正确书写化学方程式--研究课

课前想法:

研究方向:发挥学生的主体作用。(杜郎口中学考察,学生多说,多参与,多练)

学生分析:周四的前测发现两个问题:

(1)学生不会数原子个数

(2)不理解质量守恒定律的实质

(3)观察能力的差别较大

实施体现主体性:

(1)课前练习:

(2)原则,能自己阅读,预习达成

(3)步骤,自己阅读,课堂达成

(4)难点:配平--先观察特点----尝试配平-----老师总结----深入练习---方法总结

郭磊

1、原则和例子一张ppt

2、氨气的补充--活学活用

3、奇数配偶法的灵活运用

氢气燃烧,氢气还原氧化铜,等三个例子----活学活用

4、一定要强调活学活用

5、习题---简单,基础的

6、课前联系的处理

荆老师:

1、练习,重点讲,然后根据学生的练习再讲问题

2、强调质量守恒定律

3、崔-增设讨论---总结---顺口溜

4、板书--不要太乱

课堂问题:

(1)语言不够简练,没说到位----语言的磨练(许诗盈出现的问题----值得我们注意;总结:原子个数相等)

郭老师:

优点:1、发现---讨论----点拨(充分思考);思,则得之。

2、讨论时间不够充分

3、方法不是唯一的(练的过多,重点讲一题),鼓励用多种方法。【和王老师的意见,多让学生讲】

刘老师:

1、方法:给题目引导参与,总结(自主性,参加)

2、步骤:标箭头。重点的强调,细致

不足:急躁,讨论不够充分,(在总结环节的讨论?)

张老师:

1、思路清晰2、激励性的语言 3总结到位

不足:分析特点,限制学生的思路

王老师:

1、活动-----练习,巩固

2、选题的层次

不足:

1、引课:使用双氧水分解的例子,熟悉易错的例子强化客观事实

2、步骤:ppt不要一步打出来

步骤应该是学生回顾思考后形成的 。不要再讲一遍

3、标箭头:反应物还是要强调(并且老师应该先示范)

4、还有疑问吗?(可以通过巡视来发现问题,以防有学生问偏激的问题)

5、抛出问题后,没有给思考的时间。

方老师:

优点:

1、思路清晰,电子白板,板书设计

建议:

1、框架明了(学生的问题),学生的思维活动,写---讨论---提炼----训练

2、发现学生的问题,实物投影解决问题,

3、不明白“o”  奇数配偶  更多的交流的时间

王老师:

1、重难点突出

2、问题

过于符号化,没有生命力---气体符号,沉淀符号

3、要倾听学生的错误(氢气加氧气)

4、方程式---用语

语意,语法(规则)

5、原则---不够充分---更多的例子

6、文字表达式--符号表达式--方程式(重点??前面的基础?)

何老师:

1、思路清晰,习题有层次

2、过程性,分析,引导

问题:

1、意义(为什么?必要性,重要性)

2、怎样写?练习2  相对熟悉的例子

3、提炼方法,练,总结,练

3、从简单的入手--比如镁的燃烧----不要从高锰酸钾

4、发现学生的问题(不要给太多的练习,注重思维过程,写错,巡视)

5、小结,疑问(徐文辉提出问题:重复讲了一遍, 强调最小公倍数配平的是某一个原子)

6、张静冬的问题(一堆:给高锰酸钾进行尝试)

7、方法:层次。每种原子都看,配平完氧原子后,还应该再问 现在该怎么做??原则和意义的结合??

8、引入

文字表达式--符号表达---化学反应

引入:情景探查,引入话题(对引入多一些思考)

可以写的

1、图示法:很直观

2、练习--活动---体验---总结 的模式

第二次课

1、先明确目地(最大的失误):配平三种原子,然后写在黑板上(配平的顺序)

课前想法:

研究方向:发挥学生的主体作用。(杜郎口中学考察,学生多说,多参与,多练)

学生分析:周四的前测发现两个问题:

(1)学生不会数原子个数

(2)不理解质量守恒定律的实质

(3)观察能力的差别较大

实施体现主体性:

(1)课前练习:

(2)原则,能自己阅读,预习达成

(3)步骤,自己阅读,课堂达成

(4)难点:配平--先观察特点----尝试配平-----老师总结----深入练习---方法总结

郭磊

1、原则和例子一张ppt

2、氨气的补充--活学活用

3、奇数配偶法的灵活运用

氢气燃烧,氢气还原氧化铜,等三个例子----活学活用

4、一定要强调活学活用

5、习题---简单,基础的

6、课前联系的处理

荆老师:

1、练习,重点讲,然后根据学生的练习再讲问题

2、强调质量守恒定律

3、崔-增设讨论---总结---顺口溜

4、板书--不要太乱

课堂问题:

(1)语言不够简练,没说到位----语言的磨练(许诗盈出现的问题----值得我们注意;总结:原子个数相等)

郭老师:

优点:1、发现---讨论----点拨(充分思考);思,则得之。

2、讨论时间不够充分

3、方法不是唯一的(练的过多,重点讲一题),鼓励用多种方法。【和王老师的意见,多让学生讲】

刘老师:

1、方法:给题目引导参与,总结(自主性,参加)

2、步骤:标箭头。重点的强调,细致

不足:急躁,讨论不够充分,(在总结环节的讨论?)

张老师:

1、思路清晰2、激励性的语言 3总结到位

不足:分析特点,限制学生的思路

王老师:

1、活动-----练习,巩固

2、选题的层次

不足:

1、引课:使用双氧水分解的例子,熟悉易错的例子强化客观事实

2、步骤:ppt不要一步打出来

步骤应该是学生回顾思考后形成的 。不要再讲一遍

3、标箭头:反应物还是要强调(并且老师应该先示范)

4、还有疑问吗?(可以通过巡视来发现问题,以防有学生问偏激的问题)

5、抛出问题后,没有给思考的时间。

方老师:

优点:

1、思路清晰,电子白板,板书设计

建议:

1、框架明了(学生的问题),学生的思维活动,写---讨论---提炼----训练

2、发现学生的问题,实物投影解决问题,

3、不明白“o”  奇数配偶  更多的交流的时间

王老师:

1、重难点突出

2、问题

过于符号化,没有生命力---气体符号,沉淀符号

3、要倾听学生的错误(氢气加氧气)

4、方程式---用语

语意,语法(规则)

5、原则---不够充分---更多的例子

6、文字表达式--符号表达式--方程式(重点??前面的基础?)

何老师:

1、思路清晰,习题有层次

2、过程性,分析,引导

问题:

1、意义(为什么?必要性,重要性)

2、怎样写?练习2  相对熟悉的例子

3、提炼方法,练,总结,练

3、从简单的入手--比如镁的燃烧----不要从高锰酸钾

4、发现学生的问题(不要给太多的练习,注重思维过程,写错,巡视)

5、小结,疑问(徐文辉提出问题:重复讲了一遍, 强调最小公倍数配平的是某一个原子)

6、张静冬的问题(一堆:给高锰酸钾进行尝试)

7、方法:层次。每种原子都看,配平完氧原子后,还应该再问 现在该怎么做??原则和意义的结合??

8、引入

文字表达式--符号表达---化学反应

引入:情景探查,引入话题(对引入多一些思考)

可以写的

1、图示法:很直观

2、练习--活动---体验---总结 的模式

第二次课

1、先明确目地(最大的失误):配平三种原子,然后写在黑板上(配平的顺序)


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