【背景介绍】 实行美术新课程标准后打破了传统美术教学的知识框架，给美术教学注入了全新的理念和活力。新课程赋予了新教材很多体验性学习的方式，为教师和学生提供了一个更为宽泛的体验学习空间。 【教材简析】 本课以孩子喜欢的《甜甜的棒棒糖》为创作题材，以生活为基础，用泥塑的简单工艺塑出有趣的棒棒糖造型。教材中选了孩子感兴趣的作品为例，引导想象，采用拟人化手法，联系蔬果、动物、人物的形象，用泥塑造一些漂亮有特色的棒棒糖，在造型上抓住形体的主要特征，既夸张又可爱，色彩鲜艳，激发了学生对美好生活的热爱。另外，还要求培养学生的主体造型能力，强化手部动作，学会揉、捏、搓、接、编、缠等方法。 【教学过程】 一、准备活动 师检查学具。 生调整情绪。 二、创设情境 师：今天老师带了份神秘的礼物，（高举一个小箱子）小朋友们想知道是什么吗？（增加好奇心，激发学习兴趣） 学生七嘴八舌地猜想答案。（答案五花八门） 这时的课堂气氛已经被调动得非常活跃，为接下来的探究学习作了很好的铺陈。 教师揭示——棒棒糖。 师：大家能说说棒棒糖的味道吗？ 生：（异口同声地说）甜甜的。 教师出示课题——甜甜的棒棒糖。 师：谁能说说见过的印象最深的棒棒糖是什么样的？可以是非常漂亮的、有趣的、做工精细的或者味道很特别的…… 当大家都在很努力地回忆吃过或者见过印象最深的棒棒糖时，有个孩子马上从抽屉里拿出一块棒棒糖舔了几口，高兴地瞅着我说：“老师，七色的棒棒糖，味道很甜，你看。”话音刚落，全班就笑翻了，大家都觉得他暴露了偷吃零食的小动作，犯了班规，等着瞧他被老师批评呢。而我非但没有批评他，并且拿起他的棒棒糖向全班小朋友展示：“大家想吃吗？棒棒糖原来早就知道我们今天是学做它，提前躲在××那里了。那我们就帮它多找些伙伴吧，看！”我趁机出示图片，欣赏优秀造型。 三、理解技法，掌握技能 师探讨棒棒糖的形状特点后归纳：有水果形、动物形、植物形、几何形、其他…… 回顾旧知，练习揉、捏、搓、接、压等技法。 师新授“编、缠”技法，示范。 生练习。 师示范棒棒糖制作过程。 四、作业 师提出作业要求。 生制作。 师巡回指导个别需要帮助的学生。 五、体验成功 师做好布景，展示作业。 生说说最想购买的棒棒糖。为什么？（从色彩搭配和形状上分析） 这里设计的时间在实际课堂中缩短了不少，最后我将作品留在班级里，让学生课后再讨论各自的作品。反应还是比较积极的。 六、延伸 健康提示：糖虽然好吃，但不宜多吃，容易引起很多疾病，尤其是小朋友，多吃糖不仅蛀牙，还会影响发育和各机能的正常工作。 据家长反应，很多孩子回家后都主动告诉爸爸妈妈糖好看但不能多吃哦。还是有一定教育作用的。 【案例分析】 “小班化教学”是目前最热门的教育问题。现在孩子的出生率越来越低，家长对孩子的教育关注程度越来越高，这促使我们做教育的更加应不断改进自己的教学模式来迎合教育的巨大改变。 《甜甜的棒棒糖》一课选自浙美版第一册，是一堂泥塑课。在“新课标”和“小班化教学”理念的指引下我设计并进行了教学，在教学过程中有闪光点也有不足之处，以下做一些分析： 1.兴趣是孩子最好的老师 一年级孩子充满童真，在他们的眼里世界是美好的，尤其是他们喜爱的棒棒糖，当我出示实物的时候引起了阵阵尖叫。学生的注意力和好奇心一下子就被提起了，他们便能很好地配合我的教学设计。当让孩子们说说见过或者吃过什么样的棒棒糖的时候，孩子的积极性就更强了，讨论就此展开。 2.示范要把握时机和技巧 一堂手工课当然不只让学生进行想象，更重要的是让学生把想到的表现出来。我们先温习前一节课中学过的技法，老师和学生一起练，巩固旧知，孩子们掌握得非常棒。然后我新教“编，缠”的技法，由于我示范后作业中出现“编，缠”的比较多，这提醒我以后做示范要慎用或作业时语言启发再多点，尽量避免这种情况。 3.预设中促成生成 孩子们完成作业的情况非常好。进行评价时由于时间关系导致我出现一些问题，如果问完“你最想购买哪块棒棒糖”后再分析下为什么就更好了。 总体看这节课还是完整的，在教学上坚持“寓教于乐”，让孩子们做课堂的主人，学会学习，学会合作。 （作者单位 浙江省乐清市雁荡镇第五小学）
【背景介绍】 实行美术新课程标准后打破了传统美术教学的知识框架，给美术教学注入了全新的理念和活力。新课程赋予了新教材很多体验性学习的方式，为教师和学生提供了一个更为宽泛的体验学习空间。 【教材简析】 本课以孩子喜欢的《甜甜的棒棒糖》为创作题材，以生活为基础，用泥塑的简单工艺塑出有趣的棒棒糖造型。教材中选了孩子感兴趣的作品为例，引导想象，采用拟人化手法，联系蔬果、动物、人物的形象，用泥塑造一些漂亮有特色的棒棒糖，在造型上抓住形体的主要特征，既夸张又可爱，色彩鲜艳，激发了学生对美好生活的热爱。另外，还要求培养学生的主体造型能力，强化手部动作，学会揉、捏、搓、接、编、缠等方法。 【教学过程】 一、准备活动 师检查学具。 生调整情绪。 二、创设情境 师：今天老师带了份神秘的礼物，（高举一个小箱子）小朋友们想知道是什么吗？（增加好奇心，激发学习兴趣） 学生七嘴八舌地猜想答案。（答案五花八门） 这时的课堂气氛已经被调动得非常活跃，为接下来的探究学习作了很好的铺陈。 教师揭示——棒棒糖。 师：大家能说说棒棒糖的味道吗？ 生：（异口同声地说）甜甜的。 教师出示课题——甜甜的棒棒糖。 师：谁能说说见过的印象最深的棒棒糖是什么样的？可以是非常漂亮的、有趣的、做工精细的或者味道很特别的…… 当大家都在很努力地回忆吃过或者见过印象最深的棒棒糖时，有个孩子马上从抽屉里拿出一块棒棒糖舔了几口，高兴地瞅着我说：“老师，七色的棒棒糖，味道很甜，你看。”话音刚落，全班就笑翻了，大家都觉得他暴露了偷吃零食的小动作，犯了班规，等着瞧他被老师批评呢。而我非但没有批评他，并且拿起他的棒棒糖向全班小朋友展示：“大家想吃吗？棒棒糖原来早就知道我们今天是学做它，提前躲在××那里了。那我们就帮它多找些伙伴吧，看！”我趁机出示图片，欣赏优秀造型。 三、理解技法，掌握技能 师探讨棒棒糖的形状特点后归纳：有水果形、动物形、植物形、几何形、其他…… 回顾旧知，练习揉、捏、搓、接、压等技法。 师新授“编、缠”技法，示范。 生练习。 师示范棒棒糖制作过程。 四、作业 师提出作业要求。 生制作。 师巡回指导个别需要帮助的学生。 五、体验成功 师做好布景，展示作业。 生说说最想购买的棒棒糖。为什么？（从色彩搭配和形状上分析） 这里设计的时间在实际课堂中缩短了不少，最后我将作品留在班级里，让学生课后再讨论各自的作品。反应还是比较积极的。 六、延伸 健康提示：糖虽然好吃，但不宜多吃，容易引起很多疾病，尤其是小朋友，多吃糖不仅蛀牙，还会影响发育和各机能的正常工作。 据家长反应，很多孩子回家后都主动告诉爸爸妈妈糖好看但不能多吃哦。还是有一定教育作用的。 【案例分析】 “小班化教学”是目前最热门的教育问题。现在孩子的出生率越来越低，家长对孩子的教育关注程度越来越高，这促使我们做教育的更加应不断改进自己的教学模式来迎合教育的巨大改变。 《甜甜的棒棒糖》一课选自浙美版第一册，是一堂泥塑课。在“新课标”和“小班化教学”理念的指引下我设计并进行了教学，在教学过程中有闪光点也有不足之处，以下做一些分析： 1.兴趣是孩子最好的老师 一年级孩子充满童真，在他们的眼里世界是美好的，尤其是他们喜爱的棒棒糖，当我出示实物的时候引起了阵阵尖叫。学生的注意力和好奇心一下子就被提起了，他们便能很好地配合我的教学设计。当让孩子们说说见过或者吃过什么样的棒棒糖的时候，孩子的积极性就更强了，讨论就此展开。 2.示范要把握时机和技巧 一堂手工课当然不只让学生进行想象，更重要的是让学生把想到的表现出来。我们先温习前一节课中学过的技法，老师和学生一起练，巩固旧知，孩子们掌握得非常棒。然后我新教“编，缠”的技法，由于我示范后作业中出现“编，缠”的比较多，这提醒我以后做示范要慎用或作业时语言启发再多点，尽量避免这种情况。 3.预设中促成生成 孩子们完成作业的情况非常好。进行评价时由于时间关系导致我出现一些问题，如果问完“你最想购买哪块棒棒糖”后再分析下为什么就更好了。 总体看这节课还是完整的，在教学上坚持“寓教于乐”，让孩子们做课堂的主人，学会学习，学会合作。 （作者单位 浙江省乐清市雁荡镇第五小学）