语言是人们表达思想，交流感情的工具，在人际交往中起着重要的作用。新课标特别强调：要“创造一个自由、宽松的语言交往环境，培养学前儿童语言交往的兴趣和习惯，发展语言的理解能力，鼓励幼儿大胆而清楚地表达自己的正确想法和主观感受，发展学前儿童倾听、表达的能力，引导和提高学前儿童欣赏优秀儿童文学作品的兴趣”。这就要求教师必须全方位、多角度地为幼儿创设敢说、想说、喜欢说、有机会说的语言环境。 一、为幼儿创设丰富的语言环境 平时，要经常与孩子交谈，提供丰富的语言环境。语言来源于生活，丰富的生活是孩子语言发展的源泉。孩子学习语言，离不开周围环境中的人、物、大自然、社会现象等资源。他们通过感官感知周围环境中的各种事物，获得具体印象，继而发展语言。所以，作为一名幼儿教师，要多与幼儿交流，经常告诉孩子周围的事物，告诉孩子在做什么、玩什么，让孩子真正感知正在发生的事情和周围的事物，得到实践的机会，在实践中学习语言。这样，孩子的语言将会发展得更快、更好。 二、培养幼儿多看、多听、多说、多练的好习惯 看、听、说、练是全面提高幼儿语言水平，促进幼儿语言发展的重要途径。①多看。一方面是带幼儿直接接触外界环境，观察各种事物，形成语言发展必需的感性经验。另一方面，让幼儿通过看图片、图书、电视、电影等获得现实的语言知识。有了丰富的生活内容和语言知识，幼儿才会拥有丰富多彩的语言。②多听。培养幼儿良好的倾听习惯，是发展幼儿口语的前提。学习语言，必须先学会听。教师可以有意识地让幼儿听歌曲、故事、童谣以及倾听自然界的各种声音（风声、雨声、雷声……），各种乐器声、动物的叫声以及其他生活中的各种声音。与幼儿交谈的时候，有意让幼儿倾听同伴、老师的讲话，听后让幼儿想象、模仿。③多说。 要想方设法创始幼儿说话的环境。教师应利用一切环境与机会，随时随地与幼儿交谈，或有目的、有计划地组织集体谈话。谈话的气氛要轻松、自由，要鼓励幼儿说话，让幼儿无拘无束地说，这是促进幼儿语言发展的重要方式。④多练。幼儿语言教育的主要任务是培养孩子正确发音，掌握一定的词汇，学会组织语言进行交谈。因此，必须让孩子练习，要使用各种方法进行实践，巩固学习效果。比如：孩子午睡起床后，会叽叽喳喳讲个不停，有的互相模仿，有的呼唤同伴，也有的向同伴或老师讲述某个问题。这时，教师不要生气，也不要表现出不麻烦的态度，而要利用这个机会，鼓励幼儿积极发言。同伴间的自发的模仿和互相交谈，会给孩子带来很多乐趣。要提供相互间语音交往和学习的机会，因为练习说话和练习其他技能一样，需要有许多自由实践的机会。孩子的语言表达能力是有效的。 三、开展早期阅读，培养良好的语言习惯 早期阅读是发展幼儿语言的重要手段。文学作品是艺术结构语言的产物，是儿童进一步学习较成熟的语言的样本之一，儿童通过记忆或模仿这样的语言样本，能为扩展词汇、丰富语言内容奠定基础。①欣赏儿童文学作品，感受和理解作品语言、情节。儿童文学作品的语言是经过作家提炼、加工的文学语言，具有生动、形象、富有节奏感等特点，易于被儿童理解和接受。早期阅读可以提高儿童对语言艺术的兴趣和敏感性。儿童欣赏、聆听作品，可以丰富词汇，促进记忆、思维和连贯性语言的发展。②集体开展早期阅读，培养阅读习惯。集体阅读可以使儿童和同伴共同分享阅读快乐，增加交流机会，提高阅读兴趣，获得最佳阅读效果。教师可以有计划地组织集体早期阅读，作为语言教育的一个重要部分，精心为儿童准备读物，指导他们阅读、交流，积极发展儿童的语言能力。 四、使用直观教具，激发儿童的语言表达 幼儿天然的好奇心，是老师对孩子进行教育的基础。在教学中，教师可以利用动物和植物的标本、玩具、饰品，激发孩子们的兴趣，让他们认真观察，满足他们的好奇心，使他们更容易把看到的现象用自己的语言表示出来。教师可以根据孩子的喜爱，准备一些小礼品、小奖品，鼓励幼儿主动地说。比如：在识别“小动物”的教学中，可让孩子们去观察动物标本。当鸡、鸭、鹅、野兔等动物出现在孩子们面前时，幼儿表现出一种本能的喜爱的小动物的感情，观察力、注意力会都集中在这些小动物身上。孩子们通过仔细观察，他们很快就有一定的总结，能针对各种动物，很快说出它们的特征。在平时的教学中，教师可以根据教学内容，制作一些精美的小奖品，奖励积极回答问题的幼儿，从而大大激发孩子的表现欲望，培养语言表达能力。 总之，幼儿语言能力的发展绝大多数是在有意义的真实使用情景中主动获得的。在日常生活中，教师要利用一切机会，让幼儿自由地去阐述、去表达。在这个表达过程中，若是完整清晰地说出自己知道事情的经过，那么他的语言表达能力就趋于完善了。 （南通市竹行中心幼儿园）
语言是人们表达思想，交流感情的工具，在人际交往中起着重要的作用。新课标特别强调：要“创造一个自由、宽松的语言交往环境，培养学前儿童语言交往的兴趣和习惯，发展语言的理解能力，鼓励幼儿大胆而清楚地表达自己的正确想法和主观感受，发展学前儿童倾听、表达的能力，引导和提高学前儿童欣赏优秀儿童文学作品的兴趣”。这就要求教师必须全方位、多角度地为幼儿创设敢说、想说、喜欢说、有机会说的语言环境。 一、为幼儿创设丰富的语言环境 平时，要经常与孩子交谈，提供丰富的语言环境。语言来源于生活，丰富的生活是孩子语言发展的源泉。孩子学习语言，离不开周围环境中的人、物、大自然、社会现象等资源。他们通过感官感知周围环境中的各种事物，获得具体印象，继而发展语言。所以，作为一名幼儿教师，要多与幼儿交流，经常告诉孩子周围的事物，告诉孩子在做什么、玩什么，让孩子真正感知正在发生的事情和周围的事物，得到实践的机会，在实践中学习语言。这样，孩子的语言将会发展得更快、更好。 二、培养幼儿多看、多听、多说、多练的好习惯 看、听、说、练是全面提高幼儿语言水平，促进幼儿语言发展的重要途径。①多看。一方面是带幼儿直接接触外界环境，观察各种事物，形成语言发展必需的感性经验。另一方面，让幼儿通过看图片、图书、电视、电影等获得现实的语言知识。有了丰富的生活内容和语言知识，幼儿才会拥有丰富多彩的语言。②多听。培养幼儿良好的倾听习惯，是发展幼儿口语的前提。学习语言，必须先学会听。教师可以有意识地让幼儿听歌曲、故事、童谣以及倾听自然界的各种声音（风声、雨声、雷声……），各种乐器声、动物的叫声以及其他生活中的各种声音。与幼儿交谈的时候，有意让幼儿倾听同伴、老师的讲话，听后让幼儿想象、模仿。③多说。 要想方设法创始幼儿说话的环境。教师应利用一切环境与机会，随时随地与幼儿交谈，或有目的、有计划地组织集体谈话。谈话的气氛要轻松、自由，要鼓励幼儿说话，让幼儿无拘无束地说，这是促进幼儿语言发展的重要方式。④多练。幼儿语言教育的主要任务是培养孩子正确发音，掌握一定的词汇，学会组织语言进行交谈。因此，必须让孩子练习，要使用各种方法进行实践，巩固学习效果。比如：孩子午睡起床后，会叽叽喳喳讲个不停，有的互相模仿，有的呼唤同伴，也有的向同伴或老师讲述某个问题。这时，教师不要生气，也不要表现出不麻烦的态度，而要利用这个机会，鼓励幼儿积极发言。同伴间的自发的模仿和互相交谈，会给孩子带来很多乐趣。要提供相互间语音交往和学习的机会，因为练习说话和练习其他技能一样，需要有许多自由实践的机会。孩子的语言表达能力是有效的。 三、开展早期阅读，培养良好的语言习惯 早期阅读是发展幼儿语言的重要手段。文学作品是艺术结构语言的产物，是儿童进一步学习较成熟的语言的样本之一，儿童通过记忆或模仿这样的语言样本，能为扩展词汇、丰富语言内容奠定基础。①欣赏儿童文学作品，感受和理解作品语言、情节。儿童文学作品的语言是经过作家提炼、加工的文学语言，具有生动、形象、富有节奏感等特点，易于被儿童理解和接受。早期阅读可以提高儿童对语言艺术的兴趣和敏感性。儿童欣赏、聆听作品，可以丰富词汇，促进记忆、思维和连贯性语言的发展。②集体开展早期阅读，培养阅读习惯。集体阅读可以使儿童和同伴共同分享阅读快乐，增加交流机会，提高阅读兴趣，获得最佳阅读效果。教师可以有计划地组织集体早期阅读，作为语言教育的一个重要部分，精心为儿童准备读物，指导他们阅读、交流，积极发展儿童的语言能力。 四、使用直观教具，激发儿童的语言表达 幼儿天然的好奇心，是老师对孩子进行教育的基础。在教学中，教师可以利用动物和植物的标本、玩具、饰品，激发孩子们的兴趣，让他们认真观察，满足他们的好奇心，使他们更容易把看到的现象用自己的语言表示出来。教师可以根据孩子的喜爱，准备一些小礼品、小奖品，鼓励幼儿主动地说。比如：在识别“小动物”的教学中，可让孩子们去观察动物标本。当鸡、鸭、鹅、野兔等动物出现在孩子们面前时，幼儿表现出一种本能的喜爱的小动物的感情，观察力、注意力会都集中在这些小动物身上。孩子们通过仔细观察，他们很快就有一定的总结，能针对各种动物，很快说出它们的特征。在平时的教学中，教师可以根据教学内容，制作一些精美的小奖品，奖励积极回答问题的幼儿，从而大大激发孩子的表现欲望，培养语言表达能力。 总之，幼儿语言能力的发展绝大多数是在有意义的真实使用情景中主动获得的。在日常生活中，教师要利用一切机会，让幼儿自由地去阐述、去表达。在这个表达过程中，若是完整清晰地说出自己知道事情的经过，那么他的语言表达能力就趋于完善了。 （南通市竹行中心幼儿园）