课前想法：
研究方向：发挥学生的主体作用。（杜郎口中学考察，学生多说，多参与，多练）
学生分析：周四的前测发现两个问题：
（1）学生不会数原子个数
（2）不理解质量守恒定律的实质
（3）观察能力的差别较大
实施体现主体性：
（1）课前练习：
（2）原则，能自己阅读，预习达成
（3）步骤，自己阅读，课堂达成
（4）难点：配平--先观察特点----尝试配平-----老师总结----深入练习---方法总结
郭磊
1、原则和例子一张ppt
2、氨气的补充--活学活用
3、奇数配偶法的灵活运用
氢气燃烧，氢气还原氧化铜，等三个例子----活学活用
4、一定要强调活学活用
5、习题---简单，基础的
6、课前联系的处理
荆老师：
1、练习，重点讲，然后根据学生的练习再讲问题
2、强调质量守恒定律
3、崔-增设讨论---总结---顺口溜
4、板书--不要太乱
课堂问题：
（1）语言不够简练，没说到位----语言的磨练（许诗盈出现的问题----值得我们注意；总结：原子个数相等）
郭老师：
优点：1、发现---讨论----点拨（充分思考）；思，则得之。
2、讨论时间不够充分
3、方法不是唯一的（练的过多，重点讲一题），鼓励用多种方法。【和王老师的意见，多让学生讲】
刘老师：
1、方法：给题目引导参与，总结（自主性，参加）
2、步骤：标箭头。重点的强调，细致
不足：急躁，讨论不够充分，（在总结环节的讨论？）
张老师：
1、思路清晰2、激励性的语言 3总结到位
不足：分析特点，限制学生的思路
王老师：
1、活动-----练习，巩固
2、选题的层次
不足：
1、引课：使用双氧水分解的例子，熟悉易错的例子强化客观事实
2、步骤：ppt不要一步打出来
步骤应该是学生回顾思考后形成的 。不要再讲一遍
3、标箭头：反应物还是要强调（并且老师应该先示范）
4、还有疑问吗？（可以通过巡视来发现问题，以防有学生问偏激的问题）
5、抛出问题后，没有给思考的时间。
方老师：
优点：
1、思路清晰，电子白板，板书设计
建议：
1、框架明了（学生的问题），学生的思维活动，写---讨论---提炼----训练
2、发现学生的问题，实物投影解决问题，
3、不明白“o” 奇数配偶 更多的交流的时间
王老师：
1、重难点突出
2、问题
过于符号化，没有生命力---气体符号，沉淀符号
3、要倾听学生的错误（氢气加氧气）
4、方程式---用语
语意，语法（规则）
5、原则---不够充分---更多的例子
6、文字表达式--符号表达式--方程式（重点？？前面的基础？）
何老师：
1、思路清晰，习题有层次
2、过程性，分析，引导
问题：
1、意义（为什么？必要性，重要性）
2、怎样写？练习2 相对熟悉的例子
3、提炼方法，练，总结，练
3、从简单的入手--比如镁的燃烧----不要从高锰酸钾
4、发现学生的问题（不要给太多的练习，注重思维过程，写错，巡视）
5、小结，疑问（徐文辉提出问题：重复讲了一遍， 强调最小公倍数配平的是某一个原子）
6、张静冬的问题（一堆：给高锰酸钾进行尝试）
7、方法：层次。每种原子都看，配平完氧原子后，还应该再问 现在该怎么做？？原则和意义的结合？？
8、引入
文字表达式--符号表达---化学反应
引入：情景探查，引入话题（对引入多一些思考）
可以写的
1、图示法：很直观
2、练习--活动---体验---总结 的模式
第二次课
1、先明确目地（最大的失误）：配平三种原子，然后写在黑板上（配平的顺序）
课前想法：
研究方向：发挥学生的主体作用。（杜郎口中学考察，学生多说，多参与，多练）
学生分析：周四的前测发现两个问题：
（1）学生不会数原子个数
（2）不理解质量守恒定律的实质
（3）观察能力的差别较大
实施体现主体性：
（1）课前练习：
（2）原则，能自己阅读，预习达成
（3）步骤，自己阅读，课堂达成
（4）难点：配平--先观察特点----尝试配平-----老师总结----深入练习---方法总结
郭磊
1、原则和例子一张ppt
2、氨气的补充--活学活用
3、奇数配偶法的灵活运用
氢气燃烧，氢气还原氧化铜，等三个例子----活学活用
4、一定要强调活学活用
5、习题---简单，基础的
6、课前联系的处理
荆老师：
1、练习，重点讲，然后根据学生的练习再讲问题
2、强调质量守恒定律
3、崔-增设讨论---总结---顺口溜
4、板书--不要太乱
课堂问题：
（1）语言不够简练，没说到位----语言的磨练（许诗盈出现的问题----值得我们注意；总结：原子个数相等）
郭老师：
优点：1、发现---讨论----点拨（充分思考）；思，则得之。
2、讨论时间不够充分
3、方法不是唯一的（练的过多，重点讲一题），鼓励用多种方法。【和王老师的意见，多让学生讲】
刘老师：
1、方法：给题目引导参与，总结（自主性，参加）
2、步骤：标箭头。重点的强调，细致
不足：急躁，讨论不够充分，（在总结环节的讨论？）
张老师：
1、思路清晰2、激励性的语言 3总结到位
不足：分析特点，限制学生的思路
王老师：
1、活动-----练习，巩固
2、选题的层次
不足：
1、引课：使用双氧水分解的例子，熟悉易错的例子强化客观事实
2、步骤：ppt不要一步打出来
步骤应该是学生回顾思考后形成的 。不要再讲一遍
3、标箭头：反应物还是要强调（并且老师应该先示范）
4、还有疑问吗？（可以通过巡视来发现问题，以防有学生问偏激的问题）
5、抛出问题后，没有给思考的时间。
方老师：
优点：
1、思路清晰，电子白板，板书设计
建议：
1、框架明了（学生的问题），学生的思维活动，写---讨论---提炼----训练
2、发现学生的问题，实物投影解决问题，
3、不明白“o” 奇数配偶 更多的交流的时间
王老师：
1、重难点突出
2、问题
过于符号化，没有生命力---气体符号，沉淀符号
3、要倾听学生的错误（氢气加氧气）
4、方程式---用语
语意，语法（规则）
5、原则---不够充分---更多的例子
6、文字表达式--符号表达式--方程式（重点？？前面的基础？）
何老师：
1、思路清晰，习题有层次
2、过程性，分析，引导
问题：
1、意义（为什么？必要性，重要性）
2、怎样写？练习2 相对熟悉的例子
3、提炼方法，练，总结，练
3、从简单的入手--比如镁的燃烧----不要从高锰酸钾
4、发现学生的问题（不要给太多的练习，注重思维过程，写错，巡视）
5、小结，疑问（徐文辉提出问题：重复讲了一遍， 强调最小公倍数配平的是某一个原子）
6、张静冬的问题（一堆：给高锰酸钾进行尝试）
7、方法：层次。每种原子都看，配平完氧原子后，还应该再问 现在该怎么做？？原则和意义的结合？？
8、引入
文字表达式--符号表达---化学反应
引入：情景探查，引入话题（对引入多一些思考）
可以写的
1、图示法：很直观
2、练习--活动---体验---总结 的模式
第二次课
1、先明确目地（最大的失误）：配平三种原子，然后写在黑板上（配平的顺序）