2.怎 样 移 动 重 物
教学目标：
过程与方法： 能用简单器材做杠杆平衡等观察实验，做实验记录，并依据数据对杠杆原理进行解释 知识与技能： 1.知道杠杆是可以围绕固定点转动并提升重物的撬棒。
2.知道使用杠杆时的三种情况：省力、方便、平衡
情感态度价值观： 1.体会到自然事物是有规律的，人只有了解这些规律才能更好的利用和改造自然
2.留心周围事物，关注有关机械的使用和研究。 教学重点：指导学生研究杠杆省力的秘密
教学难点：分析生活中常用多种工具，理解体验各种工具往往是杠杆的变形
教学准备：分组实验材料：杠杆尺、铁架台、钩码、弹簧秤、
演示材料：各种工具（剪子、钳子、等）、硬木版、粗铁丝、投影课件、杠杆三点示意图
教学课时：2课时
教学过程设计：
第一课时
一、导入新课：
谈话：如果山上滚下来一块大石头挡住了道路，你能想办法把它移到一边去吗？（板书课题）
二、新授
1、讲解：同学们刚才想了很多方法，其中较简便的就是用一根棍来撬。 （出示杠杆三点示意图）：一根棍子，当在棍下垫一块石头或其他能支撑棍子的东西，用它撬重物时，就不再是一根普通的棍子，而成一种简单的机械装置，这种装置叫做杠杆。书：它包括一个支点和一根能绕支点移动的硬棒。（板书：杠杆）， 在杠杆上有三点：被垫着的那块小石头支撑着的那一点叫做支点（板书：支点），杠杆两端是围绕支点转动的，被沉重的大石头压着
的那点叫做重点（板书：重点），这个点承载着大石块的重量。手握住杠杆对杠杆用力的那一点叫做力点（板书：力点）
2、指导学生研究杠杆省力的秘密
（1）讨论：用手搬不动大石头，用杠杆能撬动。这说明杠杆有什么作用？（省力）是不是只要用了杠杆一定能省力？例如垫那块小石头，是不是垫在什么地方都能省力？
（2）研讨实验方法 讲解：为了弄清这个问题，我们来作个实验：（出示实验装置）这个实验装置有些象我们平时玩过的翘板，这块木版上画有刻度，在这里我们叫它杠杆尺。 讨论：你能有几种摆法使木板平衡？ 各组领取实验材料
（3）分小组实验： 讲解：下面各组准备实验，看看你们能有多少种摆法使木板平衡，把每次实验的条件、结果填写在活动记录中 分组实验，填写实验记录
（4）汇报实验结果（汇报时可演示自己的实验） 分组讨论：通过以上实验，你有什么发现？你知道了什么？
（5）教师小结（边演示）：通过以上实验研究可以知道，使用杠杆提起重物，当支点到力点的距离大于支点到重点的距离时，才会省力；当支点到力点的距离小于支点到重点的距离时，就会费力；当支点到力点的距离等于支点到重点的距离时，会不省力也不费力；
（6）实验：提问：把支点朝上，是否也省力？ 用你做的小秤研究研究，把你的发现记录下来。 分组实验记录实验情况，汇报实验结果
三．板书设计
2.怎样移动重物
杠杆
支点到用力点比支点到阻力点长：省力
支点到用力点比支点到阻力点短：费力
支点到用力点与支点到阻力点一样长：不省力也不费力
四．教学反思
本节课先让学生知道什么是杠杆，用做游戏的方法引入杠杆的概念，并让学生知道杠杆的作用。接着学习杠杆的三个点：支点。用力点。阻力点。然后探索三种情况下杠杆是省力还是费力。通过本课的学习，使学生对杠杆的基本知识有初步了解，为后面知识的学习打下好的基础。
第二课时
(接着上节课的内容继续进行).
3讨论交流 师述：阿基米德曾经说过，如果能找到一个支点，就能把整个地球撬起来。他说得有道理吗？ 4指导学生认识杠杆的应用 谈话：在生产和生活中有许多地方用到了杠杆，你能说出几种并讲出其中的道理吗？
（1）（出示剪子）讨论：剪子是不是杠杆？那里是支点、力点、重点？要剪一块很硬很硬的纸板，把纸板放在剪刀的哪个位置剪比较省力？为什么？
（2）（出示钳子）讨论：钳子是不是杠杆？哪里是支点、力点、重点？为什么用钳子能截断很粗的铁丝？
（3）（演示用钉锤起钉子）为什么利用起钉锤能比较省力的把钉子拔出来？在用起钉锤起钉子时，锤子上哪里是支点力点和重点？支点到哪一点的距离比较长？
（4）出示（镊子）：这是什么？镊子是不是杠杆？在镊子上，哪里是支点、力点、重点？它是省力的杠杆还是费力的杠杆？为什么要做成这样的杠杆？比一比镊子和剪子夹粉笔头，那种工具比较方便？
（5）教师小结：通过以上研究可以知道，杠杆在生活生产中的应用是很广泛的，杠杆的外形是可以变化的，并不都象一根棍。凡是有支点、力点、重点，工作时力点与重点围绕支点转动的装置，都是利用了杠杆的原理。杠杆类的工具也并不都是省力的，为了工作方便，有的还是费力的。人们掌握了杠杆的规律，就可以根据需要，制造各种各样的杠杆类的工具
五、巩固应用
1讲述：这节课我们认识了一种常用的简单机械“杠杆装置”
2提问：使用杠杆在省力费力方面有什么规律？
3讨论：一个大人与一个小孩能不能玩压板游戏？怎样玩小孩才能把大人压起来？
六．布置作业
观察还有哪些装置应用了杠杆原理？研究它是省力的杠杆还是费力的杠杆？为什么要做成那样的？
七、附实验记录表：
实验方案
实验题目：力点的位置与用力大小之间的关系
假设和预测：当力点的位置与支点的距离越大时，用力会变小
实验器材：杠杆尺（中间可以自由转动，带有均匀刻度的直尺）、钩码、弹簧秤、铁架台、笔和记录纸 . 实验过程：1、将杠杆尺的中间悬挂在铁架台上，作为支点
2、用两个钩码悬掉在距离支点左边两格处
3、用弹簧秤分别拉在杠杆尺右侧的不同的位置上， 使杠杆尺平衡
4将弹簧秤在不同位置上的数据记录下来
5分析表格里的数据，作出合理的解释
八．板书设计
2怎样移动重物
剪刀，开瓶器，镊子 阿基米德
九．教学反思
杠杆在实际生产生活中有很多应用，这就需要教师通过举例，让学生知道杠杆在实际中的作用，并能知道哪些是省力的。哪些是费力的，哪些既不省力也不费力，但是极大地方便了人们的生产生活实际。通过了解阿基米德的猜想，使学生知道杠杆的历史传奇，并对探究有关杠杆的问题产生极大的兴趣，从而激发起学生热爱科学，乐于投身探索科学奥秘的活动中来。
2.怎 样 移 动 重 物
教学目标：
过程与方法： 能用简单器材做杠杆平衡等观察实验，做实验记录，并依据数据对杠杆原理进行解释 知识与技能： 1.知道杠杆是可以围绕固定点转动并提升重物的撬棒。
2.知道使用杠杆时的三种情况：省力、方便、平衡
情感态度价值观： 1.体会到自然事物是有规律的，人只有了解这些规律才能更好的利用和改造自然
2.留心周围事物，关注有关机械的使用和研究。 教学重点：指导学生研究杠杆省力的秘密
教学难点：分析生活中常用多种工具，理解体验各种工具往往是杠杆的变形
教学准备：分组实验材料：杠杆尺、铁架台、钩码、弹簧秤、
演示材料：各种工具（剪子、钳子、等）、硬木版、粗铁丝、投影课件、杠杆三点示意图
教学课时：2课时
教学过程设计：
第一课时
一、导入新课：
谈话：如果山上滚下来一块大石头挡住了道路，你能想办法把它移到一边去吗？（板书课题）
二、新授
1、讲解：同学们刚才想了很多方法，其中较简便的就是用一根棍来撬。 （出示杠杆三点示意图）：一根棍子，当在棍下垫一块石头或其他能支撑棍子的东西，用它撬重物时，就不再是一根普通的棍子，而成一种简单的机械装置，这种装置叫做杠杆。书：它包括一个支点和一根能绕支点移动的硬棒。（板书：杠杆）， 在杠杆上有三点：被垫着的那块小石头支撑着的那一点叫做支点（板书：支点），杠杆两端是围绕支点转动的，被沉重的大石头压着
的那点叫做重点（板书：重点），这个点承载着大石块的重量。手握住杠杆对杠杆用力的那一点叫做力点（板书：力点）
2、指导学生研究杠杆省力的秘密
（1）讨论：用手搬不动大石头，用杠杆能撬动。这说明杠杆有什么作用？（省力）是不是只要用了杠杆一定能省力？例如垫那块小石头，是不是垫在什么地方都能省力？
（2）研讨实验方法 讲解：为了弄清这个问题，我们来作个实验：（出示实验装置）这个实验装置有些象我们平时玩过的翘板，这块木版上画有刻度，在这里我们叫它杠杆尺。 讨论：你能有几种摆法使木板平衡？ 各组领取实验材料
（3）分小组实验： 讲解：下面各组准备实验，看看你们能有多少种摆法使木板平衡，把每次实验的条件、结果填写在活动记录中 分组实验，填写实验记录
（4）汇报实验结果（汇报时可演示自己的实验） 分组讨论：通过以上实验，你有什么发现？你知道了什么？
（5）教师小结（边演示）：通过以上实验研究可以知道，使用杠杆提起重物，当支点到力点的距离大于支点到重点的距离时，才会省力；当支点到力点的距离小于支点到重点的距离时，就会费力；当支点到力点的距离等于支点到重点的距离时，会不省力也不费力；
（6）实验：提问：把支点朝上，是否也省力？ 用你做的小秤研究研究，把你的发现记录下来。 分组实验记录实验情况，汇报实验结果
三．板书设计
2.怎样移动重物
杠杆
支点到用力点比支点到阻力点长：省力
支点到用力点比支点到阻力点短：费力
支点到用力点与支点到阻力点一样长：不省力也不费力
四．教学反思
本节课先让学生知道什么是杠杆，用做游戏的方法引入杠杆的概念，并让学生知道杠杆的作用。接着学习杠杆的三个点：支点。用力点。阻力点。然后探索三种情况下杠杆是省力还是费力。通过本课的学习，使学生对杠杆的基本知识有初步了解，为后面知识的学习打下好的基础。
第二课时
(接着上节课的内容继续进行).
3讨论交流 师述：阿基米德曾经说过，如果能找到一个支点，就能把整个地球撬起来。他说得有道理吗？ 4指导学生认识杠杆的应用 谈话：在生产和生活中有许多地方用到了杠杆，你能说出几种并讲出其中的道理吗？
（1）（出示剪子）讨论：剪子是不是杠杆？那里是支点、力点、重点？要剪一块很硬很硬的纸板，把纸板放在剪刀的哪个位置剪比较省力？为什么？
（2）（出示钳子）讨论：钳子是不是杠杆？哪里是支点、力点、重点？为什么用钳子能截断很粗的铁丝？
（3）（演示用钉锤起钉子）为什么利用起钉锤能比较省力的把钉子拔出来？在用起钉锤起钉子时，锤子上哪里是支点力点和重点？支点到哪一点的距离比较长？
（4）出示（镊子）：这是什么？镊子是不是杠杆？在镊子上，哪里是支点、力点、重点？它是省力的杠杆还是费力的杠杆？为什么要做成这样的杠杆？比一比镊子和剪子夹粉笔头，那种工具比较方便？
（5）教师小结：通过以上研究可以知道，杠杆在生活生产中的应用是很广泛的，杠杆的外形是可以变化的，并不都象一根棍。凡是有支点、力点、重点，工作时力点与重点围绕支点转动的装置，都是利用了杠杆的原理。杠杆类的工具也并不都是省力的，为了工作方便，有的还是费力的。人们掌握了杠杆的规律，就可以根据需要，制造各种各样的杠杆类的工具
五、巩固应用
1讲述：这节课我们认识了一种常用的简单机械“杠杆装置”
2提问：使用杠杆在省力费力方面有什么规律？
3讨论：一个大人与一个小孩能不能玩压板游戏？怎样玩小孩才能把大人压起来？
六．布置作业
观察还有哪些装置应用了杠杆原理？研究它是省力的杠杆还是费力的杠杆？为什么要做成那样的？
七、附实验记录表：
实验方案
实验题目：力点的位置与用力大小之间的关系
假设和预测：当力点的位置与支点的距离越大时，用力会变小
实验器材：杠杆尺（中间可以自由转动，带有均匀刻度的直尺）、钩码、弹簧秤、铁架台、笔和记录纸 . 实验过程：1、将杠杆尺的中间悬挂在铁架台上，作为支点
2、用两个钩码悬掉在距离支点左边两格处
3、用弹簧秤分别拉在杠杆尺右侧的不同的位置上， 使杠杆尺平衡
4将弹簧秤在不同位置上的数据记录下来
5分析表格里的数据，作出合理的解释
八．板书设计
2怎样移动重物
剪刀，开瓶器，镊子 阿基米德
九．教学反思
杠杆在实际生产生活中有很多应用，这就需要教师通过举例，让学生知道杠杆在实际中的作用，并能知道哪些是省力的。哪些是费力的，哪些既不省力也不费力，但是极大地方便了人们的生产生活实际。通过了解阿基米德的猜想，使学生知道杠杆的历史传奇，并对探究有关杠杆的问题产生极大的兴趣，从而激发起学生热爱科学，乐于投身探索科学奥秘的活动中来。