作业布置的技巧
陈安朋
作业，是课堂教学的延伸。通过作业，有助于学生把知识理解得更透彻，掌握得更牢固，把知识技能练得更纯熟，从而为进一步掌握新知识和培养能力创造条件。作业，是学生学习效果的一种检测，通过作业，可以帮助教师检测全体学生对知识掌握的程度，有助于了解每一个学生个体对知识掌握的程度。作业也是对教师课堂教学效果的一种反馈。作业完成的质量，一定程度上体现教学效果的好坏，从而可以让教师更好的进行教学反思。 如何有效的布置作业，让作业更科学、更全面、客观的检测出课堂教学的效果，根据笔者的经验，我觉得须从以下几个方面去探索。
一、明确作业的目的性。教师在布置作业之前必须要做到心中有数。不论是课堂作业还是家庭作业。布置之前，我们心中要问自己：我为什么要出这些题目？这些作业的能真实有效的检测学生对知识的掌握程度吗？弄清楚了这两个问题，自然就对作业的布置目的非常明确。同时，教师也要给学生必要的指导，让学生明确作业的意图。
二、加强作业的巩固性。一堂课主要的教学任务是否完成，学生掌握与否，程度如何？作业可以及时有效的检测出来。针对
课堂上所教授的知识点与各种技能的训练去布置作业。学生没掌握好的，我们要及时指导，让学生通过作业学懂；学生学会了，更可以加深印象，巩固课堂教学。
三、把握作业的层次性。每个班的学生的基础不可能千篇一律，齐头并进。教师首先要尊重学生之间存在的差异。针对学生的理解能力、分析能力、接受能力的不同，学生对知识的掌握自然不同。我们在布置作业时就必经把握好作业的层次性。把握好作业的层次性，教师在每次作业布置时，针对基础差的同学可以布置基础性强些的作业，逐步去培养他们对学习、对作业的信心，对基础较好的学生可以适当增加灵活的题目或拔高题，激起他们对作业的兴趣，培养他们更多的知识能力，或者让学生有选择性的完成作业。
四、讲究作业的科学性。作业的科学性应该是有利于培养学生各方面的能力，是符合学生身心发展的特点。我们往往会看到仍有不少老师布置作业时常有很大的随意性，同一题目往往要求反复写，反复做。盲目的追求数量，特别像一些不需要动筋的生字词语，让学生抄几十遍。如此一来很多学生为了完成作业而去马虎应付。这样的效果不仅不大，反而使学生产生厌烦的心理，养成不良的作业习惯。像这种重数量，轻质量的作业形式是不值得提倡的。另外教师布置作业时，在学生的角度上去考虑学生完成作业的时间。笔者认为家庭作业小学高年级应控制在1.5小时以内，中低年级应控制在1小时以内。否则学生在疲劳、枯燥的
作业中不仅不能感受到学习的乐趣，而且对小孩的身心发展极为不利，这也是极不科学的。所以布置作业时科任教师要做到相互协调。不仅要严格控制作业数量与时间，还应考虑作业的有效性。应多一些促使学生深入思考的问题，少一些烦琐枯燥的问题。应该去思考在作业中如何启发学生动脑思考。。
五、追求作业的趣味性。俗话说：兴趣是最好的老师。追求作业的趣味性，从一定程度上可以调动学生学习的积极性与培养学生对作业的兴趣。所以教师可以尽量结合学生感兴趣的事物，紧扣学生生活实际，贴近学生生活来布置作业。在形式上可以灵活多样，还可以让作业与活动联系在一起。
总之，伴随着新课改，许多老师一直在努力如何让自己的课堂生动有趣，让学生在愉快中学到知识。我们何不再努力一把，让我们的作业也变得生动有趣，让学生在愉快中完成作业呢？
作业布置的技巧
陈安朋
作业，是课堂教学的延伸。通过作业，有助于学生把知识理解得更透彻，掌握得更牢固，把知识技能练得更纯熟，从而为进一步掌握新知识和培养能力创造条件。作业，是学生学习效果的一种检测，通过作业，可以帮助教师检测全体学生对知识掌握的程度，有助于了解每一个学生个体对知识掌握的程度。作业也是对教师课堂教学效果的一种反馈。作业完成的质量，一定程度上体现教学效果的好坏，从而可以让教师更好的进行教学反思。 如何有效的布置作业，让作业更科学、更全面、客观的检测出课堂教学的效果，根据笔者的经验，我觉得须从以下几个方面去探索。
一、明确作业的目的性。教师在布置作业之前必须要做到心中有数。不论是课堂作业还是家庭作业。布置之前，我们心中要问自己：我为什么要出这些题目？这些作业的能真实有效的检测学生对知识的掌握程度吗？弄清楚了这两个问题，自然就对作业的布置目的非常明确。同时，教师也要给学生必要的指导，让学生明确作业的意图。
二、加强作业的巩固性。一堂课主要的教学任务是否完成，学生掌握与否，程度如何？作业可以及时有效的检测出来。针对
课堂上所教授的知识点与各种技能的训练去布置作业。学生没掌握好的，我们要及时指导，让学生通过作业学懂；学生学会了，更可以加深印象，巩固课堂教学。
三、把握作业的层次性。每个班的学生的基础不可能千篇一律，齐头并进。教师首先要尊重学生之间存在的差异。针对学生的理解能力、分析能力、接受能力的不同，学生对知识的掌握自然不同。我们在布置作业时就必经把握好作业的层次性。把握好作业的层次性，教师在每次作业布置时，针对基础差的同学可以布置基础性强些的作业，逐步去培养他们对学习、对作业的信心，对基础较好的学生可以适当增加灵活的题目或拔高题，激起他们对作业的兴趣，培养他们更多的知识能力，或者让学生有选择性的完成作业。
四、讲究作业的科学性。作业的科学性应该是有利于培养学生各方面的能力，是符合学生身心发展的特点。我们往往会看到仍有不少老师布置作业时常有很大的随意性，同一题目往往要求反复写，反复做。盲目的追求数量，特别像一些不需要动筋的生字词语，让学生抄几十遍。如此一来很多学生为了完成作业而去马虎应付。这样的效果不仅不大，反而使学生产生厌烦的心理，养成不良的作业习惯。像这种重数量，轻质量的作业形式是不值得提倡的。另外教师布置作业时，在学生的角度上去考虑学生完成作业的时间。笔者认为家庭作业小学高年级应控制在1.5小时以内，中低年级应控制在1小时以内。否则学生在疲劳、枯燥的
作业中不仅不能感受到学习的乐趣，而且对小孩的身心发展极为不利，这也是极不科学的。所以布置作业时科任教师要做到相互协调。不仅要严格控制作业数量与时间，还应考虑作业的有效性。应多一些促使学生深入思考的问题，少一些烦琐枯燥的问题。应该去思考在作业中如何启发学生动脑思考。。
五、追求作业的趣味性。俗话说：兴趣是最好的老师。追求作业的趣味性，从一定程度上可以调动学生学习的积极性与培养学生对作业的兴趣。所以教师可以尽量结合学生感兴趣的事物，紧扣学生生活实际，贴近学生生活来布置作业。在形式上可以灵活多样，还可以让作业与活动联系在一起。
总之，伴随着新课改，许多老师一直在努力如何让自己的课堂生动有趣，让学生在愉快中学到知识。我们何不再努力一把，让我们的作业也变得生动有趣，让学生在愉快中完成作业呢？