语教材，初二下册。
2. 互联网上下载大量图片和相关学习资源。
3. 使用PowerPoint, tape recorder, blackboard, handout等媒体，进行直观教学。
4、学习策略：
自主探究、合作交流相结合的学习方式
5、教学方法
教学反思
尊重每个学生 积极鼓励他们在学习中的尝试 保护他们的自尊心和积极性。