做 智 慧 型 班
单位：宝 坻 三
姓名: 张 美 娜
主 任 中
做智慧型班主任
偶然的机缘，我读到这样一则故事：一位教师发现自己刚接的班上有个学生从不举手发言，于是便主动地接触这个生性胆小，自我封闭的学生，鼓励他说：“以后老师提问，不会的请把你的左手举起来，老师就不让你来回答。会的，请把你的右手举起来，老师就让你来回答。”第二天上课时，老师开始提了一些问题„„这名学生都勇敢地举起了左手，后来他终于举起了右手„„我不知道那孩子后来成为一个怎样的人，但我想在其内心深处，为这位老师的独特教育方式所感动。我深刻的体会到，教育管理当然需要严格与爱心，但更重要的应该是教育的智慧。经验可以使一个班主任自如地应对班级管理，而智慧则能促使班主任冶炼他们的机敏与才华。
曾记得一位优秀班主任说过：“班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能做好是一个优秀的班主任。班主任在学生仍不能做好，则是一个失败的班主任”。多年来，我一直积极思考如何做一名智慧型的班主任，不是简单地用权力、师德去做教育，而是用智慧去做教育！我认为，要成为智慧型班主任可从以下几点去努力。 一、学习新理念新思路
现代学校教育要关注学生“有没有敬佩的教师、有没有知心的朋友、有没有心爱的书籍、有没有喜欢的学科、有没有擅长的活动”。班主任的工作定位应该是学生最信赖的人生导师与成长伙伴，能创建学生最富浪漫激情的班级生活，要让班级成为“成长共同体”：学习共同体、道德养成体、文化共享体、精神归属体。而班主任是多重角色的融合体，要做好心理疏导、思想引导、生活指导、学业辅导等工作。
因此，班主任工作方式必须转换，表现在从“管”走向“导”，其关键词是引导、感召、感染、影响，倾听、关注、分享、分担。
班主任要采取协商理念下的民主管理方式，使班级中“人人有事干，事事有人干，时时有事干”。要让学生感受班级生活的吸引力，让他们“人人有梦想，个个有爱好”。让班级成为心灵的栖息地！让校园成为终生眷恋的地方！
二、学会使用表扬和激励这些武器
人是渴望被鼓励和肯定的，马克•吐温说过：“一句恭维的话足能使我快乐两个月。”可见表扬的力量是多么的大! 学生也是一样，班主任为什么总是要带着挑剔，而不带着赏识的眼光去看他们呢？要知道，学生是渴望赏识的，因为它就像生命中的阳光、空气和水一样，是必不可少的。我们要培养的是热爱生活，勇于实现自我的人才。我想，还是多给一点笑脸，多给一点赞扬吧。鼓励学生的每一个优点和长处，让学生充满自信，自我觉醒。学生取得了好成绩或是有了进步，我总是真诚地对学生说：“你真棒，你真了不起！”面对学生的创新想法，我虚心的问：“这么新奇的想法你是怎么想出来的，你能告诉老师吗？”或“你比老师还聪明”面对学生的暂时失败，我热情引导：“别着急，老师相信你。”“再动动脑，你一定会想出来的。”
我时时提醒自己，不要嘲讽讥笑学生，尊重学生的任何一点成果，这也是对他的一种无形的鞭策。智慧的班主任在工作中应及时地发现学生的闪光点予以赏识、鼓励，使他充满自信，调动他学习的兴趣，让表扬和鼓励成为走向成功的催化剂。
三、学会总结，在不断地学习与反思中成长
对于同一件事，我们和学生之间的认识是不同的。孔子曾经说过：“生而知之者，上也。学而知之者，次也。困而学之，又其次也。困而不学，民斯为下矣。”我们在教育路上有很多“困惑”“困苦”，就该“困而学之”了。要做一名智慧型的班主任，必须不断地学习，不断地总结和反思，只要我们有一股学习劲头，那么我们就已经找到了教育的智慧翅膀。
当你看到一张张的问卷：不喜欢老师这样的做法，不喜欢老师那样的做法，我们希望老师这样，希望老师那样的时候，你要反思。你要反思自己哪些方面做的是对的，哪些方面做的是不对的。在反思中肯定自我，批判自我。反思之后要认真的总结一下自己前段时间的工作，做的怎么样，哪些工作值得肯定，哪些工作是需要认真的思考和改进的。
四、要“活在学生的世界”
作为一名智慧型的班主任，要有一颗学生心！在教育学生过程中，要懂得换位思考，善于站在学生的角度去思考学生的一些问题，从学生的角度考虑怎么解决问题；要善于揣摩学生心理，要能够真正地读懂学生。有了一颗学生心，
我们就往往能够理解学生，尤其当学生犯错时，这一点就显得更加难能可贵了。而理解学生往往是我们真正教育学生的开始。陶行知曾经说过：“我们必须会变成孩子，才配做孩子的先生。”仔细想想，现在学生身上很多优点，我们当初做学生时没有，但是现在学生犯的一些小错误，我们做学生时也常常有。比如我们班学生犯错误了，我总是让他们自己惩罚自己。学生曾这样做过检讨“我今天在走廊里打斗，给班级扣分了，我做得不对，我今后一定改正。我对自己的惩罚是这两天我都不出去玩，监督同学们的课间纪律，不再给班级扣分。”“我今天把地面弄脏了，没有用拖把拖干净，我做得不对。我以后一定收拾好卫生。我对自己的惩罚是明天早晨、中午我都把教室卫生做一遍。”
作为班主任，更要尊重学生人格，并善于进行“心理移位”，设身处地体察学生的心理处境，关心学生学习的细微变化和点滴进步，及时地加以引导、表扬、鼓励，使学生逐渐对班主任产生一种亲切感、安全感。班主任信任学生，尊重学生，就能唤起他们的自尊心，激励他们发奋学习，产生强大的内在动力，战胜困难。相反，如果班主任不信任，不尊重学生，尤其在公共场合，哪怕是无意识地用羞辱的语言去刺激学生，在学生面前，你就失去了教育的基础和权力。因此，我从不轻易公布他们的成绩或公开批评他们，最大限度的保护他们的自尊心，不挫伤他们的学习热情，而是在私下里找他们谈心，帮助他们分析落后的原因，鼓励他们只要努力，下次一定能赶上去的。即使批评也要讲究艺术，要避开第三者，批评的话语，要让学生都能接受，讲的道理要让学生心悦诚服。善于做学生朋友的班主任，有哪个学生不喜欢他呢？当然，朋友关系并不意味着对学生放任自流。要严出于爱，爱寓于严，严而不凶，宽而不松，严在当严处，宽在当宽处，一分严格之水，再掺上九分感情之蜜，才能酿成教育的甘露。
班主任应该用一颗真诚的心去对待学生。没有歧视，没有偏爱，有足够的耐心和宽容心，能够放得下班主任的“架子”，这样才能真正把自己放在学生的位置上，成为他们中的一员。我认为，老师有了一颗学生心，就已经走进了智慧型班主任的大门。
五、要引领家长成为学校教育的同盟军
重视家校合作，定期给家长开展有关家庭教育的专题讲座，唤醒父母参与学校教育的主体意识，帮助父母实现角色转变，推动家校合作；在家校合作的过程中要发挥其主导作用，与家长一起制定合作计划及活动方案，充分调动班级家长委员的积极性，邀请父母参与活动，建立起友好的合作伙伴关系，让家长会、家访、校访成为老师与家长进行交流沟通的纽带；最后还要通过各种宣传和咨询手段加强与家长的交流，提高家长对家庭教育重要性的认识。
教师的生活，总让人感到忙碌中伴着充实，奉献中牵着良知，平凡中感受着快乐。尽管这份工作累心而清苦，但它带给我的心灵是慰籍和快乐，也是教师生活中最鲜活、最美丽的。做一个充满智慧的班主任吧，这会让我们的教育更有魅力。
做 智 慧 型 班
单位：宝 坻 三
姓名: 张 美 娜
主 任 中
做智慧型班主任
偶然的机缘，我读到这样一则故事：一位教师发现自己刚接的班上有个学生从不举手发言，于是便主动地接触这个生性胆小，自我封闭的学生，鼓励他说：“以后老师提问，不会的请把你的左手举起来，老师就不让你来回答。会的，请把你的右手举起来，老师就让你来回答。”第二天上课时，老师开始提了一些问题„„这名学生都勇敢地举起了左手，后来他终于举起了右手„„我不知道那孩子后来成为一个怎样的人，但我想在其内心深处，为这位老师的独特教育方式所感动。我深刻的体会到，教育管理当然需要严格与爱心，但更重要的应该是教育的智慧。经验可以使一个班主任自如地应对班级管理，而智慧则能促使班主任冶炼他们的机敏与才华。
曾记得一位优秀班主任说过：“班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能做好是一个优秀的班主任。班主任在学生仍不能做好，则是一个失败的班主任”。多年来，我一直积极思考如何做一名智慧型的班主任，不是简单地用权力、师德去做教育，而是用智慧去做教育！我认为，要成为智慧型班主任可从以下几点去努力。 一、学习新理念新思路
现代学校教育要关注学生“有没有敬佩的教师、有没有知心的朋友、有没有心爱的书籍、有没有喜欢的学科、有没有擅长的活动”。班主任的工作定位应该是学生最信赖的人生导师与成长伙伴，能创建学生最富浪漫激情的班级生活，要让班级成为“成长共同体”：学习共同体、道德养成体、文化共享体、精神归属体。而班主任是多重角色的融合体，要做好心理疏导、思想引导、生活指导、学业辅导等工作。
因此，班主任工作方式必须转换，表现在从“管”走向“导”，其关键词是引导、感召、感染、影响，倾听、关注、分享、分担。
班主任要采取协商理念下的民主管理方式，使班级中“人人有事干，事事有人干，时时有事干”。要让学生感受班级生活的吸引力，让他们“人人有梦想，个个有爱好”。让班级成为心灵的栖息地！让校园成为终生眷恋的地方！
二、学会使用表扬和激励这些武器
人是渴望被鼓励和肯定的，马克•吐温说过：“一句恭维的话足能使我快乐两个月。”可见表扬的力量是多么的大! 学生也是一样，班主任为什么总是要带着挑剔，而不带着赏识的眼光去看他们呢？要知道，学生是渴望赏识的，因为它就像生命中的阳光、空气和水一样，是必不可少的。我们要培养的是热爱生活，勇于实现自我的人才。我想，还是多给一点笑脸，多给一点赞扬吧。鼓励学生的每一个优点和长处，让学生充满自信，自我觉醒。学生取得了好成绩或是有了进步，我总是真诚地对学生说：“你真棒，你真了不起！”面对学生的创新想法，我虚心的问：“这么新奇的想法你是怎么想出来的，你能告诉老师吗？”或“你比老师还聪明”面对学生的暂时失败，我热情引导：“别着急，老师相信你。”“再动动脑，你一定会想出来的。”
我时时提醒自己，不要嘲讽讥笑学生，尊重学生的任何一点成果，这也是对他的一种无形的鞭策。智慧的班主任在工作中应及时地发现学生的闪光点予以赏识、鼓励，使他充满自信，调动他学习的兴趣，让表扬和鼓励成为走向成功的催化剂。
三、学会总结，在不断地学习与反思中成长
对于同一件事，我们和学生之间的认识是不同的。孔子曾经说过：“生而知之者，上也。学而知之者，次也。困而学之，又其次也。困而不学，民斯为下矣。”我们在教育路上有很多“困惑”“困苦”，就该“困而学之”了。要做一名智慧型的班主任，必须不断地学习，不断地总结和反思，只要我们有一股学习劲头，那么我们就已经找到了教育的智慧翅膀。
当你看到一张张的问卷：不喜欢老师这样的做法，不喜欢老师那样的做法，我们希望老师这样，希望老师那样的时候，你要反思。你要反思自己哪些方面做的是对的，哪些方面做的是不对的。在反思中肯定自我，批判自我。反思之后要认真的总结一下自己前段时间的工作，做的怎么样，哪些工作值得肯定，哪些工作是需要认真的思考和改进的。
四、要“活在学生的世界”
作为一名智慧型的班主任，要有一颗学生心！在教育学生过程中，要懂得换位思考，善于站在学生的角度去思考学生的一些问题，从学生的角度考虑怎么解决问题；要善于揣摩学生心理，要能够真正地读懂学生。有了一颗学生心，
我们就往往能够理解学生，尤其当学生犯错时，这一点就显得更加难能可贵了。而理解学生往往是我们真正教育学生的开始。陶行知曾经说过：“我们必须会变成孩子，才配做孩子的先生。”仔细想想，现在学生身上很多优点，我们当初做学生时没有，但是现在学生犯的一些小错误，我们做学生时也常常有。比如我们班学生犯错误了，我总是让他们自己惩罚自己。学生曾这样做过检讨“我今天在走廊里打斗，给班级扣分了，我做得不对，我今后一定改正。我对自己的惩罚是这两天我都不出去玩，监督同学们的课间纪律，不再给班级扣分。”“我今天把地面弄脏了，没有用拖把拖干净，我做得不对。我以后一定收拾好卫生。我对自己的惩罚是明天早晨、中午我都把教室卫生做一遍。”
作为班主任，更要尊重学生人格，并善于进行“心理移位”，设身处地体察学生的心理处境，关心学生学习的细微变化和点滴进步，及时地加以引导、表扬、鼓励，使学生逐渐对班主任产生一种亲切感、安全感。班主任信任学生，尊重学生，就能唤起他们的自尊心，激励他们发奋学习，产生强大的内在动力，战胜困难。相反，如果班主任不信任，不尊重学生，尤其在公共场合，哪怕是无意识地用羞辱的语言去刺激学生，在学生面前，你就失去了教育的基础和权力。因此，我从不轻易公布他们的成绩或公开批评他们，最大限度的保护他们的自尊心，不挫伤他们的学习热情，而是在私下里找他们谈心，帮助他们分析落后的原因，鼓励他们只要努力，下次一定能赶上去的。即使批评也要讲究艺术，要避开第三者，批评的话语，要让学生都能接受，讲的道理要让学生心悦诚服。善于做学生朋友的班主任，有哪个学生不喜欢他呢？当然，朋友关系并不意味着对学生放任自流。要严出于爱，爱寓于严，严而不凶，宽而不松，严在当严处，宽在当宽处，一分严格之水，再掺上九分感情之蜜，才能酿成教育的甘露。
班主任应该用一颗真诚的心去对待学生。没有歧视，没有偏爱，有足够的耐心和宽容心，能够放得下班主任的“架子”，这样才能真正把自己放在学生的位置上，成为他们中的一员。我认为，老师有了一颗学生心，就已经走进了智慧型班主任的大门。
五、要引领家长成为学校教育的同盟军
重视家校合作，定期给家长开展有关家庭教育的专题讲座，唤醒父母参与学校教育的主体意识，帮助父母实现角色转变，推动家校合作；在家校合作的过程中要发挥其主导作用，与家长一起制定合作计划及活动方案，充分调动班级家长委员的积极性，邀请父母参与活动，建立起友好的合作伙伴关系，让家长会、家访、校访成为老师与家长进行交流沟通的纽带；最后还要通过各种宣传和咨询手段加强与家长的交流，提高家长对家庭教育重要性的认识。
教师的生活，总让人感到忙碌中伴着充实，奉献中牵着良知，平凡中感受着快乐。尽管这份工作累心而清苦，但它带给我的心灵是慰籍和快乐，也是教师生活中最鲜活、最美丽的。做一个充满智慧的班主任吧，这会让我们的教育更有魅力。