尊重另类的孩子
走上工作岗位一年后我主动向校领导提出接手三年级的班主任工作和语文教学，同事们都说别傻了，小学寄宿制到四年级就住校，这又是个特差班，问题学生一个又一个，你还是放弃吧！转眼三年过去了，我对这帮孩子有了非同一般的感情，作为一个年轻的班主任，我的感受颇多，我想我是和这个差班共同成长了！
在班级管理中，最让人劳心费神得往往是那些学习成绩差，又屡屡犯错的孩子，W就是这样一个孩子，第一次单元考试我试卷发到W面前时，班上学生说，老师不用给他，他是笨蛋！本来伸手来接试卷的手立即缩了回去，但是他迅速把手伸向说他的同学——打人，我拿着他手看到了一张涨得通红的脸，我感受到他的愤怒，握着他的手让他坐下，把试卷放在他的手上，他挣扎了一下我轻拍他的肩膀最后他默默坐下来了，这堂考试他呆呆的坐在后面，没有写几个字，我其实是听过他的一些情况的，父亲在外做生意，母亲患过间歇性精神病，他自理能力很强，但是自私好斗，学习差，好像所有的授课老师都不喜欢他，说其他都摇头，我直觉告诉我只要他还要自尊还知道和同学去争“面子”，他就还有上进心，放学我没有找他去办公室，我假装去商店跟着他走在他回家的必经路上，他一边偷眼看我一边折路边的树枝玩，我笑着喊他，“W，小树哭了哟”他诧异的看着我放下了手里的树枝，看着我一直对他笑着，他脸红了，我说“老师想去买的菜，你陪我一起去吧！”我伸手扶着他的肩膀，没有给他说话的机会，就
这样他不说话，我也没有说他在学校的一切，就是单纯的让他陪我买菜，然后我看到走在回家的路上，一路蹦跳的回了家！一连几周我都让他陪我买菜，但绝不说他学校里的一切，他偶尔和我说几句话了，最大奇迹交作业给我了，虽然很多写的不正确，但是本子很干净，班上学生看到我对他关心，也不很嘲笑他了，但是他还是好斗，因为高年级的孩子总是来捉弄他，我想没有班级的温暖，他是不会改变自私好斗的性格，正好语文课上了一篇课文《做一片美的叶子》，我就这篇课文告诉学生我们这个集体就是一棵树，班上每一个同学就是树上那每一片叶子，大树要长青每一片叶子就要团结起来，如果那一片叶子生了虫子，我们要帮助他，不能把他从树上摘下来扔了，只要把他的虫子消灭他还是一片绿叶，我们是一个集体，同学之间要互相帮助，不能抛弃嘲笑任何一个同学，即使他有很多缺点，也就是说他 就是那长虫子的叶子，同学们要帮他赶虫子不是要帮他从树上摘下来，即使别的班级同学取笑他，但是我们不可以，因为我们是一个集体，我希望这个集体是温暖的，这一堂课同学们鼓了两次掌，他没有在位子上玩他的铅笔了，听了认真的第一节课，这堂课结束，几个班干部来找我商量给他补课，还有几个学生向我道歉说以前总是嘲笑他，现在要和他做朋友，我很欣慰，万里长征开始了顺利的第一步，其他授课老师那里我也去说了他的变化，他们很理解，毕竟他只是一个十岁的孩子，我们不能在小学就定了他的未来，育人和教书一样重要.一个后进生他更需要爱，更需要尊重，本着真心帮助学生的目的才有可能走进学生，打开他们的心扉，同时就学生而言，只有感受到老师对自
己的关心爱护，感受到老师的真诚。才能从心里接纳老师，师生之间才能形成共鸣。像上面那个学生，为了做同他的工作，除了班集体的温暖，其他授课教师的关怀，他的家庭我坚持了一年多的家访，每一次向他家人汇报他的点滴进步，他的父亲说以前老师从没家访过我家，打电话都是说他又闯了什么祸，责备一片。
没有一个孩子是自甘堕落到差生，针对准确的原因是解决问题的关键。我们所头疼的“问题学生”其形成原因是多方面的。有的是家庭不和带来的负面影响，有的是交友不慎，还有的是家长溺爱如此等等，不一而足，不弄清原因就开展工作，我们的教育就是盲目的，泛化的，抽象的，很难落实到学生心里，也很难从根本上解决问题。不良的行为习惯在“问题学生”的身上不是一朝一夕形成的，所以对他们的教育不是一次两次就能解决问题的，班上有个小女孩Y，文静甜美，她是因为爱“拿东西”，被留级下来的，我接受班级工作时她主动亲近我，很多班级里的工作她都做得很好，每一天她都会采一些花花草草放在讲台上，老师同学都很喜欢和她，期中考时前后 班级里频频丢失东西，接到同学们的投诉，我花了很多时间整理他们丢东西的资料，但是由于在教室丢的，范围太大，一时间也没什么进展，我就让班里几位班干部注意那些同学最近花钱最频繁最大方，班长说Y最近进场买零食喝饮料，还“请客”。我告诉她没有证据什么也不要说，这事情老师知道了，快期末考试时，班里一位学生在寝室里丢了五十元充饭卡的钱，对于小学生来说，这是个大数字，我在班会上做工作，希望这次犯错的同学主动来我这儿承认错误，不是自己的东西
不能拿，自己想要的东西必须通过自己的劳动得来，如果他承认错误大家和老师还是会原谅的，可是没什么作用，几天过去，这事情没起色，不过班长告诉我，昨天Y去学校商店买了很多零食请宿舍的同学吃，说是她生日妈妈给的钱，我下午去了二年级，Y的弟弟在二年级读书，我了解一些情况后，晚上我上自习，我说老师最近想给你们总复习，我找Y同学帮老师整理资料，Y跟着我来到我的寝室，我说，“老师听说昨天你生日，请同学们吃了好多好吃的，老师也祝你生日快乐，”说到这我停住了，一直看着她，她开始也看着我，过了一会说，“钱是妈妈给的”，那一刻我很生气也很痛心，真想打她一个耳光，可是我没有，我说“你妈妈给你钱了为什么买东西不和弟弟一起吃，我今天见到你弟弟了，需要我叫你妈妈来吗？”她说“我错了，班上丢的钱都是我拿的，我几次都想改，可是老师，我管不住自己！”这一次，我悄悄处理她的问题，因为她是个小女孩，我说：“我给你机会改正也相信你能改正，这些钱你告诉妈妈，并承认错误，然后找你拿钱的同学道歉并赔偿，希望他们原谅你，你要改正！”我又在学生中开展“知错就改还是好孩子”的教育班会。很长时间她没有再犯，可是后来新学期她住进新寝室，又犯了“老毛病”。这一次我去了她家，和她妈妈商量了还是保护她的自尊心，不过要严厉的批评，让她在家度过了一周磨练的日子，她妈妈很伤心，但是是一位对孩子负责人的好妈妈，她通过事情道理和孩子沟通，说以前因为太疏忽她的需要，没有给她过零花钱，可能孩子有时想支配一点自己的零用钱都不可以，过分的苛刻所以孩子在第一次拿到别人的钱时支配的欲望让她
感到快乐，她想她和孩子都该为今天的事情负责，我很欣慰在偏远的乡村有一位这样的母亲，后来我们一起努力，这个可爱的女孩真的更加可爱了，也许是大了一岁，懂事了，但是我想这和他母亲和我们这个集体没有抛弃她也有很大关系吧！现在她在班里真正受到同学们的喜爱好评。她也是无比快乐的吧。
宽容犯错的孩子不是一味的纵容，如果把犯错的孩子推到一个极端，可能一些潜质优秀的学生也在其中，我们的教育就有意无意的伤害了他们，也许过早的“决定”了他们的命运，甚至以后的的社会就缺少几个天才。我们不得不承认有一部分孩子，他们不需要花大量的时间做题，他们上课也不需要全神贯注聆听40分钟，他们只需花少量的时间就把书本啃透了，作业做完了。如果剩下的时间还让他们老老实实地坐在那里，不准干其他事情，岂不是浪费这些孩子的智慧和生命？还不如宽容地让他们在完成学业的情况下多学点其他本领，可以看看其他方面的书，可以去发展自己其他的兴趣爱好，或者让他们去多参加一些社会活动，而不是把他们盯死在课本上。
所以，宽容另类孩子，寻求适合他们的教育，为他们的发展设置一个合适的空间，是班主任应该努力实践的课题。
尊重另类的孩子
走上工作岗位一年后我主动向校领导提出接手三年级的班主任工作和语文教学，同事们都说别傻了，小学寄宿制到四年级就住校，这又是个特差班，问题学生一个又一个，你还是放弃吧！转眼三年过去了，我对这帮孩子有了非同一般的感情，作为一个年轻的班主任，我的感受颇多，我想我是和这个差班共同成长了！
在班级管理中，最让人劳心费神得往往是那些学习成绩差，又屡屡犯错的孩子，W就是这样一个孩子，第一次单元考试我试卷发到W面前时，班上学生说，老师不用给他，他是笨蛋！本来伸手来接试卷的手立即缩了回去，但是他迅速把手伸向说他的同学——打人，我拿着他手看到了一张涨得通红的脸，我感受到他的愤怒，握着他的手让他坐下，把试卷放在他的手上，他挣扎了一下我轻拍他的肩膀最后他默默坐下来了，这堂考试他呆呆的坐在后面，没有写几个字，我其实是听过他的一些情况的，父亲在外做生意，母亲患过间歇性精神病，他自理能力很强，但是自私好斗，学习差，好像所有的授课老师都不喜欢他，说其他都摇头，我直觉告诉我只要他还要自尊还知道和同学去争“面子”，他就还有上进心，放学我没有找他去办公室，我假装去商店跟着他走在他回家的必经路上，他一边偷眼看我一边折路边的树枝玩，我笑着喊他，“W，小树哭了哟”他诧异的看着我放下了手里的树枝，看着我一直对他笑着，他脸红了，我说“老师想去买的菜，你陪我一起去吧！”我伸手扶着他的肩膀，没有给他说话的机会，就
这样他不说话，我也没有说他在学校的一切，就是单纯的让他陪我买菜，然后我看到走在回家的路上，一路蹦跳的回了家！一连几周我都让他陪我买菜，但绝不说他学校里的一切，他偶尔和我说几句话了，最大奇迹交作业给我了，虽然很多写的不正确，但是本子很干净，班上学生看到我对他关心，也不很嘲笑他了，但是他还是好斗，因为高年级的孩子总是来捉弄他，我想没有班级的温暖，他是不会改变自私好斗的性格，正好语文课上了一篇课文《做一片美的叶子》，我就这篇课文告诉学生我们这个集体就是一棵树，班上每一个同学就是树上那每一片叶子，大树要长青每一片叶子就要团结起来，如果那一片叶子生了虫子，我们要帮助他，不能把他从树上摘下来扔了，只要把他的虫子消灭他还是一片绿叶，我们是一个集体，同学之间要互相帮助，不能抛弃嘲笑任何一个同学，即使他有很多缺点，也就是说他 就是那长虫子的叶子，同学们要帮他赶虫子不是要帮他从树上摘下来，即使别的班级同学取笑他，但是我们不可以，因为我们是一个集体，我希望这个集体是温暖的，这一堂课同学们鼓了两次掌，他没有在位子上玩他的铅笔了，听了认真的第一节课，这堂课结束，几个班干部来找我商量给他补课，还有几个学生向我道歉说以前总是嘲笑他，现在要和他做朋友，我很欣慰，万里长征开始了顺利的第一步，其他授课老师那里我也去说了他的变化，他们很理解，毕竟他只是一个十岁的孩子，我们不能在小学就定了他的未来，育人和教书一样重要.一个后进生他更需要爱，更需要尊重，本着真心帮助学生的目的才有可能走进学生，打开他们的心扉，同时就学生而言，只有感受到老师对自
己的关心爱护，感受到老师的真诚。才能从心里接纳老师，师生之间才能形成共鸣。像上面那个学生，为了做同他的工作，除了班集体的温暖，其他授课教师的关怀，他的家庭我坚持了一年多的家访，每一次向他家人汇报他的点滴进步，他的父亲说以前老师从没家访过我家，打电话都是说他又闯了什么祸，责备一片。
没有一个孩子是自甘堕落到差生，针对准确的原因是解决问题的关键。我们所头疼的“问题学生”其形成原因是多方面的。有的是家庭不和带来的负面影响，有的是交友不慎，还有的是家长溺爱如此等等，不一而足，不弄清原因就开展工作，我们的教育就是盲目的，泛化的，抽象的，很难落实到学生心里，也很难从根本上解决问题。不良的行为习惯在“问题学生”的身上不是一朝一夕形成的，所以对他们的教育不是一次两次就能解决问题的，班上有个小女孩Y，文静甜美，她是因为爱“拿东西”，被留级下来的，我接受班级工作时她主动亲近我，很多班级里的工作她都做得很好，每一天她都会采一些花花草草放在讲台上，老师同学都很喜欢和她，期中考时前后 班级里频频丢失东西，接到同学们的投诉，我花了很多时间整理他们丢东西的资料，但是由于在教室丢的，范围太大，一时间也没什么进展，我就让班里几位班干部注意那些同学最近花钱最频繁最大方，班长说Y最近进场买零食喝饮料，还“请客”。我告诉她没有证据什么也不要说，这事情老师知道了，快期末考试时，班里一位学生在寝室里丢了五十元充饭卡的钱，对于小学生来说，这是个大数字，我在班会上做工作，希望这次犯错的同学主动来我这儿承认错误，不是自己的东西
不能拿，自己想要的东西必须通过自己的劳动得来，如果他承认错误大家和老师还是会原谅的，可是没什么作用，几天过去，这事情没起色，不过班长告诉我，昨天Y去学校商店买了很多零食请宿舍的同学吃，说是她生日妈妈给的钱，我下午去了二年级，Y的弟弟在二年级读书，我了解一些情况后，晚上我上自习，我说老师最近想给你们总复习，我找Y同学帮老师整理资料，Y跟着我来到我的寝室，我说，“老师听说昨天你生日，请同学们吃了好多好吃的，老师也祝你生日快乐，”说到这我停住了，一直看着她，她开始也看着我，过了一会说，“钱是妈妈给的”，那一刻我很生气也很痛心，真想打她一个耳光，可是我没有，我说“你妈妈给你钱了为什么买东西不和弟弟一起吃，我今天见到你弟弟了，需要我叫你妈妈来吗？”她说“我错了，班上丢的钱都是我拿的，我几次都想改，可是老师，我管不住自己！”这一次，我悄悄处理她的问题，因为她是个小女孩，我说：“我给你机会改正也相信你能改正，这些钱你告诉妈妈，并承认错误，然后找你拿钱的同学道歉并赔偿，希望他们原谅你，你要改正！”我又在学生中开展“知错就改还是好孩子”的教育班会。很长时间她没有再犯，可是后来新学期她住进新寝室，又犯了“老毛病”。这一次我去了她家，和她妈妈商量了还是保护她的自尊心，不过要严厉的批评，让她在家度过了一周磨练的日子，她妈妈很伤心，但是是一位对孩子负责人的好妈妈，她通过事情道理和孩子沟通，说以前因为太疏忽她的需要，没有给她过零花钱，可能孩子有时想支配一点自己的零用钱都不可以，过分的苛刻所以孩子在第一次拿到别人的钱时支配的欲望让她
感到快乐，她想她和孩子都该为今天的事情负责，我很欣慰在偏远的乡村有一位这样的母亲，后来我们一起努力，这个可爱的女孩真的更加可爱了，也许是大了一岁，懂事了，但是我想这和他母亲和我们这个集体没有抛弃她也有很大关系吧！现在她在班里真正受到同学们的喜爱好评。她也是无比快乐的吧。
宽容犯错的孩子不是一味的纵容，如果把犯错的孩子推到一个极端，可能一些潜质优秀的学生也在其中，我们的教育就有意无意的伤害了他们，也许过早的“决定”了他们的命运，甚至以后的的社会就缺少几个天才。我们不得不承认有一部分孩子，他们不需要花大量的时间做题，他们上课也不需要全神贯注聆听40分钟，他们只需花少量的时间就把书本啃透了，作业做完了。如果剩下的时间还让他们老老实实地坐在那里，不准干其他事情，岂不是浪费这些孩子的智慧和生命？还不如宽容地让他们在完成学业的情况下多学点其他本领，可以看看其他方面的书，可以去发展自己其他的兴趣爱好，或者让他们去多参加一些社会活动，而不是把他们盯死在课本上。
所以，宽容另类孩子，寻求适合他们的教育，为他们的发展设置一个合适的空间，是班主任应该努力实践的课题。