课题《从百草园到三味书屋》 班级 组名 姓名 学习目标：
1、了解作者孩提时代的情趣
2、学习写景状物的写作方法，理解对比与过渡的作用，揣摩本文的语言
3、引导学生结合自已的经历和体验，体会课文表现出的童真与童趣
教学重点难点：学习写景状物的写作方法
使用说明：初步弄清文章的结构，体会内容的深刻内涵，尤其是三味书屋部分的内容要深入体会。
导学过程：
一、自主学习：
1、请你介绍作者鲁迅的相关情况（原名、字、代表作、后人对鲁迅的评价）
2、给下面加横线的字注音、给拼音写汉字 确凿（ ） 菜畦（ ） 桑葚（ ） 斑máo( ) bǐ( )谷 蝉蜕（ ） 倜傥（ ） cuán( ) shānhú( )
3、本文标题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息？
本文有两部分内容：1、百草园生活。2、三味书屋生活
4、快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。（原句抄下）
二、合作、探究、展示
1、阅读第一段概括本段内容。（要求能抓住重点词语）
明确：百草园是“我”的乐园
2、默读第二段完成下列问题
（１）按顺序说出作者描写夏秋的百草园写了哪些景物，各是怎样描绘的 重点描写了哪些景物？
明确：碧绿的的菜畦 光滑的石井拦 高大的皂荚树 紫红的桑葚 鸣蝉在树叶里长吟 肥胖的黄蜂 轻捷的叫天子 油蛉在这里低唱 蟋蟀在这里弹琴
重点描写了斑蝥和何首乌。因为这两种给作者留下了很深刻的印象。。
（２）作者用了怎样的句式把这么多景物有详、有略、有序的描绘出来？重点写的是百草园的哪个位置，用什么句式来体现？表达作者什么样的感情？
明确：[运用]用“不必说……也不必说……。单是……就有……”的句式造句，并表达出喜爱、赞叹的情感。
５．速读3──6段，请同学们设想一下：自己站在静悄悄的百草园里，想着长妈妈讲的美女蛇的故事，对百草园增添了些什么感受？
明确：（神奇）
６．小声朗读7、8两段 画出描写捕鸟动作的词，并运用作者所使用的动词作简要的复述。 明确：扫、支、撒、系、牵、拉
三、达标反馈
1、长妈妈讲述的美女蛇的故事这部分内容，在文中起什么作用？
2、百草为什么是“我”的“乐园”？
四、课堂小结：百草园那时之所以是“我”的乐园，因为有美好的景色，还有无限趣味的动植物，长妈妈讲的故事那么神奇，闰土的父亲教“我”捕鸟是那么好玩。百草园的生活是自由自在的。
五、作业布置：
第二课时
“我”离开百草园到三味书屋去读书又是一种什么样的思想感情呢？下面我们开始学习三味书屋的内容。
1、齐读第9段（过渡段）
体会这段文字所表达的思想感情。
（依恋）
2、读第10段到课文结束
（1）、请你猜想一下对于“我”的提问老先生为什么不回答？
明确：封建教育内容 陈腐、艰深、脱离儿童的实际
（２）不懂为什么还要学生读呢？
明确：封建社会的私塾教育，就是强迫学生死读书。
（３）当老师读书入神的时候，少年鲁迅在下面画画，这种做法可取不可取，为什么？（鼓励学生各抒已见）
（４）应当怎样恰当的评价三味书屋的寿镜吾老师呢？
明确：和蔼、方正、质朴、博学
教师总结：童年是一个人的清晨，鲁迅先生回忆自己童年的一段生活往事，把它视“夕拾”的“朝花”。可见感情的基调是缅怀从童年天真、幼稚的行为中，发现纯真的美。用成人的眼光回忆童年的感受，对三味书屋的封建教育，不很满意也是很自然的。
达标反馈
1、音汉互写
菜畦（ ） 斑m áo （ ） 攒成（ ） 脑su ǐ（ ） ．．
ji àn （ ）赏 竹筛（ ） b ǐ（ ）谷 ．
yu ān （ ）博 d ǐng （ ）沸 t ì t ǎng （ ）
蝉蜕（ ） 确凿（ ） ．．
2、请你说说作者眼中的封建教育和寿镜吾老师。
作业布置
学习反思
课题《从百草园到三味书屋》 班级组名姓名学习目标：
1、了解作者孩提时代的情趣
2、学习写景状物的写作方法，理解对比与过渡的作用，揣摩本文的语言
3、引导学生结合自已的经历和体验，体会课文表现出的童真与童趣
教学重点难点：学习写景状物的写作方法
使用说明：初步弄清文章的结构，体会内容的深刻内涵，尤其是三味书屋部分的内容要深入体会。
导学过程：
一、自主学习：
1、请你介绍作者鲁迅的相关情况（原名、字、代表作、后人对鲁迅的评价）
2、给下面加横线的字注音、给拼音写汉字 确凿（ ） 菜畦（ ） 桑葚（ ） 斑máo( ) bǐ( )谷 蝉蜕（ ） 倜傥（ ） cuán( ) shānhú( )
3、本文标题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息？
4、快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。（原句抄下） 二合作、探究、展示
1、阅读第一段概括本段内容。（要求能抓住重点词语）
2、默读第二段完成下列问题
（１）按顺序说出作者描写夏秋的百草园写了哪些景物，各是怎样描绘的 重点描写了哪些景物？ （２）作者用了怎样的句式把这么多景物有详、有略、有序的描绘出来？重点写的是百草园的哪个位置，用什么句式来体现？表达作者什么样的感情？ ５．速读3──6段，请同学们设想一下：自己站在静悄悄的百草园里，想着长妈妈讲的美女蛇的故事，对百草园增添了些什么感受？
６．小声朗读7、8两段 画出描写捕鸟动作的词，并运用作者所使用的动词作简要的复述。
三、达标反馈
1、长妈妈讲述的美女蛇的故事这部分内容，在文中起什么作用？
2、百草为什么是“我”的“乐园”？
四、课堂小结：百草园那时之所以是“我”的乐园，因为有美好的景色，还有无限趣味的动植物，长妈妈讲的故事那么神奇，闰土的父亲教“我”捕鸟是那么好玩。百草园的生活是自由自在的。
五、作业布置：
第二课时
“我”离开百草园到三味书屋去读书又是一种什么样的思想感情呢？下面我们开始学习三味书屋的内容。
1、齐读第9段（过渡段） 体会这段文字所表达的思想感情。
2、读第10段到课文结束
（1）、请你猜想一下对于“我”的提问老先生为什么不回答？
（２）学生不懂为什么还要学生读呢？
（３）当老师读书入神的时候，少年鲁迅在下面画画，这种做法可取不可取，为什么？（鼓励学生各抒已见）
（４）应当怎样恰当的评价三味书屋的寿镜吾老师呢？
教师总结：童年是一个人的清晨，鲁迅先生回忆自己童年的一段生活往事，把它视“夕拾”的“朝花”。可见感情的基调是缅怀从童年天真、幼稚的行为中，发现纯真的美。用成人的眼光回忆童年的感受，对三味书屋的封建教育，不很满意也是很自然的。
达标反馈
1、引汉互写
菜畦（ ） 斑m áo （ ） 攒成（ ） 脑su ǐ（ ） ．．
ji àn （ ）赏 竹筛（ ） b ǐ（ ）谷 ．
yu ān （ ）博 d ǐng （ ）沸 t ì t ǎng （ ）
蝉蜕（ ） 确凿（ ） ．．
2、请你说说作者眼中的封建教育和寿镜吾老师。
作业布置
学习反思
百 有趣的景色（欣赏） 欢乐
从 草 迷人的传说（新奇） 有
园 捕鸟的乐趣（精细） 趣
（1—9）
对
比
到
三 陈设及行礼（威严） 味 提问受训（严厉） 书 读书生活（枯燥） 屋 小园中游玩（自由） 枯 燥 无
课题《从百草园到三味书屋》 班级 组名 姓名 学习目标：
1、了解作者孩提时代的情趣
2、学习写景状物的写作方法，理解对比与过渡的作用，揣摩本文的语言
3、引导学生结合自已的经历和体验，体会课文表现出的童真与童趣
教学重点难点：学习写景状物的写作方法
使用说明：初步弄清文章的结构，体会内容的深刻内涵，尤其是三味书屋部分的内容要深入体会。
导学过程：
一、自主学习：
1、请你介绍作者鲁迅的相关情况（原名、字、代表作、后人对鲁迅的评价）
2、给下面加横线的字注音、给拼音写汉字 确凿（ ） 菜畦（ ） 桑葚（ ） 斑máo( ) bǐ( )谷 蝉蜕（ ） 倜傥（ ） cuán( ) shānhú( )
3、本文标题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息？
本文有两部分内容：1、百草园生活。2、三味书屋生活
4、快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。（原句抄下）
二、合作、探究、展示
1、阅读第一段概括本段内容。（要求能抓住重点词语）
明确：百草园是“我”的乐园
2、默读第二段完成下列问题
（１）按顺序说出作者描写夏秋的百草园写了哪些景物，各是怎样描绘的 重点描写了哪些景物？
明确：碧绿的的菜畦 光滑的石井拦 高大的皂荚树 紫红的桑葚 鸣蝉在树叶里长吟 肥胖的黄蜂 轻捷的叫天子 油蛉在这里低唱 蟋蟀在这里弹琴
重点描写了斑蝥和何首乌。因为这两种给作者留下了很深刻的印象。。
（２）作者用了怎样的句式把这么多景物有详、有略、有序的描绘出来？重点写的是百草园的哪个位置，用什么句式来体现？表达作者什么样的感情？
明确：[运用]用“不必说……也不必说……。单是……就有……”的句式造句，并表达出喜爱、赞叹的情感。
５．速读3──6段，请同学们设想一下：自己站在静悄悄的百草园里，想着长妈妈讲的美女蛇的故事，对百草园增添了些什么感受？
明确：（神奇）
６．小声朗读7、8两段 画出描写捕鸟动作的词，并运用作者所使用的动词作简要的复述。 明确：扫、支、撒、系、牵、拉
三、达标反馈
1、长妈妈讲述的美女蛇的故事这部分内容，在文中起什么作用？
2、百草为什么是“我”的“乐园”？
四、课堂小结：百草园那时之所以是“我”的乐园，因为有美好的景色，还有无限趣味的动植物，长妈妈讲的故事那么神奇，闰土的父亲教“我”捕鸟是那么好玩。百草园的生活是自由自在的。
五、作业布置：
第二课时
“我”离开百草园到三味书屋去读书又是一种什么样的思想感情呢？下面我们开始学习三味书屋的内容。
1、齐读第9段（过渡段）
体会这段文字所表达的思想感情。
（依恋）
2、读第10段到课文结束
（1）、请你猜想一下对于“我”的提问老先生为什么不回答？
明确：封建教育内容 陈腐、艰深、脱离儿童的实际
（２）不懂为什么还要学生读呢？
明确：封建社会的私塾教育，就是强迫学生死读书。
（３）当老师读书入神的时候，少年鲁迅在下面画画，这种做法可取不可取，为什么？（鼓励学生各抒已见）
（４）应当怎样恰当的评价三味书屋的寿镜吾老师呢？
明确：和蔼、方正、质朴、博学
教师总结：童年是一个人的清晨，鲁迅先生回忆自己童年的一段生活往事，把它视“夕拾”的“朝花”。可见感情的基调是缅怀从童年天真、幼稚的行为中，发现纯真的美。用成人的眼光回忆童年的感受，对三味书屋的封建教育，不很满意也是很自然的。
达标反馈
1、音汉互写
菜畦（ ） 斑m áo （ ） 攒成（ ） 脑su ǐ（ ） ．．
ji àn （ ）赏 竹筛（ ） b ǐ（ ）谷 ．
yu ān （ ）博 d ǐng （ ）沸 t ì t ǎng （ ）
蝉蜕（ ） 确凿（ ） ．．
2、请你说说作者眼中的封建教育和寿镜吾老师。
作业布置
学习反思
课题《从百草园到三味书屋》 班级组名姓名学习目标：
1、了解作者孩提时代的情趣
2、学习写景状物的写作方法，理解对比与过渡的作用，揣摩本文的语言
3、引导学生结合自已的经历和体验，体会课文表现出的童真与童趣
教学重点难点：学习写景状物的写作方法
使用说明：初步弄清文章的结构，体会内容的深刻内涵，尤其是三味书屋部分的内容要深入体会。
导学过程：
一、自主学习：
1、请你介绍作者鲁迅的相关情况（原名、字、代表作、后人对鲁迅的评价）
2、给下面加横线的字注音、给拼音写汉字 确凿（ ） 菜畦（ ） 桑葚（ ） 斑máo( ) bǐ( )谷 蝉蜕（ ） 倜傥（ ） cuán( ) shānhú( )
3、本文标题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息？
4、快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。（原句抄下） 二合作、探究、展示
1、阅读第一段概括本段内容。（要求能抓住重点词语）
2、默读第二段完成下列问题
（１）按顺序说出作者描写夏秋的百草园写了哪些景物，各是怎样描绘的 重点描写了哪些景物？ （２）作者用了怎样的句式把这么多景物有详、有略、有序的描绘出来？重点写的是百草园的哪个位置，用什么句式来体现？表达作者什么样的感情？ ５．速读3──6段，请同学们设想一下：自己站在静悄悄的百草园里，想着长妈妈讲的美女蛇的故事，对百草园增添了些什么感受？
６．小声朗读7、8两段 画出描写捕鸟动作的词，并运用作者所使用的动词作简要的复述。
三、达标反馈
1、长妈妈讲述的美女蛇的故事这部分内容，在文中起什么作用？
2、百草为什么是“我”的“乐园”？
四、课堂小结：百草园那时之所以是“我”的乐园，因为有美好的景色，还有无限趣味的动植物，长妈妈讲的故事那么神奇，闰土的父亲教“我”捕鸟是那么好玩。百草园的生活是自由自在的。
五、作业布置：
第二课时
“我”离开百草园到三味书屋去读书又是一种什么样的思想感情呢？下面我们开始学习三味书屋的内容。
1、齐读第9段（过渡段） 体会这段文字所表达的思想感情。
2、读第10段到课文结束
（1）、请你猜想一下对于“我”的提问老先生为什么不回答？
（２）学生不懂为什么还要学生读呢？
（３）当老师读书入神的时候，少年鲁迅在下面画画，这种做法可取不可取，为什么？（鼓励学生各抒已见）
（４）应当怎样恰当的评价三味书屋的寿镜吾老师呢？
教师总结：童年是一个人的清晨，鲁迅先生回忆自己童年的一段生活往事，把它视“夕拾”的“朝花”。可见感情的基调是缅怀从童年天真、幼稚的行为中，发现纯真的美。用成人的眼光回忆童年的感受，对三味书屋的封建教育，不很满意也是很自然的。
达标反馈
1、引汉互写
菜畦（ ） 斑m áo （ ） 攒成（ ） 脑su ǐ（ ） ．．
ji àn （ ）赏 竹筛（ ） b ǐ（ ）谷 ．
yu ān （ ）博 d ǐng （ ）沸 t ì t ǎng （ ）
蝉蜕（ ） 确凿（ ） ．．
2、请你说说作者眼中的封建教育和寿镜吾老师。
作业布置
学习反思
百 有趣的景色（欣赏） 欢乐
从 草 迷人的传说（新奇） 有
园 捕鸟的乐趣（精细） 趣
（1—9）
对
比
到
三 陈设及行礼（威严） 味 提问受训（严厉） 书 读书生活（枯燥） 屋 小园中游玩（自由） 枯 燥 无