由此，我想到，在幼儿教育中，教师和幼儿的关系更为亲密。它不仅体现在教育活动和游戏活动中，更体现在洗漱、进餐、入厕和睡觉的环节中。在幼儿园的一日活动中，幼儿对老师不但有尊重、信赖、崇拜，更多的是对母亲般的依恋。因此老师对幼儿更多的是母性的温柔，还有不可或缺的童心、童趣。作为一个优秀的幼儿教师，应该始终会饱满的热情与幼儿相处，以积极的心态面对幼儿，并以自己主动的、良好的行为去感染幼儿、教育幼儿。然而在现实中，有些教师没有认清自己在师幼关系中的重要角色，而是一味强调自己班上的幼儿某些方面如何的差，一直为了纠正幼儿的不良行为并且在同幼儿的消极情绪对抗中疲于奔命。久而久之，教师和幼儿之间便形成了一种“对立”关系。2、教师没有处理好尊重幼儿人格尊严与教育幼儿的关系。在传统观念里，幼儿被看做是什么都不懂、不会，完全依赖于成人保护的教育客体。因此在教师心目中，幼儿没有独立的意志和人格，只有处于被动和服从的地位。近几年通过对《规程》、《纲要》的理解和学习，教师们都能认识到教育幼儿以尊重幼儿为前提，但在真正的教育实践中不少教师还会以强制、管教的方式对待幼儿。理由是：从严管教是为了幼儿养成良好的习惯。具体表现在一日生活中有下列现象：①忽视幼儿的生理需要。有的教师会为了提早下班，大肆鼓动幼儿看谁吃饭吃的快，造成许多幼儿为了得到教师的一句赞赏而囫囵吞枣，从而使幼儿养成不良的饮食习惯；教师还会因幼儿频繁上厕所而大声呵斥：“某某，你已经去了几次了？不许你在去了！”使部分幼儿造成不良排便（尿）习惯——在园里抑制大小便，憋到家里再花力气解决。②忽视幼儿的平等权利。教师会按自己的标准把幼儿分成聪明的、愚笨的、淘气的，对自己喜欢的幼儿能面带微笑，并伴有身体接触。面对自己“讨厌”的幼儿冷若冰霜、不理不睬。久而久之，便形成一种不健康的师幼关系。3、教师没有处理好教师的主导地位与幼儿主体地位的关系。虽然在思想上教师都能树立“教师主导、幼儿主体”的观念，但真正物化到教育行为当中还存在些问题。如教育活动中，教师会以自己的标准答案去限制和约束幼儿，从而忽略了幼儿是一个有思想、有主见的独立个体;游戏活动中，教师会以减少纠纷和照顾幼儿安全为出发点，为幼儿制定细致的游戏规则，却忽略了对幼儿教育中师友关系的思考 幼儿能够在矛盾中自行生成规则的需要。以上存在的问题不扭转，势必会为构建良好的师幼关系造成不良影响。二、教育实践中构建良好的师幼关系应注意的问题。1、教师与孩子是相互信赖、相互尊重、平等的关系。幼教工作者都知道幼儿教育的一个重要理念是把幼儿看成具有自觉主观意识和独立人格的主体。这就是要求教师在与幼儿交往过程中充分尊重幼儿，把自己和幼儿摆在一个平等的位置上，在一日生活的各个环节中充分发挥孩子的自主性，而不是教师施教的傀儡。游戏中，可以让孩子们自行制定游戏规则，而不是被动的按教师安排的去做；环境布置时，可以让孩子们群策群力，按照孩子们的意愿布置一个充满童趣、富有灵性又能真正发挥教育价值得“精神环境”；“自然角”可以有孩子们自己带来的花草，并让孩子成为一个管理者；幼儿间发生纠纷时，可以让孩子们自己解决，而不是由教师一味的说理训教；教师还可以组织集体讨论，创设平等和谐的民主气氛，并鼓励幼儿各抒己见，在平等对话过程中形成良好的师幼关系。总之，相互信赖、相互尊重是形成良好师幼关系的前提。只有长期坚持才能培育稳固的积极的师幼关系。2、教师要最大限度的理解、宽容、善待幼儿。幼儿的年龄特点使他们更依赖于朝夕相处的老师。老师的每一个微笑，每一个眼神，每一个表情都会影响到幼儿。由此可以说幼儿是敏感的，是脆弱的，她会因老师看完自己的画没有赞扬而苦恼一天，更会因老师漫不经心的敷衍而失去对老师的信任。作为一名幼儿教师需要做的是了解每一个孩子，并对孩子给予不同程度的理解、宽容。当某个捣蛋鬼天天做着恶作剧，令你心烦的时候，其实是这个捣蛋鬼正在表示需要你的理解和关注。如果老师不分青红皂白的去制止，那个捣蛋鬼的行为只会变本加厉。其实每个幼儿都有别人所不具备的长处，那就要看教师是否悉心观察，是否已经捕捉到。如果教师只盯住幼儿的过错，那无疑是加重疮疤的疼痛，对于孩子幼小的心灵是一种侵蚀，是一种伤害。当教师声不决口的教育小朋友要友爱、谦让、团结时，教师应做的是最大限度的
理解、宽容、善待每一位幼儿。因为教师的理解宽容好比润滑剂，能够减少师幼之间的摩擦，增进师幼之间的关系。3、教师面对幼儿要坦白诚实。教师不是完人，即便是面对幼小的孩子，也难免有过错。我们会用“诚实的列宁”这个故事教育幼儿，那如果自己说错了什么，做错了什么哪？很简单，坦白的告诉孩子，并真诚的向孩子们道歉，是孩子们能体会到：其实向别人坦白自己的错误是一种能使心情放松的事。教师也是性情中人，生活中难免会出现烦恼，让一个有思想的人强装笑颜，其实是一件累人的事，那可不可以坦白的告诉孩子们：老师今天心情不好，或者老师今天很难过，这不正是培养幼儿理解和关心别人的大好时机吗？坦白的对幼儿表露心迹，使对幼儿教育中师友关系的思考 幼儿认识到其实老师离自己并不远，从而进一步强化幼儿与教师的情感，有效的增进师幼关系。4、教师对幼儿应一视同仁，并能因人施教。幼儿来自不同的家庭，有着截然不同的个性特点。教师首先要接纳每一个孩子，喜爱他们关心他们，并能针对幼儿的差异，施加有益的、有差别的影响。在幼儿园中还存在着非公正、非客观对待幼儿的现象：有的教师只偏爱熟人的孩子，有的只偏爱干净漂亮的，更有甚者依据家庭情况来权衡对幼儿的态度。这些虽只是个别现象，但对形成健康良好的师幼关系极为不利。幼儿教师只有对幼儿一视同仁，并能因人施教，才能激发每一个幼儿热爱、尊重教师的源泉，才能构建优良的师幼关系。5、教师应做到以身作则为人师表。幼儿最重要的特点是模仿性，教师的一言一行都在潜移默化中影响着幼儿。因此，作为幼儿教师必须在情感、态度、能力、知识、技能等方面都成为幼儿的表率。只有这样，才能发挥幼儿教师本身的教育价值，直接影响幼儿的发展，从而形成健康向上的师幼关系。构建良好的师幼关系是一个艰难的实践过程，它需要幼教工作者不断的探索、不断的总结。只要教师转变教育观念，树立正确的儿童观、教育观，师幼交往的质量和水平一定可以提高，幼儿身心也随着师幼关系改变而得到健康发展。
由此，我想到，在幼儿教育中，教师和幼儿的关系更为亲密。它不仅体现在教育活动和游戏活动中，更体现在洗漱、进餐、入厕和睡觉的环节中。在幼儿园的一日活动中，幼儿对老师不但有尊重、信赖、崇拜，更多的是对母亲般的依恋。因此老师对幼儿更多的是母性的温柔，还有不可或缺的童心、童趣。作为一个优秀的幼儿教师，应该始终会饱满的热情与幼儿相处，以积极的心态面对幼儿，并以自己主动的、良好的行为去感染幼儿、教育幼儿。然而在现实中，有些教师没有认清自己在师幼关系中的重要角色，而是一味强调自己班上的幼儿某些方面如何的差，一直为了纠正幼儿的不良行为并且在同幼儿的消极情绪对抗中疲于奔命。久而久之，教师和幼儿之间便形成了一种“对立”关系。2、教师没有处理好尊重幼儿人格尊严与教育幼儿的关系。在传统观念里，幼儿被看做是什么都不懂、不会，完全依赖于成人保护的教育客体。因此在教师心目中，幼儿没有独立的意志和人格，只有处于被动和服从的地位。近几年通过对《规程》、《纲要》的理解和学习，教师们都能认识到教育幼儿以尊重幼儿为前提，但在真正的教育实践中不少教师还会以强制、管教的方式对待幼儿。理由是：从严管教是为了幼儿养成良好的习惯。具体表现在一日生活中有下列现象：①忽视幼儿的生理需要。有的教师会为了提早下班，大肆鼓动幼儿看谁吃饭吃的快，造成许多幼儿为了得到教师的一句赞赏而囫囵吞枣，从而使幼儿养成不良的饮食习惯；教师还会因幼儿频繁上厕所而大声呵斥：“某某，你已经去了几次了？不许你在去了！”使部分幼儿造成不良排便（尿）习惯——在园里抑制大小便，憋到家里再花力气解决。②忽视幼儿的平等权利。教师会按自己的标准把幼儿分成聪明的、愚笨的、淘气的，对自己喜欢的幼儿能面带微笑，并伴有身体接触。面对自己“讨厌”的幼儿冷若冰霜、不理不睬。久而久之，便形成一种不健康的师幼关系。3、教师没有处理好教师的主导地位与幼儿主体地位的关系。虽然在思想上教师都能树立“教师主导、幼儿主体”的观念，但真正物化到教育行为当中还存在些问题。如教育活动中，教师会以自己的标准答案去限制和约束幼儿，从而忽略了幼儿是一个有思想、有主见的独立个体;游戏活动中，教师会以减少纠纷和照顾幼儿安全为出发点，为幼儿制定细致的游戏规则，却忽略了对幼儿教育中师友关系的思考 幼儿能够在矛盾中自行生成规则的需要。以上存在的问题不扭转，势必会为构建良好的师幼关系造成不良影响。二、教育实践中构建良好的师幼关系应注意的问题。1、教师与孩子是相互信赖、相互尊重、平等的关系。幼教工作者都知道幼儿教育的一个重要理念是把幼儿看成具有自觉主观意识和独立人格的主体。这就是要求教师在与幼儿交往过程中充分尊重幼儿，把自己和幼儿摆在一个平等的位置上，在一日生活的各个环节中充分发挥孩子的自主性，而不是教师施教的傀儡。游戏中，可以让孩子们自行制定游戏规则，而不是被动的按教师安排的去做；环境布置时，可以让孩子们群策群力，按照孩子们的意愿布置一个充满童趣、富有灵性又能真正发挥教育价值得“精神环境”；“自然角”可以有孩子们自己带来的花草，并让孩子成为一个管理者；幼儿间发生纠纷时，可以让孩子们自己解决，而不是由教师一味的说理训教；教师还可以组织集体讨论，创设平等和谐的民主气氛，并鼓励幼儿各抒己见，在平等对话过程中形成良好的师幼关系。总之，相互信赖、相互尊重是形成良好师幼关系的前提。只有长期坚持才能培育稳固的积极的师幼关系。2、教师要最大限度的理解、宽容、善待幼儿。幼儿的年龄特点使他们更依赖于朝夕相处的老师。老师的每一个微笑，每一个眼神，每一个表情都会影响到幼儿。由此可以说幼儿是敏感的，是脆弱的，她会因老师看完自己的画没有赞扬而苦恼一天，更会因老师漫不经心的敷衍而失去对老师的信任。作为一名幼儿教师需要做的是了解每一个孩子，并对孩子给予不同程度的理解、宽容。当某个捣蛋鬼天天做着恶作剧，令你心烦的时候，其实是这个捣蛋鬼正在表示需要你的理解和关注。如果老师不分青红皂白的去制止，那个捣蛋鬼的行为只会变本加厉。其实每个幼儿都有别人所不具备的长处，那就要看教师是否悉心观察，是否已经捕捉到。如果教师只盯住幼儿的过错，那无疑是加重疮疤的疼痛，对于孩子幼小的心灵是一种侵蚀，是一种伤害。当教师声不决口的教育小朋友要友爱、谦让、团结时，教师应做的是最大限度的
理解、宽容、善待每一位幼儿。因为教师的理解宽容好比润滑剂，能够减少师幼之间的摩擦，增进师幼之间的关系。3、教师面对幼儿要坦白诚实。教师不是完人，即便是面对幼小的孩子，也难免有过错。我们会用“诚实的列宁”这个故事教育幼儿，那如果自己说错了什么，做错了什么哪？很简单，坦白的告诉孩子，并真诚的向孩子们道歉，是孩子们能体会到：其实向别人坦白自己的错误是一种能使心情放松的事。教师也是性情中人，生活中难免会出现烦恼，让一个有思想的人强装笑颜，其实是一件累人的事，那可不可以坦白的告诉孩子们：老师今天心情不好，或者老师今天很难过，这不正是培养幼儿理解和关心别人的大好时机吗？坦白的对幼儿表露心迹，使对幼儿教育中师友关系的思考 幼儿认识到其实老师离自己并不远，从而进一步强化幼儿与教师的情感，有效的增进师幼关系。4、教师对幼儿应一视同仁，并能因人施教。幼儿来自不同的家庭，有着截然不同的个性特点。教师首先要接纳每一个孩子，喜爱他们关心他们，并能针对幼儿的差异，施加有益的、有差别的影响。在幼儿园中还存在着非公正、非客观对待幼儿的现象：有的教师只偏爱熟人的孩子，有的只偏爱干净漂亮的，更有甚者依据家庭情况来权衡对幼儿的态度。这些虽只是个别现象，但对形成健康良好的师幼关系极为不利。幼儿教师只有对幼儿一视同仁，并能因人施教，才能激发每一个幼儿热爱、尊重教师的源泉，才能构建优良的师幼关系。5、教师应做到以身作则为人师表。幼儿最重要的特点是模仿性，教师的一言一行都在潜移默化中影响着幼儿。因此，作为幼儿教师必须在情感、态度、能力、知识、技能等方面都成为幼儿的表率。只有这样，才能发挥幼儿教师本身的教育价值，直接影响幼儿的发展，从而形成健康向上的师幼关系。构建良好的师幼关系是一个艰难的实践过程，它需要幼教工作者不断的探索、不断的总结。只要教师转变教育观念，树立正确的儿童观、教育观，师幼交往的质量和水平一定可以提高，幼儿身心也随着师幼关系改变而得到健康发展。