区域活动环境的创设和材料投放的情况
【摘要】在区域活动设计中，教师所投放的区域活动材料的适宜性，直接关系到幼儿对区域活动的兴趣。以及在活动中是否有所发展。现结合不同年龄班区域活动材料投放的情况，来谈一谈区域活动材料投放的适宜性。而不同年龄阶段的幼儿对材料有着不同的需求，通过梳理、归纳美术集体活动中材料投放、使用的基本经验，促使教师美术活动设计、指导能力的提高，提升幼儿美术的表达表现力。
从以上两个班级投放的活动材料和幼儿活动情况来看，大一班投放的材料主次不分、难易程度不分，幼儿面对多而杂的材料难以人手。每一个人与生俱来就有一种欣赏美、表现美的能力。在幼儿时期，孩子们随意地涂鸦是他们欣赏世界，表现自己内心想法，满足动作发展需要的一种主要方式。儿童的思维是沿着感知运动——具体形象——抽象思维这一方向发展的，幼儿一开始是运用动作思维来感知世界的。所以，他们的学习特点是操作性学习，体验性学习。而美术集体活动是操作性的艺术活动，非常符合儿童的认知特征，给儿童的学习和发展提供了最适宜的支持。
所谓美术集体活动是指教师有目的、有计划地根据美术教学目标对幼儿进行集体教学活动。要成就一次完美的美术集体教学活动除了教师个人的教学能力之外适宜的美术活动材料也是必要的条件之一。“材料“包括幼儿的操作材料和教师使用的教具，而材料又可以分为物质性材料和非物质性材料两类。物质性材料指的是在美
区域活动环境的创设和材料投放的情况
【摘要】在区域活动设计中，教师所投放的区域活动材料的适宜性，直接关系到幼儿对区域活动的兴趣。以及在活动中是否有所发展。现结合不同年龄班区域活动材料投放的情况，来谈一谈区域活动材料投放的适宜性。而不同年龄阶段的幼儿对材料有着不同的需求，通过梳理、归纳美术集体活动中材料投放、使用的基本经验，促使教师美术活动设计、指导能力的提高，提升幼儿美术的表达表现力。
从以上两个班级投放的活动材料和幼儿活动情况来看，大一班投放的材料主次不分、难易程度不分，幼儿面对多而杂的材料难以人手。每一个人与生俱来就有一种欣赏美、表现美的能力。在幼儿时期，孩子们随意地涂鸦是他们欣赏世界，表现自己内心想法，满足动作发展需要的一种主要方式。儿童的思维是沿着感知运动——具体形象——抽象思维这一方向发展的，幼儿一开始是运用动作思维来感知世界的。所以，他们的学习特点是操作性学习，体验性学习。而美术集体活动是操作性的艺术活动，非常符合儿童的认知特征，给儿童的学习和发展提供了最适宜的支持。
所谓美术集体活动是指教师有目的、有计划地根据美术教学目标对幼儿进行集体教学活动。要成就一次完美的美术集体教学活动除了教师个人的教学能力之外适宜的美术活动材料也是必要的条件之一。“材料“包括幼儿的操作材料和教师使用的教具，而材料又可以分为物质性材料和非物质性材料两类。物质性材料指的是在美
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