听了百家课堂中张宏老师《伯牙绝弦》一课，感触很深，是呀，“高山流水不息，千古知音难觅”，伯牙为失友人而悲痛绝弦，被世人称作千古佳话。张老师的课设计独特，扎实有效，情意浓浓，让人回味无穷。 【片段一】预习汇报识知音 师：现在简单汇报一下你的预习所得。 生：通过预习，我知道了文中的主人公有俞伯牙和钟子期，这个故事发生在春秋时期，它出自《列子》与《吕氏春秋》。 生：通过预习，我学会了两个生字，一个是善哉的“哉”，一个是峨峨兮若泰山的“兮”。 生：我知道在冯梦龙的《警世通言》里有《伯牙绝弦》的故事。 生：通过预习，我知道了课题的意思是俞伯牙断绝了琴弦。 师：那“绝”是—— 生：断绝。 师：“弦”是—— 生：琴弦。 生：通过预习，我知道了俞伯牙是个朝廷中人，而钟子期是个乡下樵夫。 …… 师：有两个字大家要注意，“谓世”分别是两个词语，“谓”的意思是以为、觉得，“世”是世上。“谓”和“世”中间要停顿一下。 （生齐读：伯牙/谓/世/再无知音） 师：读古文一定要注意停顿，带着学习这句的经验，大家再次把课文好好地读一读。 【赏析】叶圣陶先生曾说过：“学生通过预习自己阅读课文，得到理解，当讨论的时候，见到自己的理解与讨论的结果相吻合，就有了成功的快感；或者看到自己的理解与讨论结果不相吻合，就作比量短长的思索。”张老师特别注重课前预习，并检查预习。在上述教学片段中，他不仅培养了学生的预习兴趣，教给了预习的方法，还制订了一套行之有效的检查措施，使学生在充分预习的基础上，初识了伯牙与子期这对知音，为后面的学习做了很好的铺垫。 【片段二】填补空白悟知音 师：一个绝字，我们仿佛看到了一个绝望的伯牙，看到一个对知音念念不忘的、寄予深情的艺人。所以说“破琴绝弦”这一举动，充分表现了伯牙对知音的那种深厚的情感，正因为如此，这个故事才得以千年传诵。我们再把这句读一读。 （生齐读：子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓） 师：读得非常好！大家看黑板，老师板书了课本中几个重点的词，伯牙“善鼓”，子期“善听”，伯牙“所念”，子期“必得”，那伯牙绝弦，假如说子期知道了，他会有何感想？你认为应该填什么词最合适？ 出示：善鼓 善听 所念 必得 绝弦 ？ 生：我认为应该填感动，因为琴是伯牙的终生所爱，他可以为了子期而放弃，可见子期在伯牙心目中的地位。 师：一个感动表明了知音惜知音的情感。 生：应该填愤怒，因为当时伯牙被别人称为琴仙，也就是弹琴能手，假如子期还活着，就会非常愤怒地说：“你怎么知道你以后再没有知音呢？而且还毁了自己的前途，怎么能因为我，把最心爱的一门手艺给断绝了呢？” 师：我听出来了，一个愤怒背后其实含着的就是对朋友的—— 生：关心。 师：也有希望和更高、更远的要求，或者是祝福。 生：我觉得他非常伤心，因为他再也听不到伯牙这种美妙的琴声了，这种琴声是一般人弹不出来的。 生：我觉得他肯定会欣慰，因为他觉得俞伯牙为了自己能放弃最心爱的弹琴。 【赏析】张老师的教学体现了“以生为本”的教学理念，自始至终把学生放在第一位，珍视他们的独特感受。在上述教学片段中，他巧设空白点：“那伯牙绝弦，假如说子期知道了，他会有何感想？”让学生通过填补激活潜在的知觉，从而辩证地看待失去知音的问题。由此，学生从“破琴绝弦”中悟出深层理解——面对不幸，要坚强，要乐观，同时体会到作为知音的可贵，弦绝了而情未绝。恍然间，竟然感觉张老师成了学生的知音，学生成了张老师的知音。这正是，伯牙绝弦神未绝，知音说与知音听。 （作者单位：江西省南城县盱江小学） 责任编辑 徐纯军 E-mail：[email protected]
听了百家课堂中张宏老师《伯牙绝弦》一课，感触很深，是呀，“高山流水不息，千古知音难觅”，伯牙为失友人而悲痛绝弦，被世人称作千古佳话。张老师的课设计独特，扎实有效，情意浓浓，让人回味无穷。 【片段一】预习汇报识知音 师：现在简单汇报一下你的预习所得。 生：通过预习，我知道了文中的主人公有俞伯牙和钟子期，这个故事发生在春秋时期，它出自《列子》与《吕氏春秋》。 生：通过预习，我学会了两个生字，一个是善哉的“哉”，一个是峨峨兮若泰山的“兮”。 生：我知道在冯梦龙的《警世通言》里有《伯牙绝弦》的故事。 生：通过预习，我知道了课题的意思是俞伯牙断绝了琴弦。 师：那“绝”是—— 生：断绝。 师：“弦”是—— 生：琴弦。 生：通过预习，我知道了俞伯牙是个朝廷中人，而钟子期是个乡下樵夫。 …… 师：有两个字大家要注意，“谓世”分别是两个词语，“谓”的意思是以为、觉得，“世”是世上。“谓”和“世”中间要停顿一下。 （生齐读：伯牙/谓/世/再无知音） 师：读古文一定要注意停顿，带着学习这句的经验，大家再次把课文好好地读一读。 【赏析】叶圣陶先生曾说过：“学生通过预习自己阅读课文，得到理解，当讨论的时候，见到自己的理解与讨论的结果相吻合，就有了成功的快感；或者看到自己的理解与讨论结果不相吻合，就作比量短长的思索。”张老师特别注重课前预习，并检查预习。在上述教学片段中，他不仅培养了学生的预习兴趣，教给了预习的方法，还制订了一套行之有效的检查措施，使学生在充分预习的基础上，初识了伯牙与子期这对知音，为后面的学习做了很好的铺垫。 【片段二】填补空白悟知音 师：一个绝字，我们仿佛看到了一个绝望的伯牙，看到一个对知音念念不忘的、寄予深情的艺人。所以说“破琴绝弦”这一举动，充分表现了伯牙对知音的那种深厚的情感，正因为如此，这个故事才得以千年传诵。我们再把这句读一读。 （生齐读：子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓） 师：读得非常好！大家看黑板，老师板书了课本中几个重点的词，伯牙“善鼓”，子期“善听”，伯牙“所念”，子期“必得”，那伯牙绝弦，假如说子期知道了，他会有何感想？你认为应该填什么词最合适？ 出示：善鼓 善听 所念 必得 绝弦 ？ 生：我认为应该填感动，因为琴是伯牙的终生所爱，他可以为了子期而放弃，可见子期在伯牙心目中的地位。 师：一个感动表明了知音惜知音的情感。 生：应该填愤怒，因为当时伯牙被别人称为琴仙，也就是弹琴能手，假如子期还活着，就会非常愤怒地说：“你怎么知道你以后再没有知音呢？而且还毁了自己的前途，怎么能因为我，把最心爱的一门手艺给断绝了呢？” 师：我听出来了，一个愤怒背后其实含着的就是对朋友的—— 生：关心。 师：也有希望和更高、更远的要求，或者是祝福。 生：我觉得他非常伤心，因为他再也听不到伯牙这种美妙的琴声了，这种琴声是一般人弹不出来的。 生：我觉得他肯定会欣慰，因为他觉得俞伯牙为了自己能放弃最心爱的弹琴。 【赏析】张老师的教学体现了“以生为本”的教学理念，自始至终把学生放在第一位，珍视他们的独特感受。在上述教学片段中，他巧设空白点：“那伯牙绝弦，假如说子期知道了，他会有何感想？”让学生通过填补激活潜在的知觉，从而辩证地看待失去知音的问题。由此，学生从“破琴绝弦”中悟出深层理解——面对不幸，要坚强，要乐观，同时体会到作为知音的可贵，弦绝了而情未绝。恍然间，竟然感觉张老师成了学生的知音，学生成了张老师的知音。这正是，伯牙绝弦神未绝，知音说与知音听。 （作者单位：江西省南城县盱江小学） 责任编辑 徐纯军 E-mail：[email protected]