亲社会行为是幼儿在社会化过程中的高层次行为，指一切符合社会行为规范且对社会交际或人际关系起积极作用的行为，包括助人、合作、分享、谦让、同情、对他人负责等。它是幼儿在未来生活中建立良好人际关系，形成健康心理、和谐发展的重要基础。但亲社会行为不是与生俱来的，必须通过幼儿的后天学习而培养。3～6岁幼儿在人际交往中倾向于做出积极的行为，因此3～6岁是培养亲社会行为的最佳时期。清远市清城区第一幼儿园通过创编“一一家族”卡通人物，培养幼儿亲社会行为。
一、“一一家族”卡通人物的缘起
清远市清城区第一幼儿园在课题“创造性戏剧融入幼儿园课程的实践研究”中发现，戏剧对幼儿具有强大的吸引力，用创意戏剧的形式来模拟社会交往场景，能促进幼儿的社会性发展。于是，清远市清城区第一幼儿园通过创编卡通人物，以引导、培养幼儿的良好社会行为。经过设计，幼儿园从育人目标“健康、快乐、灵敏、美善”里提炼了“一一家族”四个卡通人物的名字和形象：壮一一，狮子的化身，力量大，爱运动；乐一一，向日葵的化身，乐观向上；灵一一，猴子的化身，机警灵敏；美一一，孔雀的化身，美丽而温顺。
二、卡通人物创意戏剧活动中幼儿亲社会行为的培养
社会学习理论认为，幼儿在特定情景中能自然表现出亲社会行为，是因为他们在先前类似的情景中向榜样学会了怎样去做。“一一家族”卡通人物仅有可爱的名字和平面的画面形象，是难以走进幼儿的心灵，为幼儿亲社会行为的培养起榜样示范作用的。因此，幼儿园结合课题研究，开展了一系列递进式的教育活动，赋予“一一家族”生命力，让卡通人物逐渐成为幼儿身边鲜明立体的、亦师亦友的戏剧同伴。
1. 榜样认同：我眼中的“一一”
由于幼儿形象思维较强，因此幼儿园摒弃了说教，在各班晨谈活动时开展“我眼中的一一”谈话活动，让幼儿通过交流，了解“一一家族”卡通人物的寓意。在你一言我一语中，幼儿纷纷发现了“一一家族”卡通人物身上各自蕴含的寓意：壮一一的头发像狮子鬃毛，乐一一的发型像一朵灿烂的向日葵，灵一一的头发像猴子，美一一有如一只美��的孔雀。在此基础上，幼儿园将活动推向高层次，将谈话的主题改为“我喜欢的一一”。这一项活动让幼儿运用自身的直观思维，选择自己喜欢的“一一家族”卡通人物，并说明理由。幼儿说：“我喜欢壮一一圆圆的肚子。”也有幼儿说：“我喜欢美一一，她漂亮。”在童言稚语中，拉近了“一一家族”卡通人物与幼儿间的距离，为幼儿后续的亲社会行为培养做好了铺垫。同时，幼儿园还举行了“我眼中的一一”绘画活动，让幼儿在各自的理解中临摹、描绘“一一家族”。幼儿通过绘画、欣赏、评价，让“一一家族”卡通人物悄然地走进了自己的世界。
2. 移情训练：我说“一一”的故事
为了让“一一家族”卡通人物立体化，幼儿园通过开展说故事活动，创设不同的故事情景，如：“美一一哭了，我们要怎么办？”“灵一一遇到困难了，我们要如何帮助他？”“我们要怎么和壮一一分苹果？”在活动的过程中，教师根据情节，引导幼儿感知卡通人物的情绪，站在卡通人物的立场上考虑事情，让幼儿逐步从以自我为中心的观察者位置中走出来，获得与他人的情感共鸣，达到移情训练的效果，增加亲社会行为。
3. 亲社会行为的再现与强化：我演“一一”的故事
幼儿园通过创编主题戏剧，让幼儿在戏剧主题的生成、剧本的创编、剧务的分工、表演和欣赏等环节中，与伙伴、教师以及戏剧角色产生互动交流，将一个戏剧主题演绎为一种完整的人生体验，使幼儿获得多种亲社会的关键经验，强化亲社会行为。在对“一一家族”人物的一系列深入接触后，幼儿可以在教师或家长的引领下进行创意戏剧主题活动。
依据幼儿园的核心办学理念和育人目标，我们精心设计幼儿园专有的卡通人物，并通过开展丰富多样的园本活动，让幼儿在活动中与伙伴、教师以及卡通人物进行互动交流和情感体验，从而塑造卡通人物的立体形象，使得幼儿从心理上产生归属感和认同感，让卡通人物成为幼儿学习和生活中的玩伴，与幼儿一起遇到困难、克服困难，时时刻刻陪伴幼儿的学习与成长，与幼儿一起感受生活和学习的快乐，相互促进，共同成长。
责任编辑 魏文琦
实习编辑 黄博彦
亲社会行为是幼儿在社会化过程中的高层次行为，指一切符合社会行为规范且对社会交际或人际关系起积极作用的行为，包括助人、合作、分享、谦让、同情、对他人负责等。它是幼儿在未来生活中建立良好人际关系，形成健康心理、和谐发展的重要基础。但亲社会行为不是与生俱来的，必须通过幼儿的后天学习而培养。3～6岁幼儿在人际交往中倾向于做出积极的行为，因此3～6岁是培养亲社会行为的最佳时期。清远市清城区第一幼儿园通过创编“一一家族”卡通人物，培养幼儿亲社会行为。
一、“一一家族”卡通人物的缘起
清远市清城区第一幼儿园在课题“创造性戏剧融入幼儿园课程的实践研究”中发现，戏剧对幼儿具有强大的吸引力，用创意戏剧的形式来模拟社会交往场景，能促进幼儿的社会性发展。于是，清远市清城区第一幼儿园通过创编卡通人物，以引导、培养幼儿的良好社会行为。经过设计，幼儿园从育人目标“健康、快乐、灵敏、美善”里提炼了“一一家族”四个卡通人物的名字和形象：壮一一，狮子的化身，力量大，爱运动；乐一一，向日葵的化身，乐观向上；灵一一，猴子的化身，机警灵敏；美一一，孔雀的化身，美丽而温顺。
二、卡通人物创意戏剧活动中幼儿亲社会行为的培养
社会学习理论认为，幼儿在特定情景中能自然表现出亲社会行为，是因为他们在先前类似的情景中向榜样学会了怎样去做。“一一家族”卡通人物仅有可爱的名字和平面的画面形象，是难以走进幼儿的心灵，为幼儿亲社会行为的培养起榜样示范作用的。因此，幼儿园结合课题研究，开展了一系列递进式的教育活动，赋予“一一家族”生命力，让卡通人物逐渐成为幼儿身边鲜明立体的、亦师亦友的戏剧同伴。
1. 榜样认同：我眼中的“一一”
由于幼儿形象思维较强，因此幼儿园摒弃了说教，在各班晨谈活动时开展“我眼中的一一”谈话活动，让幼儿通过交流，了解“一一家族”卡通人物的寓意。在你一言我一语中，幼儿纷纷发现了“一一家族”卡通人物身上各自蕴含的寓意：壮一一的头发像狮子鬃毛，乐一一的发型像一朵灿烂的向日葵，灵一一的头发像猴子，美一一有如一只美��的孔雀。在此基础上，幼儿园将活动推向高层次，将谈话的主题改为“我喜欢的一一”。这一项活动让幼儿运用自身的直观思维，选择自己喜欢的“一一家族”卡通人物，并说明理由。幼儿说：“我喜欢壮一一圆圆的肚子。”也有幼儿说：“我喜欢美一一，她漂亮。”在童言稚语中，拉近了“一一家族”卡通人物与幼儿间的距离，为幼儿后续的亲社会行为培养做好了铺垫。同时，幼儿园还举行了“我眼中的一一”绘画活动，让幼儿在各自的理解中临摹、描绘“一一家族”。幼儿通过绘画、欣赏、评价，让“一一家族”卡通人物悄然地走进了自己的世界。
2. 移情训练：我说“一一”的故事
为了让“一一家族”卡通人物立体化，幼儿园通过开展说故事活动，创设不同的故事情景，如：“美一一哭了，我们要怎么办？”“灵一一遇到困难了，我们要如何帮助他？”“我们要怎么和壮一一分苹果？”在活动的过程中，教师根据情节，引导幼儿感知卡通人物的情绪，站在卡通人物的立场上考虑事情，让幼儿逐步从以自我为中心的观察者位置中走出来，获得与他人的情感共鸣，达到移情训练的效果，增加亲社会行为。
3. 亲社会行为的再现与强化：我演“一一”的故事
幼儿园通过创编主题戏剧，让幼儿在戏剧主题的生成、剧本的创编、剧务的分工、表演和欣赏等环节中，与伙伴、教师以及戏剧角色产生互动交流，将一个戏剧主题演绎为一种完整的人生体验，使幼儿获得多种亲社会的关键经验，强化亲社会行为。在对“一一家族”人物的一系列深入接触后，幼儿可以在教师或家长的引领下进行创意戏剧主题活动。
依据幼儿园的核心办学理念和育人目标，我们精心设计幼儿园专有的卡通人物，并通过开展丰富多样的园本活动，让幼儿在活动中与伙伴、教师以及卡通人物进行互动交流和情感体验，从而塑造卡通人物的立体形象，使得幼儿从心理上产生归属感和认同感，让卡通人物成为幼儿学习和生活中的玩伴，与幼儿一起遇到困难、克服困难，时时刻刻陪伴幼儿的学习与成长，与幼儿一起感受生活和学习的快乐，相互促进，共同成长。
责任编辑 魏文琦
实习编辑 黄博彦