课前想法:
研究方向:发挥学生的主体作用。(杜郎口中学考察,学生多说,多参与,多练)
学生分析:周四的前测发现两个问题:
(1)学生不会数原子个数
(2)不理解质量守恒定律的实质
(3)观察能力的差别较大
实施体现主体性:
(1)课前练习:
(2)原则,能自己阅读,预习达成
(3)步骤,自己阅读,课堂达成
(4)难点:配平--先观察特点----尝试配平-----老师总结----深入练习---方法总结
郭磊
1、原则和例子一张ppt
2、氨气的补充--活学活用
3、奇数配偶法的灵活运用
氢气燃烧,氢气还原氧化铜,等三个例子----活学活用
4、一定要强调活学活用
5、习题---简单,基础的
6、课前联系的处理
荆老师:
1、练习,重点讲,然后根据学生的练习再讲问题
2、强调质量守恒定律
3、崔-增设讨论---总结---顺口溜
4、板书--不要太乱
课堂问题:
(1)语言不够简练,没说到位----语言的磨练(许诗盈出现的问题----值得我们注意;总结:原子个数相等)
郭老师:
优点:1、发现---讨论----点拨(充分思考);思,则得之。
2、讨论时间不够充分
3、方法不是唯一的(练的过多,重点讲一题),鼓励用多种方法。【和王老师的意见,多让学生讲】
刘老师:
1、方法:给题目引导参与,总结(自主性,参加)
2、步骤:标箭头。重点的强调,细致
不足:急躁,讨论不够充分,(在总结环节的讨论?)
张老师:
1、思路清晰2、激励性的语言 3总结到位
不足:分析特点,限制学生的思路
王老师:
1、活动-----练习,巩固
2、选题的层次
不足:
1、引课:使用双氧水分解的例子,熟悉易错的例子强化客观事实
2、步骤:ppt不要一步打出来
步骤应该是学生回顾思考后形成的 。不要再讲一遍
3、标箭头:反应物还是要强调(并且老师应该先示范)
4、还有疑问吗?(可以通过巡视来发现问题,以防有学生问偏激的问题)
5、抛出问题后,没有给思考的时间。
方老师:
优点:
1、思路清晰,电子白板,板书设计
建议:
1、框架明了(学生的问题),学生的思维活动,写---讨论---提炼----训练
2、发现学生的问题,实物投影解决问题,
3、不明白“o” 奇数配偶 更多的交流的时间
王老师:
1、重难点突出
2、问题
过于符号化,没有生命力---气体符号,沉淀符号
3、要倾听学生的错误(氢气加氧气)
4、方程式---用语
语意,语法(规则)
5、原则---不够充分---更多的例子
6、文字表达式--符号表达式--方程式(重点??前面的基础?)
何老师:
1、思路清晰,习题有层次
2、过程性,分析,引导
问题:
1、意义(为什么?必要性,重要性)
2、怎样写?练习2 相对熟悉的例子
3、提炼方法,练,总结,练
3、从简单的入手--比如镁的燃烧----不要从高锰酸钾
4、发现学生的问题(不要给太多的练习,注重思维过程,写错,巡视)
5、小结,疑问(徐文辉提出问题:重复讲了一遍, 强调最小公倍数配平的是某一个原子)
6、张静冬的问题(一堆:给高锰酸钾进行尝试)
7、方法:层次。每种原子都看,配平完氧原子后,还应该再问 现在该怎么做??原则和意义的结合??
8、引入
文字表达式--符号表达---化学反应
引入:情景探查,引入话题(对引入多一些思考)
可以写的
1、图示法:很直观
2、练习--活动---体验---总结 的模式
第二次课
1、先明确目地(最大的失误):配平三种原子,然后写在黑板上(配平的顺序)
课前想法:
研究方向:发挥学生的主体作用。(杜郎口中学考察,学生多说,多参与,多练)
学生分析:周四的前测发现两个问题:
(1)学生不会数原子个数
(2)不理解质量守恒定律的实质
(3)观察能力的差别较大
实施体现主体性:
(1)课前练习:
(2)原则,能自己阅读,预习达成
(3)步骤,自己阅读,课堂达成
(4)难点:配平--先观察特点----尝试配平-----老师总结----深入练习---方法总结
郭磊
1、原则和例子一张ppt
2、氨气的补充--活学活用
3、奇数配偶法的灵活运用
氢气燃烧,氢气还原氧化铜,等三个例子----活学活用
4、一定要强调活学活用
5、习题---简单,基础的
6、课前联系的处理
荆老师:
1、练习,重点讲,然后根据学生的练习再讲问题
2、强调质量守恒定律
3、崔-增设讨论---总结---顺口溜
4、板书--不要太乱
课堂问题:
(1)语言不够简练,没说到位----语言的磨练(许诗盈出现的问题----值得我们注意;总结:原子个数相等)
郭老师:
优点:1、发现---讨论----点拨(充分思考);思,则得之。
2、讨论时间不够充分
3、方法不是唯一的(练的过多,重点讲一题),鼓励用多种方法。【和王老师的意见,多让学生讲】
刘老师:
1、方法:给题目引导参与,总结(自主性,参加)
2、步骤:标箭头。重点的强调,细致
不足:急躁,讨论不够充分,(在总结环节的讨论?)
张老师:
1、思路清晰2、激励性的语言 3总结到位
不足:分析特点,限制学生的思路
王老师:
1、活动-----练习,巩固
2、选题的层次
不足:
1、引课:使用双氧水分解的例子,熟悉易错的例子强化客观事实
2、步骤:ppt不要一步打出来
步骤应该是学生回顾思考后形成的 。不要再讲一遍
3、标箭头:反应物还是要强调(并且老师应该先示范)
4、还有疑问吗?(可以通过巡视来发现问题,以防有学生问偏激的问题)
5、抛出问题后,没有给思考的时间。
方老师:
优点:
1、思路清晰,电子白板,板书设计
建议:
1、框架明了(学生的问题),学生的思维活动,写---讨论---提炼----训练
2、发现学生的问题,实物投影解决问题,
3、不明白“o” 奇数配偶 更多的交流的时间
王老师:
1、重难点突出
2、问题
过于符号化,没有生命力---气体符号,沉淀符号
3、要倾听学生的错误(氢气加氧气)
4、方程式---用语
语意,语法(规则)
5、原则---不够充分---更多的例子
6、文字表达式--符号表达式--方程式(重点??前面的基础?)
何老师:
1、思路清晰,习题有层次
2、过程性,分析,引导
问题:
1、意义(为什么?必要性,重要性)
2、怎样写?练习2 相对熟悉的例子
3、提炼方法,练,总结,练
3、从简单的入手--比如镁的燃烧----不要从高锰酸钾
4、发现学生的问题(不要给太多的练习,注重思维过程,写错,巡视)
5、小结,疑问(徐文辉提出问题:重复讲了一遍, 强调最小公倍数配平的是某一个原子)
6、张静冬的问题(一堆:给高锰酸钾进行尝试)
7、方法:层次。每种原子都看,配平完氧原子后,还应该再问 现在该怎么做??原则和意义的结合??
8、引入
文字表达式--符号表达---化学反应
引入:情景探查,引入话题(对引入多一些思考)
可以写的
1、图示法:很直观
2、练习--活动---体验---总结 的模式
第二次课
1、先明确目地(最大的失误):配平三种原子,然后写在黑板上(配平的顺序)