摘 要：在高中语文小组合作教学模式实施中，教师应当抓住小组成员搭配、牵头学生培养、拟定合作学习提纲、组织分析研究、给予巡视点拨以及开展当堂检测等重点，有效提升教学成效。 关键词：高中语文；小组合作；模式研究 在高中语文教学中如何有效激发学生学习兴趣、发挥学生集体智慧，是诸多教师研究与探索的重要课题。笔者在教学实践中尝试充分体现学生自主地位，让学生以小组的形式开展探究学习，有效地提高了教学成效，在此，本文将作简要论述。 一、高中语文小组合作教学产生背景 在高中语文教学中，小组合作教学模式产生于新课程改革这一大背景下，是相对于以往教学活动中学生单打独斗、效率低下的状况而提出的一项改革措施。在这一模式中，学生被分为多个学习小组，教师提供恰当的学习线索，组织学生以小组这样的载体为单位开展自主学习活动，在学习的过程中相互合作、分析讨论，最大限度地集聚学生的集体智慧，提高学习重难点突破效果，促进教学成效提升。 二、高中语文小组合作教学实施要点 在高中语文教学中开展小组合作模式教学，教师需要准确把握小组合作教学模式的定义原则，选准突破点，紧扣关键点，将教学模式各个环节要求落实到位，加快教学目标完成进度。在此过程中，教师要抓住六个方面的实施要点： （1）小组成员科学搭配是基本前提。小组合作教学模式中，教师一定要抓住成员搭配这一基础工作，对学生进行科学的分组。一方面，教师要确定好小组的规模，一般是以6～8人的规模，这一个规模相对较为适宜，能够保持班级合作小组数量的适中。同时，在小组成员里面要注意不同层次学生的均衡搭配，要避免优等生扎堆、学困生抱团这样的现象，要努力实现小组学习实力之间的均衡性。 （2）选好小组牵头学生是关键环节。作为这一教学模式的积极参与者，教师要选好每个学习小组的牵头学生，充分发挥他们对教学活动的二传手组织功能和教师小助手的作用。每一个小组的牵头学生应当是语文学习基础较好、组织能力较强的学生。确定好这些对象之后，教师要有意识地对其进行能力培养，能够指导他们在课堂上有效地牵头小组成员，对照教师提出的目标要求开展自主合作学习活动。 （3）拟定合作学习提纲是引领线索。在小组合作学习中，学生需要一条前后连贯、思路清晰、逐层深入的教学线索，许多教师在教学中以合作学习提纲担任此功能，效果较为明显。在合作提纲的设计中，教师要兼顾到提纲的全面性和重点性，既要能够对教学目标进行最大限度地涵盖，保证探究提纲的全面程度，同时也要紧扣住关键节点，保证教学活动重点突出。 （4）相互探究讨论交流是学习重点。小组合作教学模式中，学生之间的相互合作交流是灵魂。高中生已经具备了较强的自主学习能力，他们的思维相对独立，学习中有自己的观点，在此过程中，教师可以提供探究思考题为线索，引导他们自主地开展学习活动，让他们的智慧在小组合作交流中得到充分体现，并且在思维的碰撞中完善，提高学习成果。 （5）教师巡视启发点拨是突破契机。作为高中语文教师，即使面对高中生这样具有较高自主学习能力的主体，在这一教学模式中仍然不能忽视教师的启发引导作用。在学生开展语文学习时，经常会遇到一些无法突破的难点，教师要及时地给予引导，尤其是对学生进行思维方式的引导，让他们拓宽思路，提高思维缜密性，有助于他们突破难点，实现学习目标。 （6）当堂检测教学成效是重要反馈。学生通过自主合作学习取得的成效如何，需要通过一定的方式进行检验。教师在教学中可以结合教学进度安排，以及当堂教学的实际情况，机动地留有一小段时间开展本节课教学重难点的检测，通过简练的测试题了解学生本节课掌握效果，及时地获取学生学习反馈信息，以便于教师对下一步的教学活动进行适当的完善调整与改进。 三、高中语文小组合作教学实施体会 小组合作教学这一新型模式在高中语文教学中发挥了积极的作用，对于整个教学活动成效的提升具有促进功能。 （1）小组合作教学模式有利于活跃课堂氛围。小组合作模式能够让学生更多地参与到教学双边活动之中，并且积极开展思维，相互交流讨论，课堂氛围较为活跃，这样的效果针对于以往沉闷枯燥的语文课堂是一次极大的改进与提升。 （2）小组合作教学模式有利于激发学习兴趣。高中生在语文学习中具有较强的探究欲望，小组合作模式能够较好地满足学生的这一需求，引导学生通过自己的努力自主地获得学习成果，并且与他人开展讨论交流，增强和巩固了学习成效。这样的教学模式更多地体现了学生主体地位，能够进一步激发学生对语文学习的兴趣。 （3）小组合作教学模式有利于培养自主能力。在小组学习模式中，学生更多的是依靠自己的努力来完成学习目标，这样方式不再被动地等待教师给予现成的答案，而是要通过自己的缜密思维、相互交流、讨论分析来实现学习目标。这一过程中既体现了知识性目标的传授，同时也培养了学生学习能力，不仅对于语文教学，对于其他学科的教学活动也会产生积极的作用。 （4）小组合作教学模式有利于优化教学过程。传统教学模式中，高中语文教学倾向于教师讲解为主的单向模式，而小组合作教学模式充分体现了学生为主体、教师为主导的原则，教师侧重于发挥启发引导和点拨的作用，学生真正成为了学习的主角，让教学活动向着更加素质化的方向发展，较好地优化了高中语文教学过程。 综上所述，在当前高中语文教学中，小组合作教学模式是体现学生主体地位、激发学生学习兴趣、优化语文教学过程和提升教学成效的重要举措，在教学活动中具有推广价值。 参考文献： [1]毛香菊.语文合作学习的三种方式[J].考试周刊，2007（11）. [2]季而付.浅议新课程中的合作学习[J].科学大众，2008（2）. （江苏省运河中学）
摘 要：在高中语文小组合作教学模式实施中，教师应当抓住小组成员搭配、牵头学生培养、拟定合作学习提纲、组织分析研究、给予巡视点拨以及开展当堂检测等重点，有效提升教学成效。 关键词：高中语文；小组合作；模式研究 在高中语文教学中如何有效激发学生学习兴趣、发挥学生集体智慧，是诸多教师研究与探索的重要课题。笔者在教学实践中尝试充分体现学生自主地位，让学生以小组的形式开展探究学习，有效地提高了教学成效，在此，本文将作简要论述。 一、高中语文小组合作教学产生背景 在高中语文教学中，小组合作教学模式产生于新课程改革这一大背景下，是相对于以往教学活动中学生单打独斗、效率低下的状况而提出的一项改革措施。在这一模式中，学生被分为多个学习小组，教师提供恰当的学习线索，组织学生以小组这样的载体为单位开展自主学习活动，在学习的过程中相互合作、分析讨论，最大限度地集聚学生的集体智慧，提高学习重难点突破效果，促进教学成效提升。 二、高中语文小组合作教学实施要点 在高中语文教学中开展小组合作模式教学，教师需要准确把握小组合作教学模式的定义原则，选准突破点，紧扣关键点，将教学模式各个环节要求落实到位，加快教学目标完成进度。在此过程中，教师要抓住六个方面的实施要点： （1）小组成员科学搭配是基本前提。小组合作教学模式中，教师一定要抓住成员搭配这一基础工作，对学生进行科学的分组。一方面，教师要确定好小组的规模，一般是以6～8人的规模，这一个规模相对较为适宜，能够保持班级合作小组数量的适中。同时，在小组成员里面要注意不同层次学生的均衡搭配，要避免优等生扎堆、学困生抱团这样的现象，要努力实现小组学习实力之间的均衡性。 （2）选好小组牵头学生是关键环节。作为这一教学模式的积极参与者，教师要选好每个学习小组的牵头学生，充分发挥他们对教学活动的二传手组织功能和教师小助手的作用。每一个小组的牵头学生应当是语文学习基础较好、组织能力较强的学生。确定好这些对象之后，教师要有意识地对其进行能力培养，能够指导他们在课堂上有效地牵头小组成员，对照教师提出的目标要求开展自主合作学习活动。 （3）拟定合作学习提纲是引领线索。在小组合作学习中，学生需要一条前后连贯、思路清晰、逐层深入的教学线索，许多教师在教学中以合作学习提纲担任此功能，效果较为明显。在合作提纲的设计中，教师要兼顾到提纲的全面性和重点性，既要能够对教学目标进行最大限度地涵盖，保证探究提纲的全面程度，同时也要紧扣住关键节点，保证教学活动重点突出。 （4）相互探究讨论交流是学习重点。小组合作教学模式中，学生之间的相互合作交流是灵魂。高中生已经具备了较强的自主学习能力，他们的思维相对独立，学习中有自己的观点，在此过程中，教师可以提供探究思考题为线索，引导他们自主地开展学习活动，让他们的智慧在小组合作交流中得到充分体现，并且在思维的碰撞中完善，提高学习成果。 （5）教师巡视启发点拨是突破契机。作为高中语文教师，即使面对高中生这样具有较高自主学习能力的主体，在这一教学模式中仍然不能忽视教师的启发引导作用。在学生开展语文学习时，经常会遇到一些无法突破的难点，教师要及时地给予引导，尤其是对学生进行思维方式的引导，让他们拓宽思路，提高思维缜密性，有助于他们突破难点，实现学习目标。 （6）当堂检测教学成效是重要反馈。学生通过自主合作学习取得的成效如何，需要通过一定的方式进行检验。教师在教学中可以结合教学进度安排，以及当堂教学的实际情况，机动地留有一小段时间开展本节课教学重难点的检测，通过简练的测试题了解学生本节课掌握效果，及时地获取学生学习反馈信息，以便于教师对下一步的教学活动进行适当的完善调整与改进。 三、高中语文小组合作教学实施体会 小组合作教学这一新型模式在高中语文教学中发挥了积极的作用，对于整个教学活动成效的提升具有促进功能。 （1）小组合作教学模式有利于活跃课堂氛围。小组合作模式能够让学生更多地参与到教学双边活动之中，并且积极开展思维，相互交流讨论，课堂氛围较为活跃，这样的效果针对于以往沉闷枯燥的语文课堂是一次极大的改进与提升。 （2）小组合作教学模式有利于激发学习兴趣。高中生在语文学习中具有较强的探究欲望，小组合作模式能够较好地满足学生的这一需求，引导学生通过自己的努力自主地获得学习成果，并且与他人开展讨论交流，增强和巩固了学习成效。这样的教学模式更多地体现了学生主体地位，能够进一步激发学生对语文学习的兴趣。 （3）小组合作教学模式有利于培养自主能力。在小组学习模式中，学生更多的是依靠自己的努力来完成学习目标，这样方式不再被动地等待教师给予现成的答案，而是要通过自己的缜密思维、相互交流、讨论分析来实现学习目标。这一过程中既体现了知识性目标的传授，同时也培养了学生学习能力，不仅对于语文教学，对于其他学科的教学活动也会产生积极的作用。 （4）小组合作教学模式有利于优化教学过程。传统教学模式中，高中语文教学倾向于教师讲解为主的单向模式，而小组合作教学模式充分体现了学生为主体、教师为主导的原则，教师侧重于发挥启发引导和点拨的作用，学生真正成为了学习的主角，让教学活动向着更加素质化的方向发展，较好地优化了高中语文教学过程。 综上所述，在当前高中语文教学中，小组合作教学模式是体现学生主体地位、激发学生学习兴趣、优化语文教学过程和提升教学成效的重要举措，在教学活动中具有推广价值。 参考文献： [1]毛香菊.语文合作学习的三种方式[J].考试周刊，2007（11）. [2]季而付.浅议新课程中的合作学习[J].科学大众，2008（2）. （江苏省运河中学）