从认知内驱力谈中学生英语学习兴趣的培养
昌乐县平原中学 柳瑞莲 262400
摘要：如何提高学生学习英语的兴趣，一直是广大教师和教育专家所关注的重点，本文着重从认知内驱力谈学习兴趣的重要性，分析初中生缺乏英语学习兴趣的原因所在，并探讨应该如何培养学生的学习兴趣以增强学生学习英语的自信心，从而提高英语教学效果。 关键词：认知内驱力；英语学习；学习兴趣
我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者好之者不如乐之者。”(《论语雍也》) 俄国著名教育学家乌申斯基也说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”学习兴趣是学习者积极性、主动性的集中表现，是一种积极的认识倾向和情绪状态，它是推动人们求知的一种内在力量。学习者对一门学科产生兴趣，就会持之以恒地专心致志地钻研它，从而能够增强学习效果。学校情境中的学生主要受到三种内驱力的驱策：认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。在这三种内驱力中，唯有认知内驱力与学习兴趣的培养关系最为密切。
认知内驱力即一种要求了解和理解，要求掌握知识的需要以及系统地阐述问题并解决问题的需要。简言之，就是一种求知的需要，这种动机指向学习任务本身，主要发自学生好奇的倾向，以及探究、操作、理解和应付环境的心理倾向。因而也被称为内部动机。这种动机在学习中是一种最重要和最稳定的动机，所以，培养学习者学习兴趣的过程，实际上就是一个激发学生认知内驱力的过程。因此，在初中英语教学过程中，为了提高学生们学习英语的积极性，达到更好的教学效果，必须不断地想方设法激发他们的认知内驱力，积极培养他们学习英语的兴趣。
一、初中生厌学的原因分析
在英语教学的过程中，常常会发现部分学生对英语学习逐渐失去了兴趣甚至产生厌学情绪。学生之所以会产生厌学心理可分别从学生和教师两个方面分析：
（一）学生方面的原因：因畏难而生厌
对于许多中学生来说，英语是最头疼的一门课。很多学生在小学启蒙阶段就没有得到良好的教育，表现为知识面窄，思维不活跃，接受能力差，进入初中后英语的基础没有打好，从而产生自卑心理、厌烦和抵触情绪：有的学生本身就不重视英语学习，兴趣无从谈起；有的学生想重视，但随着英语课程的深入和学习难度的增加，学生的学习困难得不到及时解决，困难越来越大，导致学生无法克服就产生畏难情绪，兴趣减弱；还有的学生虽勤学苦练，但是英语成绩仍无起色，学习上的失败最终导致学习积极性消失，从而再无信心继续学习。
（二）教师方面的原因
在英语课堂教学中存在着不少导致部分学生丧失学习兴趣的因素：
1.教学重点不够突出，一节课内教师教单词、词组、知识点，还有对话或课文，一项紧接着一项，使部分学生无所适从，所教内容犹如放电影似的过一遍，根本掌握不了，并且程式化的课堂教学形式及其单调，而学生却必须跟着枯燥的课堂走，他们自然会失去听课兴趣。
2.由于班级人数多，教师难以照顾到不同水平的学生，而部分英语教师只赏识和关注英语基础较好的学生。在这个被遗忘的角落里，学生不仅失去了课堂参与机会，学习困难的学生的心理负担和精神压力也日益增加，渐渐失去了对学习英语的自信心，不再参与课堂活动，他们视英语学习为包袱，甚至彻底放弃了这门学科。
3.教师缺乏对学生学习方法的指导。一些学生不知道单词音节规律，记住单词需要花费很大的力气，一旦要记住的内容多，他们就难以应付了。
4.有些教师把活生生的语言变成固定的规则，英语学习成了死记硬背的过程。教师给学生很多背的任务，学生或朗读，或做题，或回答问题，大多是一些需要记忆和熟练的工作，
这使一些学生对英语逐渐失去兴趣。
二、对培养初中生英语学习兴趣的几点体会
为培养初中学生学习英语的兴趣，提高英语教学效果，结合实习教学的实践，总结了以下几方面体会：
（一）上好第一节课，充分调动学生学习英语的积极性
众所周知，第一印象并不总是正确的，但它却总是最鲜明、最牢固的，并且在一定程度上决定着事物以后的发展过程。在教学过程中，第一节课常常会给学生们留下非常深刻的印象，甚至还会影响到他们整个学期乃至整个学年的学习积极性。因此，在上第一节课之前，必须要认真备课，利用巧妙的教学技巧，精心筹划，最大限度地抓住学生对英语学习的好奇心与新鲜感，使他们产生学习英语的认知内驱力。正所谓：良好的开端是成功的一半。
（二）用“理想教育”培养学生的学习兴趣
每个人心中都会建立一个最美好的理想，也都会为此理想而努力，但努力程度又与学习兴趣紧密相连。高尚的兴趣总是和远大的理想、志向联系在一起。如果一个人没有坚定的信念和追求进步的强烈欲望，就不会有稳定、浓厚和持久的学习兴趣。因此，要对学生进行学习目的教育、理想教育。
据《中国教育报》(93·10·6)报道:享有“记忆王”的湖南省浏阳县镇头乡26岁的中学教师胡思，为了大面积提高教学质量，他放弃了继续深造的机会，而潜心研究教育学、心理学、生理学、控制论、信息论等学科原理，对古今中外的记忆大师和心理学家的记忆成果大发兴趣。最终编制出包括奇特训练法、相对联想法、心象训练法、数字谐音联想法、图示记忆法在内的一整套教学方法，并命名为“奇特心象联想记忆法”。记者曾经在参加胡思辅导的部分学生记忆表演时发现：两位女学生能默写圆周率小数点后的678位数字，当场核对无误。还有一些学生表演了背诵难记的生物图表、历史年代、英语单词和《成语词典》。胡思成功的实践证明，只要和远大理想、志向联系在一起，就能极大地培养和激发学生的学习兴趣，并且能够取得成功。所以，要经常鼓励学生正确看待自己的微弱兴趣和点滴优势，逐步培养和及时激发，不断增强他们的追求意识，并预祝他们将来取得成功。
（三）充分利用现代科学技术，激发学生学习英语的兴趣
在科技发展日新月异的今天，应用在教育领域的现代科学技术已不再仅仅局限于传统意义上的多媒体教学手段。包括MPn、带有多媒体功能的手机、英语学习机、掌上电脑等等在内的新科技设备在很大程度上可以弥补传统多媒体设备的缺点，这些现代科学技术的使用，使学习变得更加方便、生动、快捷，有利于增强学生学习英语的兴趣，激发他们的认知内驱力。
（四）科学安排教学内容，灵活运用各种教学方法，培养学生的学习兴趣
苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“实践证明，当课堂上所讲的教材里既包含一定‘份额’的已知的东西，又包含一定‘份额’的新的东西时，才能唤起建立在思维的本质上面的稳定的兴趣”。 有经验的教师能够把正确的教学内容和学生的实际能力，恰当地结合起来，教学得法，对学生就会产生吸引力。学生在精神上得到满足，从而产生学习兴趣。教师灵活多样的教学方法和一丝不苟的教学态度，与学生的学习兴趣具有明显一致的趋势。
（五）创造欢乐活泼的环境气氛，培养学生学习兴趣和激发学生认知内驱力
教学既是一门科学，同时也是一门艺术，它是科学性与艺术性的统一体。成功的教学不仅仅简单地取决于教师对教材的掌握程度，也取决于教师对教材的讲解艺术。轻松生动的环境气氛可以极大地帮助诱发和培养学生的学习兴趣。德国教育家赫尔巴特说过:“兴趣意味着自我的活动。兴趣是多方面的，因此要求多方面的活动。”他把兴趣分为知识的兴趣(包括经验的、思辩的、审美的三种)和伦理的兴趣(包括同情的、社会的、宗教的三种)。要培养各方面的兴趣，必须精心创设和安排学生到广泛的活动中去获得。例如：为了使课堂气氛活
跃起来，在教授新课程时，可以适当的设计课堂游戏法、课堂讨论法、课堂表演法等等来最大限度的激发学生学习知识的积极性。
总之，为了提高中学生学习英语的兴趣，教师工作者必须根据教育心理学的相关理论，利用各种方法激发学生对英语学习的认知内驱力，达到理想的教学效果。
参考文献：
马飞，培养学生学习兴趣，提高英语教学效果
武重阳，从认知内驱力谈学生英语学习兴趣的培养
顾永惠，职业中学学生英语学习兴趣淡漠的原因分析和对策
李莎，兴趣使高职学生爱上学英语
从认知内驱力谈中学生英语学习兴趣的培养
昌乐县平原中学 柳瑞莲 262400
摘要：如何提高学生学习英语的兴趣，一直是广大教师和教育专家所关注的重点，本文着重从认知内驱力谈学习兴趣的重要性，分析初中生缺乏英语学习兴趣的原因所在，并探讨应该如何培养学生的学习兴趣以增强学生学习英语的自信心，从而提高英语教学效果。 关键词：认知内驱力；英语学习；学习兴趣
我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者好之者不如乐之者。”(《论语雍也》) 俄国著名教育学家乌申斯基也说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”学习兴趣是学习者积极性、主动性的集中表现，是一种积极的认识倾向和情绪状态，它是推动人们求知的一种内在力量。学习者对一门学科产生兴趣，就会持之以恒地专心致志地钻研它，从而能够增强学习效果。学校情境中的学生主要受到三种内驱力的驱策：认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。在这三种内驱力中，唯有认知内驱力与学习兴趣的培养关系最为密切。
认知内驱力即一种要求了解和理解，要求掌握知识的需要以及系统地阐述问题并解决问题的需要。简言之，就是一种求知的需要，这种动机指向学习任务本身，主要发自学生好奇的倾向，以及探究、操作、理解和应付环境的心理倾向。因而也被称为内部动机。这种动机在学习中是一种最重要和最稳定的动机，所以，培养学习者学习兴趣的过程，实际上就是一个激发学生认知内驱力的过程。因此，在初中英语教学过程中，为了提高学生们学习英语的积极性，达到更好的教学效果，必须不断地想方设法激发他们的认知内驱力，积极培养他们学习英语的兴趣。
一、初中生厌学的原因分析
在英语教学的过程中，常常会发现部分学生对英语学习逐渐失去了兴趣甚至产生厌学情绪。学生之所以会产生厌学心理可分别从学生和教师两个方面分析：
（一）学生方面的原因：因畏难而生厌
对于许多中学生来说，英语是最头疼的一门课。很多学生在小学启蒙阶段就没有得到良好的教育，表现为知识面窄，思维不活跃，接受能力差，进入初中后英语的基础没有打好，从而产生自卑心理、厌烦和抵触情绪：有的学生本身就不重视英语学习，兴趣无从谈起；有的学生想重视，但随着英语课程的深入和学习难度的增加，学生的学习困难得不到及时解决，困难越来越大，导致学生无法克服就产生畏难情绪，兴趣减弱；还有的学生虽勤学苦练，但是英语成绩仍无起色，学习上的失败最终导致学习积极性消失，从而再无信心继续学习。
（二）教师方面的原因
在英语课堂教学中存在着不少导致部分学生丧失学习兴趣的因素：
1.教学重点不够突出，一节课内教师教单词、词组、知识点，还有对话或课文，一项紧接着一项，使部分学生无所适从，所教内容犹如放电影似的过一遍，根本掌握不了，并且程式化的课堂教学形式及其单调，而学生却必须跟着枯燥的课堂走，他们自然会失去听课兴趣。
2.由于班级人数多，教师难以照顾到不同水平的学生，而部分英语教师只赏识和关注英语基础较好的学生。在这个被遗忘的角落里，学生不仅失去了课堂参与机会，学习困难的学生的心理负担和精神压力也日益增加，渐渐失去了对学习英语的自信心，不再参与课堂活动，他们视英语学习为包袱，甚至彻底放弃了这门学科。
3.教师缺乏对学生学习方法的指导。一些学生不知道单词音节规律，记住单词需要花费很大的力气，一旦要记住的内容多，他们就难以应付了。
4.有些教师把活生生的语言变成固定的规则，英语学习成了死记硬背的过程。教师给学生很多背的任务，学生或朗读，或做题，或回答问题，大多是一些需要记忆和熟练的工作，
这使一些学生对英语逐渐失去兴趣。
二、对培养初中生英语学习兴趣的几点体会
为培养初中学生学习英语的兴趣，提高英语教学效果，结合实习教学的实践，总结了以下几方面体会：
（一）上好第一节课，充分调动学生学习英语的积极性
众所周知，第一印象并不总是正确的，但它却总是最鲜明、最牢固的，并且在一定程度上决定着事物以后的发展过程。在教学过程中，第一节课常常会给学生们留下非常深刻的印象，甚至还会影响到他们整个学期乃至整个学年的学习积极性。因此，在上第一节课之前，必须要认真备课，利用巧妙的教学技巧，精心筹划，最大限度地抓住学生对英语学习的好奇心与新鲜感，使他们产生学习英语的认知内驱力。正所谓：良好的开端是成功的一半。
（二）用“理想教育”培养学生的学习兴趣
每个人心中都会建立一个最美好的理想，也都会为此理想而努力，但努力程度又与学习兴趣紧密相连。高尚的兴趣总是和远大的理想、志向联系在一起。如果一个人没有坚定的信念和追求进步的强烈欲望，就不会有稳定、浓厚和持久的学习兴趣。因此，要对学生进行学习目的教育、理想教育。
据《中国教育报》(93·10·6)报道:享有“记忆王”的湖南省浏阳县镇头乡26岁的中学教师胡思，为了大面积提高教学质量，他放弃了继续深造的机会，而潜心研究教育学、心理学、生理学、控制论、信息论等学科原理，对古今中外的记忆大师和心理学家的记忆成果大发兴趣。最终编制出包括奇特训练法、相对联想法、心象训练法、数字谐音联想法、图示记忆法在内的一整套教学方法，并命名为“奇特心象联想记忆法”。记者曾经在参加胡思辅导的部分学生记忆表演时发现：两位女学生能默写圆周率小数点后的678位数字，当场核对无误。还有一些学生表演了背诵难记的生物图表、历史年代、英语单词和《成语词典》。胡思成功的实践证明，只要和远大理想、志向联系在一起，就能极大地培养和激发学生的学习兴趣，并且能够取得成功。所以，要经常鼓励学生正确看待自己的微弱兴趣和点滴优势，逐步培养和及时激发，不断增强他们的追求意识，并预祝他们将来取得成功。
（三）充分利用现代科学技术，激发学生学习英语的兴趣
在科技发展日新月异的今天，应用在教育领域的现代科学技术已不再仅仅局限于传统意义上的多媒体教学手段。包括MPn、带有多媒体功能的手机、英语学习机、掌上电脑等等在内的新科技设备在很大程度上可以弥补传统多媒体设备的缺点，这些现代科学技术的使用，使学习变得更加方便、生动、快捷，有利于增强学生学习英语的兴趣，激发他们的认知内驱力。
（四）科学安排教学内容，灵活运用各种教学方法，培养学生的学习兴趣
苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“实践证明，当课堂上所讲的教材里既包含一定‘份额’的已知的东西，又包含一定‘份额’的新的东西时，才能唤起建立在思维的本质上面的稳定的兴趣”。 有经验的教师能够把正确的教学内容和学生的实际能力，恰当地结合起来，教学得法，对学生就会产生吸引力。学生在精神上得到满足，从而产生学习兴趣。教师灵活多样的教学方法和一丝不苟的教学态度，与学生的学习兴趣具有明显一致的趋势。
（五）创造欢乐活泼的环境气氛，培养学生学习兴趣和激发学生认知内驱力
教学既是一门科学，同时也是一门艺术，它是科学性与艺术性的统一体。成功的教学不仅仅简单地取决于教师对教材的掌握程度，也取决于教师对教材的讲解艺术。轻松生动的环境气氛可以极大地帮助诱发和培养学生的学习兴趣。德国教育家赫尔巴特说过:“兴趣意味着自我的活动。兴趣是多方面的，因此要求多方面的活动。”他把兴趣分为知识的兴趣(包括经验的、思辩的、审美的三种)和伦理的兴趣(包括同情的、社会的、宗教的三种)。要培养各方面的兴趣，必须精心创设和安排学生到广泛的活动中去获得。例如：为了使课堂气氛活
跃起来，在教授新课程时，可以适当的设计课堂游戏法、课堂讨论法、课堂表演法等等来最大限度的激发学生学习知识的积极性。
总之，为了提高中学生学习英语的兴趣，教师工作者必须根据教育心理学的相关理论，利用各种方法激发学生对英语学习的认知内驱力，达到理想的教学效果。
参考文献：
马飞，培养学生学习兴趣，提高英语教学效果
武重阳，从认知内驱力谈学生英语学习兴趣的培养
顾永惠，职业中学学生英语学习兴趣淡漠的原因分析和对策
李莎，兴趣使高职学生爱上学英语