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小学英语单词教学策略
作者：何永萍
来源：《新校园(下) 》2015年第03期
摘 要：在小学英语教学中，如何在单词教学中运用切实有效的教学方法，让学生通过自己的体悟，轻松愉快地听、说、读、写单词成为摆在广大小学英语教师面前的共同课题。“授之以鱼不如授之以渔”，为了让学生更轻松地背单词，培养其英语自学能力，教师要充分利用有限的教学资源，在单词教学中逐步渗透语音教学，让学生学会自己拼读单词，并根据读音记忆单词。
关键词：英语单词；说唱法；语音教学；策略
一、初始阶段说唱法
刚开始接触英语的小学三年级学生对英语学科充满好奇和新鲜感，教师教给他们的单词在课堂上都念得不错，但回家后就忘记了。鉴于这种情况，我将课堂所学单词编成儿歌（有时也鼓励学生自编儿歌），让学生边打节拍边唱读，这样读起来朗朗上口，学生很容易就记住了单词的读音。如在学习颜色时，我引导学生这样创编儿歌：
国旗，国旗red ，red ；香蕉，香蕉yellow ，yellow
蓝天，蓝天 blue， blue；小草，小草 green， green
葡萄，葡萄 purple， purple； ……
有时也可给单词配上孩子熟悉的歌曲旋律，让他们唱出来。这些方法很适合小学三、四年级孩子的年龄特点，孩子们唱起来有板有眼，学起来也津津乐道。
二、中级阶段渗透语音教学
到四、五年级时，如果再用说唱法教孩子记单词，不但达不到目的，反而会使他们觉得枯燥、幼稚，从而失去兴趣。所以，在学习四年级上册时，我充分利用教材渗透语音教学，让他们学会拼读单词。
1.以旧带新
在教“bear”之前，先复习“pear”，然后擦去“p”改写成“b”，这时，学生马上会产生音形的联想。然后，我在黑板上再画上一个小熊，显示其含义。这样，一个词的音形义很自然地结合在一起，使学生迅速掌握了“bear”一词，产生了以旧带新的良好效果。像这样的例子还有许多，
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小学英语单词教学策略
作者：何永萍
来源：《新校园(下) 》2015年第03期
摘 要：在小学英语教学中，如何在单词教学中运用切实有效的教学方法，让学生通过自己的体悟，轻松愉快地听、说、读、写单词成为摆在广大小学英语教师面前的共同课题。“授之以鱼不如授之以渔”，为了让学生更轻松地背单词，培养其英语自学能力，教师要充分利用有限的教学资源，在单词教学中逐步渗透语音教学，让学生学会自己拼读单词，并根据读音记忆单词。
关键词：英语单词；说唱法；语音教学；策略
一、初始阶段说唱法
刚开始接触英语的小学三年级学生对英语学科充满好奇和新鲜感，教师教给他们的单词在课堂上都念得不错，但回家后就忘记了。鉴于这种情况，我将课堂所学单词编成儿歌（有时也鼓励学生自编儿歌），让学生边打节拍边唱读，这样读起来朗朗上口，学生很容易就记住了单词的读音。如在学习颜色时，我引导学生这样创编儿歌：
国旗，国旗red ，red ；香蕉，香蕉yellow ，yellow
蓝天，蓝天 blue， blue；小草，小草 green， green
葡萄，葡萄 purple， purple； ……
有时也可给单词配上孩子熟悉的歌曲旋律，让他们唱出来。这些方法很适合小学三、四年级孩子的年龄特点，孩子们唱起来有板有眼，学起来也津津乐道。
二、中级阶段渗透语音教学
到四、五年级时，如果再用说唱法教孩子记单词，不但达不到目的，反而会使他们觉得枯燥、幼稚，从而失去兴趣。所以，在学习四年级上册时，我充分利用教材渗透语音教学，让他们学会拼读单词。
1.以旧带新
在教“bear”之前，先复习“pear”，然后擦去“p”改写成“b”，这时，学生马上会产生音形的联想。然后，我在黑板上再画上一个小熊，显示其含义。这样，一个词的音形义很自然地结合在一起，使学生迅速掌握了“bear”一词，产生了以旧带新的良好效果。像这样的例子还有许多，