课堂评价语言对学生的影响
定南乡虎场小学朱国胜
大家都知道，老师在学生中的地位和权威，老师的话具有神奇的，巨大的魔力，尤其是在课堂上。在同学们的面前，更能体现它在同学们面前的地位和尊严。有时，老师的一句话可以把学生送上天堂，一句话也可以把学生送入地狱。老师一个肯定的动作，一个赞许的语言，一个关注的眼神，都能给学生极大的鼓舞，使孩子扬起继续学习的风帆，勇于探索，继续前行。也许，下一个科学家，文学家，发明家，探险家，银行家就是他。然而，一句挖苦、讽刺、打击的话，将会使学生情绪低落，失去继续努力的动力，探索未来的勇气，这些未来的科学家，文学家，发明家，探险家，银行家就会被你给抹杀了。
我曾经听了俩位老师对孩子回答问题错误时不同的评价： 一位老师是这样说的（学生读拼音读错了）：“孩子，没关系，我们慢慢来，你注意看老师的口型”，又教了一遍，接着说：“孩子，你一定行的，来，读一遍。”孩子会读了以后，老师摸摸孩子的的头说：“你真能干，老师喜欢你。”
另一位老师对学生习作时的讲评（作文的确没写好）：“他这篇作文，实习老师给了C，我看，只能给0分。不努力，怎能学
得好，昨天叫他请家长来，家长也没有来，家长都没有来，我看你也没有什么希望了”。
我们来看看俩个孩子当时不同的表情。第一个孩子欢天喜地，满脸笑容，蹦蹦跳跳地回到座位上，认真的听老师讲课。我想，这个孩子是幸运的，是快乐的，他一定会更愿意听这位老师的课，更愿意学好这门课。第二个孩子，当老师说完了以后，深深地低下了头，下课后，许多男生围着他，各种挖苦，讽刺的语言铺天盖地向他盖来，孩子满脸羞愧，恨不得找个地缝钻进去。我想，他心中一定恨透了这位老师，虽然他什么话也没有说。
还有一次，我去听课，有一个孩子被安排在后排靠墙，远离大家的地方坐，我问他：“帅哥，你怎么坐在这里呀？”他说：“昨天的预习作业没做好。”我鼓励他：“一会儿上课的时候，认真听，大胆发言，老师一定会叫你坐回去的。”果然，上课的时候，这个孩子认真听，老师提的三个问题，他都知道，我鼓励他“举手呀，举手。”孩子终于勇敢地举起了手，虽然老师没有叫他发言。讲作文，老师点评，讲到他的作文，老师说：“这篇作文，虽然有不少的错别字，但是，立意很新，调理清楚，是一篇很不错的作文。”我看到孩子脸上是满足的笑容。下课后，我说：“你把这篇作文再该一下，一定是一篇好作文。”下午，我去到教室，他已经把作为修改好，并且工工整整誊写好。当我说准备把他的作文作为材料，写一篇文章，他大声的说：“老师，
你登在哪个刊物，我一定看。”这就是快乐学习。
一个孩子如果总是受到老师的负面评价，就会产生自我的负面驱动，自暴自弃，同时，也更加怨恨这位老师，他能爱这位老师吗？答案是否定的。老师所有的吹嘘瞪眼，恼羞成怒，暴跳如雷，在孩子们的心里只是一种震慑，一种畏惧。从孩子那张傲慢的脸上，从他那双倔强的眼里，我们品尝到的是跟多的失败，无助和无能。所以，教育要求我们老师做到“春风潜如夜，润物细无声。”教育是人的教育，教育的出发点是人，教育的归宿点也是人，只有为“人”的教育，充满人性的教育才是真正的教育。
课堂评价语言对学生的影响
定南乡虎场小学朱国胜
大家都知道，老师在学生中的地位和权威，老师的话具有神奇的，巨大的魔力，尤其是在课堂上。在同学们的面前，更能体现它在同学们面前的地位和尊严。有时，老师的一句话可以把学生送上天堂，一句话也可以把学生送入地狱。老师一个肯定的动作，一个赞许的语言，一个关注的眼神，都能给学生极大的鼓舞，使孩子扬起继续学习的风帆，勇于探索，继续前行。也许，下一个科学家，文学家，发明家，探险家，银行家就是他。然而，一句挖苦、讽刺、打击的话，将会使学生情绪低落，失去继续努力的动力，探索未来的勇气，这些未来的科学家，文学家，发明家，探险家，银行家就会被你给抹杀了。
我曾经听了俩位老师对孩子回答问题错误时不同的评价： 一位老师是这样说的（学生读拼音读错了）：“孩子，没关系，我们慢慢来，你注意看老师的口型”，又教了一遍，接着说：“孩子，你一定行的，来，读一遍。”孩子会读了以后，老师摸摸孩子的的头说：“你真能干，老师喜欢你。”
另一位老师对学生习作时的讲评（作文的确没写好）：“他这篇作文，实习老师给了C，我看，只能给0分。不努力，怎能学
得好，昨天叫他请家长来，家长也没有来，家长都没有来，我看你也没有什么希望了”。
我们来看看俩个孩子当时不同的表情。第一个孩子欢天喜地，满脸笑容，蹦蹦跳跳地回到座位上，认真的听老师讲课。我想，这个孩子是幸运的，是快乐的，他一定会更愿意听这位老师的课，更愿意学好这门课。第二个孩子，当老师说完了以后，深深地低下了头，下课后，许多男生围着他，各种挖苦，讽刺的语言铺天盖地向他盖来，孩子满脸羞愧，恨不得找个地缝钻进去。我想，他心中一定恨透了这位老师，虽然他什么话也没有说。
还有一次，我去听课，有一个孩子被安排在后排靠墙，远离大家的地方坐，我问他：“帅哥，你怎么坐在这里呀？”他说：“昨天的预习作业没做好。”我鼓励他：“一会儿上课的时候，认真听，大胆发言，老师一定会叫你坐回去的。”果然，上课的时候，这个孩子认真听，老师提的三个问题，他都知道，我鼓励他“举手呀，举手。”孩子终于勇敢地举起了手，虽然老师没有叫他发言。讲作文，老师点评，讲到他的作文，老师说：“这篇作文，虽然有不少的错别字，但是，立意很新，调理清楚，是一篇很不错的作文。”我看到孩子脸上是满足的笑容。下课后，我说：“你把这篇作文再该一下，一定是一篇好作文。”下午，我去到教室，他已经把作为修改好，并且工工整整誊写好。当我说准备把他的作文作为材料，写一篇文章，他大声的说：“老师，
你登在哪个刊物，我一定看。”这就是快乐学习。
一个孩子如果总是受到老师的负面评价，就会产生自我的负面驱动，自暴自弃，同时，也更加怨恨这位老师，他能爱这位老师吗？答案是否定的。老师所有的吹嘘瞪眼，恼羞成怒，暴跳如雷，在孩子们的心里只是一种震慑，一种畏惧。从孩子那张傲慢的脸上，从他那双倔强的眼里，我们品尝到的是跟多的失败，无助和无能。所以，教育要求我们老师做到“春风潜如夜，润物细无声。”教育是人的教育，教育的出发点是人，教育的归宿点也是人，只有为“人”的教育，充满人性的教育才是真正的教育。