短时记忆信息提取报告
摘要 本实验是对记忆信息提取进行研究，报告了本实验与Sternberg （斯滕伯格）的实验之间的差异 关键词 短时记忆 Sternberg （斯滕伯格） 记忆项目 反应方式 1引言
短时记忆信息提取在近几十年内始终是认知心理学的重要课题之一。所谓信息提取，指把储存在假定的记忆系统中的特定信息取出来以便使用（朱智贤，1989）。最早开展短时记忆信息提取研究的是心理学家Sternberg （斯滕伯格），他的研究被看作是经典性的。
Sternberg 在试验中给被试呈现1~6个不等的数字系列，之后马上呈现一个探测数字，要求被试判断探测数字刚才是否出现过，并做出是或否的反应。Sternberg 预测，短时记忆中被试对项目的提取有三种可能的方式：
⑴平行扫描 指同时对短时记忆中保存的项目进行提取。如是这样，无论短时记忆中保存的项目有多少，提取的时间都应该是一样的。
⑵自动停止系列扫描 指对项目逐个进行提取，一旦找到目标项目就停止查找。这样，短时记忆中保存的项目越多，反应时间就会越长。另外，由于是反应不需要再对剩余项目进行检索，因此反应时间要比“否”反应时间短。 ⑶完全系列扫描 指对全部项目进行完全的检索，然后做出判断。“是”反映和“否”反应都要对全部项目进行搜索，因此应该具有同样的反应时间。
Sternberg 的实验结果证实了短时记忆信息提取方式为系列扫描，并且是完全系列扫描。
本实验通过对Sternberg 经典实验的模拟，考察记忆项目数量和反应方式是否影响短时记忆提取的时间，根据加因素法的实验逻辑，解释本研究的结果是否符合Sternberg 对短时记忆信息提取流程的假设（即信息比较过程和反应方式是否属于不同的系列加工阶段），以记忆项目数量为自变量（1-6个），所有被试的在每个记忆项目数上的平均反应时间为因变量，进行一元回归分析，建立短时记忆提取的回归方程，比较Sternberg 的方差RT=38N+397，解释我们数据与它的区别主要体现在哪些方面。
2方法 2.1被试
南京XX 大学和南京XX 大学XX 学院66名学生 视力或矫正视力正常。 2.2仪器和材料
计算机编制的短时记忆信息提取的实验程序 2.3实验设计
实验为被试内设计，自变量为记忆项目（6个水平，分别为1、2、3、4、5、6）反应方式（两个水平，“是”反映和“否”反应）因变量为被试反应时间 2.4实验程序
启动短时记忆信息提取实验程序，要求被试端正坐在计算机前正对屏幕，按照指导语提示开始实验。实验过程中被试要严格按照指导语操作实验，实验结束保存数据。 3结果
3.1对所有被试的实验数据进行2因素（记忆项目、反应方式）重复测量的方差分析，记忆项目数量和反应方式是否影响短时记忆提取的时间。
主效应反应方式（F=5.062，p=.028﹤0.05）差异不显著，表明 “是”反应和“否”反应对短时记忆的提取影响显著，主效应记忆项目（F=43,224，p=.000﹤0.05）显著，表明不同的记忆项目对短时记忆的提取影响显著，记忆项目和反应方式的交互作用（F=6.397，p=.014﹤0.05）不显著，表明记忆项目和反应方式的交互作用对短时记忆的提取影响显著。 3.2
根据加因素法的实验逻辑，请解释本研究的结果是否符合Sternberg 对短时记忆信息提取流程的假设（即信息比较过程和反应方式是否属于不同的系列加工阶段）。
Sternberg 的加因素法实验的基本逻辑假设是：如果两个因素对某一信息加工过程的影响具有交互性（交互效应显著），它们导致的信息加工过程的时间变化不具有可加性，那么这两个因素影响的是信息加工过程中的同一阶段，如果这两个因素对某一信息加工过程的影响是相互独立的（交互效应不显著），它们导致的信息加工过程的时间变化具有可加性，那么这两个因素影响的是信息加工过程中相互独立的两个不同阶段。
在本实验中，记忆项目和反应方式的交互作用对短时记忆的提取影响显著，即是具有交互性的，它们导致的信息加工过程的时间变化不具有可加性，记忆项目和反应方式影响的是短时记忆信息提取过程中的同一阶段。而斯滕伯格用加因素法进行短时记忆信息提取的实验，他把短时记忆提取的反应过程分为四个独立的加工阶段：测试项目
的质量，识记项目的数量，反应类型和反应类型的相对频率。
本实验的回归方程是：RT=42.957N+594.020
区别：本实验的反应时间数据比斯滕伯格(Sternberg) 的反应时间要大，斜率差不多，但截距却大很多。
4讨论
a 实验室存在噪音，嘈杂的环境带来干扰作用；
b 在两位同学共用一台电脑时，后一位同学看到前一位同学进行实验而得到了练习； c 也可能是由于选用心理学专业的被试，其参加过类似的实验，从而获得了练习 5结论
记忆项目和反应方式的交互作用对短时记忆的提取影响显著。本实验不符合Sternberg 对短时记忆信息提取流程的假设（即信息比较过程和反应方式是否属于不同的系列加工阶段）。本实验的回归方程是：RT=42.957N+594.020 与 Sternberg 的方差RT=38N+397的区别是：本实验的反应时间数据比斯滕伯格(Sternberg) 的反应时间要大，斜率差不多，但截距却大很多。 参考文献
1《SPSS 统计分析与应用》 机械工业出版社 2《应用实验心理学》 上海教育出版社
3《现代心理与教育统计学》 北京师范大学出版社
短时记忆信息提取报告
摘要 本实验是对记忆信息提取进行研究，报告了本实验与Sternberg （斯滕伯格）的实验之间的差异 关键词 短时记忆 Sternberg （斯滕伯格） 记忆项目 反应方式 1引言
短时记忆信息提取在近几十年内始终是认知心理学的重要课题之一。所谓信息提取，指把储存在假定的记忆系统中的特定信息取出来以便使用（朱智贤，1989）。最早开展短时记忆信息提取研究的是心理学家Sternberg （斯滕伯格），他的研究被看作是经典性的。
Sternberg 在试验中给被试呈现1~6个不等的数字系列，之后马上呈现一个探测数字，要求被试判断探测数字刚才是否出现过，并做出是或否的反应。Sternberg 预测，短时记忆中被试对项目的提取有三种可能的方式：
⑴平行扫描 指同时对短时记忆中保存的项目进行提取。如是这样，无论短时记忆中保存的项目有多少，提取的时间都应该是一样的。
⑵自动停止系列扫描 指对项目逐个进行提取，一旦找到目标项目就停止查找。这样，短时记忆中保存的项目越多，反应时间就会越长。另外，由于是反应不需要再对剩余项目进行检索，因此反应时间要比“否”反应时间短。 ⑶完全系列扫描 指对全部项目进行完全的检索，然后做出判断。“是”反映和“否”反应都要对全部项目进行搜索，因此应该具有同样的反应时间。
Sternberg 的实验结果证实了短时记忆信息提取方式为系列扫描，并且是完全系列扫描。
本实验通过对Sternberg 经典实验的模拟，考察记忆项目数量和反应方式是否影响短时记忆提取的时间，根据加因素法的实验逻辑，解释本研究的结果是否符合Sternberg 对短时记忆信息提取流程的假设（即信息比较过程和反应方式是否属于不同的系列加工阶段），以记忆项目数量为自变量（1-6个），所有被试的在每个记忆项目数上的平均反应时间为因变量，进行一元回归分析，建立短时记忆提取的回归方程，比较Sternberg 的方差RT=38N+397，解释我们数据与它的区别主要体现在哪些方面。
2方法 2.1被试
南京XX 大学和南京XX 大学XX 学院66名学生 视力或矫正视力正常。 2.2仪器和材料
计算机编制的短时记忆信息提取的实验程序 2.3实验设计
实验为被试内设计，自变量为记忆项目（6个水平，分别为1、2、3、4、5、6）反应方式（两个水平，“是”反映和“否”反应）因变量为被试反应时间 2.4实验程序
启动短时记忆信息提取实验程序，要求被试端正坐在计算机前正对屏幕，按照指导语提示开始实验。实验过程中被试要严格按照指导语操作实验，实验结束保存数据。 3结果
3.1对所有被试的实验数据进行2因素（记忆项目、反应方式）重复测量的方差分析，记忆项目数量和反应方式是否影响短时记忆提取的时间。
主效应反应方式（F=5.062，p=.028﹤0.05）差异不显著，表明 “是”反应和“否”反应对短时记忆的提取影响显著，主效应记忆项目（F=43,224，p=.000﹤0.05）显著，表明不同的记忆项目对短时记忆的提取影响显著，记忆项目和反应方式的交互作用（F=6.397，p=.014﹤0.05）不显著，表明记忆项目和反应方式的交互作用对短时记忆的提取影响显著。 3.2
根据加因素法的实验逻辑，请解释本研究的结果是否符合Sternberg 对短时记忆信息提取流程的假设（即信息比较过程和反应方式是否属于不同的系列加工阶段）。
Sternberg 的加因素法实验的基本逻辑假设是：如果两个因素对某一信息加工过程的影响具有交互性（交互效应显著），它们导致的信息加工过程的时间变化不具有可加性，那么这两个因素影响的是信息加工过程中的同一阶段，如果这两个因素对某一信息加工过程的影响是相互独立的（交互效应不显著），它们导致的信息加工过程的时间变化具有可加性，那么这两个因素影响的是信息加工过程中相互独立的两个不同阶段。
在本实验中，记忆项目和反应方式的交互作用对短时记忆的提取影响显著，即是具有交互性的，它们导致的信息加工过程的时间变化不具有可加性，记忆项目和反应方式影响的是短时记忆信息提取过程中的同一阶段。而斯滕伯格用加因素法进行短时记忆信息提取的实验，他把短时记忆提取的反应过程分为四个独立的加工阶段：测试项目
的质量，识记项目的数量，反应类型和反应类型的相对频率。
本实验的回归方程是：RT=42.957N+594.020
区别：本实验的反应时间数据比斯滕伯格(Sternberg) 的反应时间要大，斜率差不多，但截距却大很多。
4讨论
a 实验室存在噪音，嘈杂的环境带来干扰作用；
b 在两位同学共用一台电脑时，后一位同学看到前一位同学进行实验而得到了练习； c 也可能是由于选用心理学专业的被试，其参加过类似的实验，从而获得了练习 5结论
记忆项目和反应方式的交互作用对短时记忆的提取影响显著。本实验不符合Sternberg 对短时记忆信息提取流程的假设（即信息比较过程和反应方式是否属于不同的系列加工阶段）。本实验的回归方程是：RT=42.957N+594.020 与 Sternberg 的方差RT=38N+397的区别是：本实验的反应时间数据比斯滕伯格(Sternberg) 的反应时间要大，斜率差不多，但截距却大很多。 参考文献
1《SPSS 统计分析与应用》 机械工业出版社 2《应用实验心理学》 上海教育出版社
3《现代心理与教育统计学》 北京师范大学出版社