《简易方程》单元试卷分析
人教版第九册数学教材中，在《简易方程》这一单元中做了很大改革，要求是利用等式的基本性质进行解方程。教材安排了用字母表示数、解简易方程两大内容。用字母表示数，学生在以前的学习中接触过这样的习题，应该来说解答时学生不成问题。但是解方程，一些很简单的方程刚开始时学生摸不着头脑、一些很简单的数量之间的等量关系学生找不出来。例如4+x=12，x= ( ), 学生根据已有的知识经验能解答x=8，现在要他利用等式的基本性质，花较多的步骤解答。现在还好，学生已基本入门，已初步感受到方程的优越性。 前几天对本单元进行了单元检测。
一、 学生解方程的能力太弱。
在解决问题中，好些学生能根据题目意思找到等量关系，列出正确的方程，但就是在解方程这一环节中出了差错。计算能力弱，一者原因是确实不会解，二者就是态度不端正，太粗心了，计算错误。48除以2.4，居然会等于2。这是小数除法，说明小数除法这一单元的知识学生还掌握得不够。
二、 缺乏独立思考，深层思考的习惯，举一反三的能力偏弱。
高分不多的一个原因就是学生不愿深层去思考，只停留在表面。个别同学（不及格）对这一单元的内容是模模糊糊，平时课堂上人云亦云，作业“请教”同学。但是他们的请教有问题，他们这样的想法和做法最终导致了自己这样的下场。
试卷具体分析：
填空题
用字母表示数量关系，出错的较多。学生知道路程s 和时间t ，要求速度用字母s÷t 表示。但是在求某汽车行驶100千米需要（ ）小时时。学生部分学生就不知道如何用字母表示其关系了。
选择题
第二、四题错误同学较多。
2. 爸爸今年39岁，儿子今年a 岁，到儿子19岁时，爸爸比儿子大( )岁。
4. 已知1美元兑换6.7元人民币，现在有a 元人民币可以兑换（ ）美元。 错误同学对这两题中的数量关系还不是很明确。
解方程。
学生基本能掌握解方程的方法。但是在正确算理的支持下，学生计算出现了问题。例0.5乘以72，有学生等于16。还有学生一些解方程没有算完。
列方程解决问题。
一个数的5倍比120少46，求这个数。
12位学生在正确列出方程之后，发生不会正确解方程，导致失分。一个学生对用方程解决问题是无从下手。根本就不是从数量关系入手，可以说根本不仔细读题，不理解题意，而是在那里将几个已知的数与x 凑成一个方程。哎。你说一些数量关系难吗？并不难！还有4个学生根本就不审题，题目要求列方程解决问题，而他偏偏就用算术方法解决了。 通过以上的分析，在下阶段中，着重以下措施：
1、 学习习惯方面，培养学生认真审题、仔细答题、细心检查的学习习惯。
2、 计算方面，重点抓计算能力。除了要理解算理外，还要提高计算的准确率。
3、 应用方面，帮学生理清思路，把本单元的已学的解决问题进行归纳、整理。利用线段图帮助学生进一步理解有关的应用题。
《简易方程》单元试卷分析
人教版第九册数学教材中，在《简易方程》这一单元中做了很大改革，要求是利用等式的基本性质进行解方程。教材安排了用字母表示数、解简易方程两大内容。用字母表示数，学生在以前的学习中接触过这样的习题，应该来说解答时学生不成问题。但是解方程，一些很简单的方程刚开始时学生摸不着头脑、一些很简单的数量之间的等量关系学生找不出来。例如4+x=12，x= ( ), 学生根据已有的知识经验能解答x=8，现在要他利用等式的基本性质，花较多的步骤解答。现在还好，学生已基本入门，已初步感受到方程的优越性。 前几天对本单元进行了单元检测。
一、 学生解方程的能力太弱。
在解决问题中，好些学生能根据题目意思找到等量关系，列出正确的方程，但就是在解方程这一环节中出了差错。计算能力弱，一者原因是确实不会解，二者就是态度不端正，太粗心了，计算错误。48除以2.4，居然会等于2。这是小数除法，说明小数除法这一单元的知识学生还掌握得不够。
二、 缺乏独立思考，深层思考的习惯，举一反三的能力偏弱。
高分不多的一个原因就是学生不愿深层去思考，只停留在表面。个别同学（不及格）对这一单元的内容是模模糊糊，平时课堂上人云亦云，作业“请教”同学。但是他们的请教有问题，他们这样的想法和做法最终导致了自己这样的下场。
试卷具体分析：
填空题
用字母表示数量关系，出错的较多。学生知道路程s 和时间t ，要求速度用字母s÷t 表示。但是在求某汽车行驶100千米需要（ ）小时时。学生部分学生就不知道如何用字母表示其关系了。
选择题
第二、四题错误同学较多。
2. 爸爸今年39岁，儿子今年a 岁，到儿子19岁时，爸爸比儿子大( )岁。
4. 已知1美元兑换6.7元人民币，现在有a 元人民币可以兑换（ ）美元。 错误同学对这两题中的数量关系还不是很明确。
解方程。
学生基本能掌握解方程的方法。但是在正确算理的支持下，学生计算出现了问题。例0.5乘以72，有学生等于16。还有学生一些解方程没有算完。
列方程解决问题。
一个数的5倍比120少46，求这个数。
12位学生在正确列出方程之后，发生不会正确解方程，导致失分。一个学生对用方程解决问题是无从下手。根本就不是从数量关系入手，可以说根本不仔细读题，不理解题意，而是在那里将几个已知的数与x 凑成一个方程。哎。你说一些数量关系难吗？并不难！还有4个学生根本就不审题，题目要求列方程解决问题，而他偏偏就用算术方法解决了。 通过以上的分析，在下阶段中，着重以下措施：
1、 学习习惯方面，培养学生认真审题、仔细答题、细心检查的学习习惯。
2、 计算方面，重点抓计算能力。除了要理解算理外，还要提高计算的准确率。
3、 应用方面，帮学生理清思路，把本单元的已学的解决问题进行归纳、整理。利用线段图帮助学生进一步理解有关的应用题。