让新颖的实验为物理课插上翅膀
泰州九龙实验学校 金涛 225300
【摘要】 不少学生物理学习不得要领，归根到底是教师的引导不力，不能有效吸引学生的注意。本文通过讨论新颖的实验在新课教学及难题突破上的实例，提出了提升课堂教学效益的一些做法，为广大一线教师提供了很好的参考，同时对实验教学对教学的重要作用作了阐述。
【关键词】 物理实验 形象 新颖 规律 能力
不少人认为物理不好学，对思维能力要求较高，有些问题总是搞不清楚。物理为什么难学呢？许亚平先生的著作《教育智慧最求》给了我一些启发。许先生认为：物理教师要善于于平凡中铸就神韵，用教师的智慧点燃学生思维的火花；学生搞不清物理问题往往是教师指导学生时，没有利用好学生的最近发展区，调动好其注意点。教学应当以教促学，而有些教师总是去费力讲解物理知识，分析现象所蕴含的道理。造成了学生被动接受知识，自然效果不如人意。这就如同学习驾驶技术时，教练始终占据驾驶员的位置，尽管教练不断讲解但由于学员的没有亲身体验，故始终不得要领，无法成为合格的驾驶员。时光流逝，新课程改革的春风让物理课堂风生水起，新课程彻底改变了陈旧的教学的目标，把教育的目标指向了人的全面发展上。以新课程理念为指导的物理课堂是个性发展，是师生在互动探索中享受发现知识的过程，是师生共同成长的和谐家园，而新颖的实验就是通向成功的敲门砖。
一、例谈新颖实验在新课教学中的应用
新授课的教学要迅速将知识点与学生的已有认识相联系，教学中新颖的实验往往能让学生眼前一亮，不由自主的进入主动学习的状态，大大提高教学效率。学生在实验中培养能力获取知识，达成教学目标。现举例说明：
苏科物理第十二章第一节《动能 势能 机械能》第一课时，授课李皓老师。教材中指出：一个物体如果能够对另一个物体做功，这个物体就具有能量，并给出了两幅图片辅助说明。但是仍有许多学生难以理解，什么样的物体具有能
量。于是教者设计了演示实验（因有一定危险性不宜分组实验）：一辆轻质小车上用胶带固定好一块泡沫，请一学生到讲台前，用玩具枪击打泡沫。在所有学生的高度注意下，可看到子弹击发射入泡沫后，小车运动了。子弹能对小车做功，生动说明了运动的子弹具有能量，一切运动的物体都具有能量（动能）也就不难理解了。接着教师用金属小车以不同速度分别推动纸盒，纸盒被推动不同的距离。启发学生说明了什么？学生容易得出：小车做功的多少不同反应其动能大小不同。追问：你是通过什么知道的呢？学生回答：小车被推动的距离反应出动能的大小。及时点拨，这叫转换法—物理学中对于一些看不见摸不着的现象或不易直接测量的物理量，通常用一些非常直观的现象去认识或用易测量的物理量间接测量，如通过电灯发光可知道电路中有电流等。接着引导学生根据实验现象并联系生活，猜想影响动能大小的因素。学生能根据生活经验及前面的实验猜想出动能大小与质量、速度有关。如何研究速度对动能的影响，如何研究质量对动能的影响？教师作出如下引导：分别用手推动质量不同的的金属小车（在小车上加配重物来改变质量）撞击木块，能研究质量对动能的影响吗？学生能发现木块被推动距离不同，说明了动能不同，但却不能说明影响动能的一定是质量。怎么做呢，把思考的机会留给学生。请学生用提供的器材：金属小车、配重金属块、斜面、木块、刻度尺，分组探究速度、质量对动能的影响。学生边实验边探讨完成实验报告，课堂充满生机活力。教师及时指导，适时请小组代表作出交流汇报，特别启发学生讲清运用控制变量法进行探究的过程。再请学生用所学知识解释生活中常见现象。
本节课教学中，教师通过“惹眼”的实验让学生高度注意，把知识变得形象具体。教师收放自如，通过问题串织起教学脉络，不仅课堂热闹同时实效性强。学生从观察到动手，到归纳运用，调动了各种感官，想做事，乐交流，在
轻松的氛围中，获取了知识。俗话说：台上一分钟，台下十年功。教师首先应有新课程的视野，同时要既要勇于放手又要抓住课堂主线，通过问题串设计控制好课堂教学的中心。其次教师在课前要设计好简单易行，又吸引眼球的相关实验，要付出辛勤的劳动。初中物理教学虽然没有高深的知识，但是其中的种种科学实验方法，对学生的后续发展有巨大帮助。教师要通过科学的教学方法，让学生不仅获得知识更学会观察、学会设计、学会合作、学会小结、学会运用。因此物理教师绝不可妄自菲薄但也不可自以为是，物理教学钻研永无止境。
二、例谈新颖实验在解题中的应用
巧妙的实验同样能把难题变得简单。八年级物理有一道经典难题：晚上，在桌上铺一张白纸．把一块小平面镜放在白纸上，让手电筒光正对平面镜和白纸照射，如图1所示，从侧面看去 ( )
A．镜子因发生镜面反射而较亮
B．镜于因发生漫反射而较亮
C ．白纸因发生镜面反射而较亮
D ．白纸因发生漫反射而较亮 如图1
传统的解题方法是辨析镜面反射和漫反射的特点，教师在黑板上作图分析指导，得出答案D 。但是仍然有相当多的学生难以理解，想不通。如将此实验改为学生活动，让学生动手实践，得出正确结论易如反掌。实验安排：白纸一张，手电筒一个，小平面镜一块，2人一组。将实验室窗帘拉上（制造黑暗的环境），用手电筒垂直射向平面镜如图2所示。让学生分别从正面、右侧面观察对比白纸、平面镜的亮度。
学生动手实验十分活跃，变换不同角度几次实验下来，
射与镜面反射的异同认识更到位。在此基础上，教师
再在黑板上作出光路图2。学生通过作图还能认识到漫反射也遵守光的反射定律，从现象上升到理论学习效率大为提高。
类似的问题：雨后晴朗的夜晚为了不踩到地上的积水，下面的判断中正确的是（ ）
A ．迎着月光走地上发亮处是水，背着月光走地上发暗处是水
B．迎着月光走地上暗处是水，背着月光走地上发亮处是水
C．迎着月光走或背着月光走，都应是地上发亮处是水
D ．迎着月光走或背着月光走，都应是地上暗处是水
传统的解法说服力不强，学生理解困难。采用类似的实验装置，（用三四块镜子）模拟积水，用浅灰色的纸表示地面，将镜子分散放置于纸上。一个学生用手电筒（模拟月光）斜射向镜子，另一个学生从远处逐渐走向实验装置（模拟迎着月光走），会发现较亮的是镜子（积水），暗的是纸（地面）。远离实验装置时，会发现较亮的是纸（地面）。自然选出答案A 。实践出真知，借助实验把问题的情景清晰地设立起来，引导学生去观察研究，就能有效的提升学习效率。实验创设了理论密切联系实际的学习过程，不仅活化学生学到的物理知识，而且能引导学生像科学家那样去观察周围的事物，用实验手段去验证事物的属性，发现事物的变化、联系和规律。在这个过程中蕴藏着极其活泼的因素，学生可以从中学习科学的研究方法，掌握科学的学习方法。
三、新颖实验在教学中所起的重要作用
通过实验教学，可以使学生学到实验基本技能和方法；可以培养学生的观察能力，使学生学会观察物理现象的方法，有目的、有计划地进行观察，学会抓住观察现象的主要特征，明确观察对象的变化条件，同时引导学生在观察中
积极思维，做到眼到心到。实验中可以指导学生明确实验原理，学会正确使用物理仪器，掌握计数、读数和处理实验结果的技巧，通过分析、推理得出正确结论。通过实验教学，不仅有效地帮助学生领会物理知识，更重要的是可以使学生通过观察实验现象，分析和解决实验中的问题，做到手脑并用。同时在实验教学中启发学生对有关实验进行设计和改进，都能够培养学生的创造性思维能力。
许多物理概念和规律都是从大量的具体事例中抽象出来的。在教学中，必须使学生通过对物理现象、过程获得必要的感性认识，它是形成概念、掌握规律的基础。这种感性认识可以来源于学生的生活，也可以来源于实验提供的物理事实。从生活中得到的感性材料通常来自复杂的运动形态，本质的、非本质的因素通常交融在一起，仅仅通过这种途径使学生建立概念、认识规律有时会遇到很大的困难。而实验则可以提供精心选择的、经过简化和纯化了的感性材料，使学生对物理事实获得明确、具体的认识。在实验教学中，通过观察、操作、讨论、分析，最后学生会归纳出物理概念和规律，实现从感性认识层面到理性认识层面的进步。实验教学过程符合学生的认知规律，有利于学生对知识的理解和掌握，能够达到发展学生智力、培养学生能力的目的。
作为物理教师要鼓励学生多感受生活，工厂、码头、田间地头都有大量物理现象。在教学中教师要尽量选择学生熟悉的选材，提高实验的有效性，激发学生产生共鸣，同时要做到及时交流总结。将生活与物理知识密切联系起来，充分发挥学生的主观能动性，培养其科学素养，启发学生动手动脑学物理。创造性的设计情境培养学生的观察意识思考能力，让物理的精彩通过一个个新颖的实验展示出来，教学目标的达成就能事半功倍，学生就会认识到物理的真实之美，物理会恢复其本来亲切的面貌。
【参考文献】 《浅谈初中物理实验的创新教学》 黄海滠 《初中物理实验教学中的素质教育》 占正奎
让新颖的实验为物理课插上翅膀
泰州九龙实验学校 金涛 225300
【摘要】 不少学生物理学习不得要领，归根到底是教师的引导不力，不能有效吸引学生的注意。本文通过讨论新颖的实验在新课教学及难题突破上的实例，提出了提升课堂教学效益的一些做法，为广大一线教师提供了很好的参考，同时对实验教学对教学的重要作用作了阐述。
【关键词】 物理实验 形象 新颖 规律 能力
不少人认为物理不好学，对思维能力要求较高，有些问题总是搞不清楚。物理为什么难学呢？许亚平先生的著作《教育智慧最求》给了我一些启发。许先生认为：物理教师要善于于平凡中铸就神韵，用教师的智慧点燃学生思维的火花；学生搞不清物理问题往往是教师指导学生时，没有利用好学生的最近发展区，调动好其注意点。教学应当以教促学，而有些教师总是去费力讲解物理知识，分析现象所蕴含的道理。造成了学生被动接受知识，自然效果不如人意。这就如同学习驾驶技术时，教练始终占据驾驶员的位置，尽管教练不断讲解但由于学员的没有亲身体验，故始终不得要领，无法成为合格的驾驶员。时光流逝，新课程改革的春风让物理课堂风生水起，新课程彻底改变了陈旧的教学的目标，把教育的目标指向了人的全面发展上。以新课程理念为指导的物理课堂是个性发展，是师生在互动探索中享受发现知识的过程，是师生共同成长的和谐家园，而新颖的实验就是通向成功的敲门砖。
一、例谈新颖实验在新课教学中的应用
新授课的教学要迅速将知识点与学生的已有认识相联系，教学中新颖的实验往往能让学生眼前一亮，不由自主的进入主动学习的状态，大大提高教学效率。学生在实验中培养能力获取知识，达成教学目标。现举例说明：
苏科物理第十二章第一节《动能 势能 机械能》第一课时，授课李皓老师。教材中指出：一个物体如果能够对另一个物体做功，这个物体就具有能量，并给出了两幅图片辅助说明。但是仍有许多学生难以理解，什么样的物体具有能
量。于是教者设计了演示实验（因有一定危险性不宜分组实验）：一辆轻质小车上用胶带固定好一块泡沫，请一学生到讲台前，用玩具枪击打泡沫。在所有学生的高度注意下，可看到子弹击发射入泡沫后，小车运动了。子弹能对小车做功，生动说明了运动的子弹具有能量，一切运动的物体都具有能量（动能）也就不难理解了。接着教师用金属小车以不同速度分别推动纸盒，纸盒被推动不同的距离。启发学生说明了什么？学生容易得出：小车做功的多少不同反应其动能大小不同。追问：你是通过什么知道的呢？学生回答：小车被推动的距离反应出动能的大小。及时点拨，这叫转换法—物理学中对于一些看不见摸不着的现象或不易直接测量的物理量，通常用一些非常直观的现象去认识或用易测量的物理量间接测量，如通过电灯发光可知道电路中有电流等。接着引导学生根据实验现象并联系生活，猜想影响动能大小的因素。学生能根据生活经验及前面的实验猜想出动能大小与质量、速度有关。如何研究速度对动能的影响，如何研究质量对动能的影响？教师作出如下引导：分别用手推动质量不同的的金属小车（在小车上加配重物来改变质量）撞击木块，能研究质量对动能的影响吗？学生能发现木块被推动距离不同，说明了动能不同，但却不能说明影响动能的一定是质量。怎么做呢，把思考的机会留给学生。请学生用提供的器材：金属小车、配重金属块、斜面、木块、刻度尺，分组探究速度、质量对动能的影响。学生边实验边探讨完成实验报告，课堂充满生机活力。教师及时指导，适时请小组代表作出交流汇报，特别启发学生讲清运用控制变量法进行探究的过程。再请学生用所学知识解释生活中常见现象。
本节课教学中，教师通过“惹眼”的实验让学生高度注意，把知识变得形象具体。教师收放自如，通过问题串织起教学脉络，不仅课堂热闹同时实效性强。学生从观察到动手，到归纳运用，调动了各种感官，想做事，乐交流，在
轻松的氛围中，获取了知识。俗话说：台上一分钟，台下十年功。教师首先应有新课程的视野，同时要既要勇于放手又要抓住课堂主线，通过问题串设计控制好课堂教学的中心。其次教师在课前要设计好简单易行，又吸引眼球的相关实验，要付出辛勤的劳动。初中物理教学虽然没有高深的知识，但是其中的种种科学实验方法，对学生的后续发展有巨大帮助。教师要通过科学的教学方法，让学生不仅获得知识更学会观察、学会设计、学会合作、学会小结、学会运用。因此物理教师绝不可妄自菲薄但也不可自以为是，物理教学钻研永无止境。
二、例谈新颖实验在解题中的应用
巧妙的实验同样能把难题变得简单。八年级物理有一道经典难题：晚上，在桌上铺一张白纸．把一块小平面镜放在白纸上，让手电筒光正对平面镜和白纸照射，如图1所示，从侧面看去 ( )
A．镜子因发生镜面反射而较亮
B．镜于因发生漫反射而较亮
C ．白纸因发生镜面反射而较亮
D ．白纸因发生漫反射而较亮 如图1
传统的解题方法是辨析镜面反射和漫反射的特点，教师在黑板上作图分析指导，得出答案D 。但是仍然有相当多的学生难以理解，想不通。如将此实验改为学生活动，让学生动手实践，得出正确结论易如反掌。实验安排：白纸一张，手电筒一个，小平面镜一块，2人一组。将实验室窗帘拉上（制造黑暗的环境），用手电筒垂直射向平面镜如图2所示。让学生分别从正面、右侧面观察对比白纸、平面镜的亮度。
学生动手实验十分活跃，变换不同角度几次实验下来，
射与镜面反射的异同认识更到位。在此基础上，教师
再在黑板上作出光路图2。学生通过作图还能认识到漫反射也遵守光的反射定律，从现象上升到理论学习效率大为提高。
类似的问题：雨后晴朗的夜晚为了不踩到地上的积水，下面的判断中正确的是（ ）
A ．迎着月光走地上发亮处是水，背着月光走地上发暗处是水
B．迎着月光走地上暗处是水，背着月光走地上发亮处是水
C．迎着月光走或背着月光走，都应是地上发亮处是水
D ．迎着月光走或背着月光走，都应是地上暗处是水
传统的解法说服力不强，学生理解困难。采用类似的实验装置，（用三四块镜子）模拟积水，用浅灰色的纸表示地面，将镜子分散放置于纸上。一个学生用手电筒（模拟月光）斜射向镜子，另一个学生从远处逐渐走向实验装置（模拟迎着月光走），会发现较亮的是镜子（积水），暗的是纸（地面）。远离实验装置时，会发现较亮的是纸（地面）。自然选出答案A 。实践出真知，借助实验把问题的情景清晰地设立起来，引导学生去观察研究，就能有效的提升学习效率。实验创设了理论密切联系实际的学习过程，不仅活化学生学到的物理知识，而且能引导学生像科学家那样去观察周围的事物，用实验手段去验证事物的属性，发现事物的变化、联系和规律。在这个过程中蕴藏着极其活泼的因素，学生可以从中学习科学的研究方法，掌握科学的学习方法。
三、新颖实验在教学中所起的重要作用
通过实验教学，可以使学生学到实验基本技能和方法；可以培养学生的观察能力，使学生学会观察物理现象的方法，有目的、有计划地进行观察，学会抓住观察现象的主要特征，明确观察对象的变化条件，同时引导学生在观察中
积极思维，做到眼到心到。实验中可以指导学生明确实验原理，学会正确使用物理仪器，掌握计数、读数和处理实验结果的技巧，通过分析、推理得出正确结论。通过实验教学，不仅有效地帮助学生领会物理知识，更重要的是可以使学生通过观察实验现象，分析和解决实验中的问题，做到手脑并用。同时在实验教学中启发学生对有关实验进行设计和改进，都能够培养学生的创造性思维能力。
许多物理概念和规律都是从大量的具体事例中抽象出来的。在教学中，必须使学生通过对物理现象、过程获得必要的感性认识，它是形成概念、掌握规律的基础。这种感性认识可以来源于学生的生活，也可以来源于实验提供的物理事实。从生活中得到的感性材料通常来自复杂的运动形态，本质的、非本质的因素通常交融在一起，仅仅通过这种途径使学生建立概念、认识规律有时会遇到很大的困难。而实验则可以提供精心选择的、经过简化和纯化了的感性材料，使学生对物理事实获得明确、具体的认识。在实验教学中，通过观察、操作、讨论、分析，最后学生会归纳出物理概念和规律，实现从感性认识层面到理性认识层面的进步。实验教学过程符合学生的认知规律，有利于学生对知识的理解和掌握，能够达到发展学生智力、培养学生能力的目的。
作为物理教师要鼓励学生多感受生活，工厂、码头、田间地头都有大量物理现象。在教学中教师要尽量选择学生熟悉的选材，提高实验的有效性，激发学生产生共鸣，同时要做到及时交流总结。将生活与物理知识密切联系起来，充分发挥学生的主观能动性，培养其科学素养，启发学生动手动脑学物理。创造性的设计情境培养学生的观察意识思考能力，让物理的精彩通过一个个新颖的实验展示出来，教学目标的达成就能事半功倍，学生就会认识到物理的真实之美，物理会恢复其本来亲切的面貌。
【参考文献】 《浅谈初中物理实验的创新教学》 黄海滠 《初中物理实验教学中的素质教育》 占正奎