总结出分数的基本性质。
二、设疑导入法
设疑导入法即所谓的“学起于思，思源于疑”，是教师通过设疑布置“问题陷阱”，学生在解答问题时不知不觉掉进陷阱，使他们的解答自相矛盾，引起学生积极思考，进而引出新课主题的方法。例如在讲授《3的倍数的特征》时，让学生总结3的倍数有什么特征，学生根据上一节2、5倍数的特征的学习，容易把思考的重点放在考虑尾数特征上。通过观察又发现，3的倍数个位数字并无特征，所以又转移思考方向。
三、练习导入法
练习导入法, 即先根据新课的内容和目标设置一定的练习，以引导学生的注意，或者使学生产生压力感，急于听教师讲解的导入方法。练习题的形式可以多种多样，既可有笔答题，也可有口答题，根据不同内容精心设计编写将会对新知识教学产生良好的效果。例如在讲授《星期日的安排》时，我先给出一组异分母分数的加减法练习题，让学生巩固解题方法。再出示加减混合运算的题目。
四、活动导入法
活动引导法是引导学生观察与新课主题密切相关的数学现象，以刺激学生的好奇心，激发学生探究奥妙的愿望，进而引出新课主题的方法。数学来源于生活，学生教学则可以活动演示数学知识的应用。例如在讲授《摸球游戏》时，在课前设置有趣的摸球游戏，让学生在游戏中感受事件发生的可能性。
总之，在实际教学中，我们要根据数学学科的特点、内容以及课的类型选择合适的导入方法。事实上，各种导入方法并不互相排斥，有时几种方法的融合会使教学更加自然、和谐，更能提高课堂的教学效果。
总结出分数的基本性质。
二、设疑导入法
设疑导入法即所谓的“学起于思，思源于疑”，是教师通过设疑布置“问题陷阱”，学生在解答问题时不知不觉掉进陷阱，使他们的解答自相矛盾，引起学生积极思考，进而引出新课主题的方法。例如在讲授《3的倍数的特征》时，让学生总结3的倍数有什么特征，学生根据上一节2、5倍数的特征的学习，容易把思考的重点放在考虑尾数特征上。通过观察又发现，3的倍数个位数字并无特征，所以又转移思考方向。
三、练习导入法
练习导入法, 即先根据新课的内容和目标设置一定的练习，以引导学生的注意，或者使学生产生压力感，急于听教师讲解的导入方法。练习题的形式可以多种多样，既可有笔答题，也可有口答题，根据不同内容精心设计编写将会对新知识教学产生良好的效果。例如在讲授《星期日的安排》时，我先给出一组异分母分数的加减法练习题，让学生巩固解题方法。再出示加减混合运算的题目。
四、活动导入法
活动引导法是引导学生观察与新课主题密切相关的数学现象，以刺激学生的好奇心，激发学生探究奥妙的愿望，进而引出新课主题的方法。数学来源于生活，学生教学则可以活动演示数学知识的应用。例如在讲授《摸球游戏》时，在课前设置有趣的摸球游戏，让学生在游戏中感受事件发生的可能性。
总之，在实际教学中，我们要根据数学学科的特点、内容以及课的类型选择合适的导入方法。事实上，各种导入方法并不互相排斥，有时几种方法的融合会使教学更加自然、和谐，更能提高课堂的教学效果。